9的认识教学内容

9的认识教学设计（精选14篇）

作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是为大家收集的9的认识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

9的认识教学设计 篇1

教学目标

1．使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9．正确区分9的基数概念和序数概念．

2．使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成．

3．初步培养学生的联想能力和类推能力．

4．结合主题图，教育学生从小要勇敢．

教学重点

掌握9的组成和9的写法．

教学难点

正确书写数字9

教学过程

一、复习导入

1．复习8以内数的组成

老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判．

2．学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读．

问：7的前面是几？7的后面是几？

比4大1的数是几？比4小1的数是几？

和6相邻的数是几和几？

8去掉1是几？8添上1呢？

今天我们就来认识9．（板书课题：9的认识）

二、指导探索

师：你想学习9的哪些知识？

1．学习数数9

（1）投影出示主题图

学生自己观察图，叙述图的意思．（可以采用同桌互说，再指名说的方法．结合图的内容教育学生从小要勇敢．）

老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示．（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）

（2）你能用学具表示9吗？

学生摆学具．（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）

（3）让学生结合生活实际，用9说一句话．

2．学习9以内数的顺序和比较大小

老师拨珠，学生数数．

问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？

请学生拿出尺子看一看．

老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度．（正读、倒读）

问：8的后面是几？9的前面是几？

老师出示点子图．

问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”）

你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）

9的认识教学设计 篇2

教学目标

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点

会比较O~9各数的大小，数数量是8、9的物体。

教学难点

能规范书写8。

教具、学具准备

点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。

教学过程

一、复习导入

1、数数：从1数到7，再从7数到1。

2、口答。

问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？

问：你知道7后面的数是几？8后面呢？

师：今天，我们就来认识8和9。

（板书课题：8和9）

二、教学8、9的认识。

1、教学主题画。

看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）

2、你在生活中有哪些物体的数量是8或9？

3、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

4、教学8、9的顺序。

①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

②出示直尺图。

0123（）56（）（）（）

学生填空。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

5、教学比较7、8、9的大小。

①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

②比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7。

③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

6、教学8、9的序数含义。

打开书第51页。

①把左边的8只小动物圈起来。

②给从左数第8只小动物画上帽子。

③指名学生板演，集体订正。

1、指导书写8和9。

问：8和9分别像什么？

教师范写8和9，并说明书写技巧。

学生书空。

教师指导，学生在书上练习描写。

三、巩固练习

练习十一的第1、2、3题。

1、第1题。

让学生***完成，集体订正。

2、第2题。

先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。

四、课堂练习

书写8和9，设计，数学，教学。

9的认识教学设计 篇3

课前准备

教师准备PPT课件计数器

学生准备小棒若干9个布娃娃直尺

教学过程

创设情境，导入新课

1．课件出示一些环境污染的图片文案，让学生观察后谈感受。

2．导入新课。

为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。为了培养学生的环保意识，金星小学一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)

设计意图：结合环境污染的图片文案，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明白保护环境的重要性，使学生增强环保意识。

探索新知

1．教学8和9的基数意义。

(1)数一数。

师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。

学生仔细观察、交流、汇报：

①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。

③牌子上有8个字。

④牌子前摆放着9盆花。

⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。

⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。

(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来数)

师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(9)

(3)说一说生活中的数。

请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

(4)数一数，摆一摆。

①拿出8根小棒，同桌互相数一数。

②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。

设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。

2．探究8和9的顺序。

(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)

(2)出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(3　6　8　9)

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)

设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。

3．比较7、8、9的大小。

(1)课件出示教材51页点子图。

师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？

9的认识教学设计 篇4

教学内容：

课本第53、54页,第59页1、2题。

教学目的：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。了解8 和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。会正确读写8和9。

2、培养学生有序地看图，有序地数数的方法。

3、结合8和9的学习向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点：

正确数出8、9的物体个数；会写8、9；会比较8、9的大小。

教学难点：

基数和序数的区别。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入。

出示主题图，这是一幅“热爱自然，保护环境”的图，谁能说出图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都做了些什么？谁能数出图中与数字8、9的物体？ （小组讨论，汇报时比比哪组数到的物体多，表达最完整。）主题图为师生提供了数量为8和9的物体有：

①校园两旁有8棵大树； ②花坛里有8朵花；

③黑板上有8个字； ④黑板下面摆放着9盆花；

⑤有8名同学和1位老师共9个人在花坛旁劳动；

⑥有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

（学生数以上物体时，可能是凌乱的，无序的，教师应通过比较有意的引导他们按一定的顺序来数，揭示课题。）

二、学习交流，探索新知。

1、数点子图，摆学具。8个○，9个△。（师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8，把8摆完摆几。）

2、说说生活中的8和9。

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，你能说说我们生活中的8和9吗？（比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿，我有9本故事书……先小组内交流，再全班汇报，让学生畅所欲言）

小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

3、教学数序。

（1）、用计数器拨珠子。先拨7个珠子，让学生仔细观察，再拨一个珠子，是几个珠子？再拨一个呢？（让学生体会8比7多1，9比8多1。）然后回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？

（2）、引导学生观察尺子。

师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子），你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？

9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。

（小练习，出示直尺图）

5、比大小。（出示点子图）

引导学生通过数点子，比较7、8、9的大小。在书上填空。

反馈。小练习，比较0-9的大小

师：你能从我们学过的数中选择两个，用符号来表示它们的大小吗？

（小组活动：两人分别拿一个数，第三个拿符号，第四个判断是否正确。）

6、教学8、9的序数含义。

这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？ （出示蝴蝶图，学生做在书上）

请看清楚要求：圈出给左边的 8只蝴蝶。 给从左数第 9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？ 请按要求涂色。

7、教学8和9的写法。

①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；②学生书空；③描写、实写。

（8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。）

指导9的书写 （9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。）

三、再次巩固、应用新知。

1、59页练习八第1题。

2、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。

四、全课小结。

大家看一看，我们又认识了哪两位新朋友呢？ 你有哪些收获呢？ 对8和9，你知道了些什么？

9的认识教学设计 篇5

一、教学目标

能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。

能准确、工整地书写8和9。

通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

二、教学重点与难点：

教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。

三、教学过程

（一）导入新课

师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。

师：你能给他们排排队吗？

生：能。

师：谁来排？你来。

生：0、1、2、3、4、5、6、7。

师：你说说你是按什么顺序排的。

生：我是按从小到大的顺序排的。

师：真好。你都能将数字进行排序了。

师：谁还有不同的排序方法。

生：我是按从大到小的顺序排的。

师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。

师：那你来排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、0。

【学情预设 ：如果排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好伤心呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很伤心的）】

师：同学们，表现真好。不但能积极回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。

师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。

【学情预设： 生：100。师：我知道，你们最喜欢这个数字了，老师相信，只要你们能够努力，都能得到今天这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】

师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。

师：这节课就让我们来深入的了解8和9。

板书：认识8和9。

【目标达成】能对数字进行有序排列。

（二）探究新知

1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。

师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这里面就藏着数字8和9。

师：能找到它们吗？

生：能。

师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。

师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，开始。

师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？

师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？

生：8朵花，8棵树，8名学生。

师：谁也找到了？

生：8个字。

【学情预设： 如果没有发现8个汉字。师：同学们再来观察这幅画，还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】

师：谁也找到了8个字？

生举手。

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）

师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）

生：我是两个两个数的。

师：现在你来数一数。

生：2、4、6、8（师指着屏幕）

师：真了不起，你都会两个两个数数了。

师：我们一起数数。

师：同学们观察的真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。

师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？

生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。

师：我们看看，是不是？

师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。

师：那么用几个图片文案来表示数字8呢？

生：8个。

师：那好，请迅速地摆好8个圆片。

生操作。（找XXX在黑板上摆）

师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。

师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？

师：黑板上这名同学摆的对吗？

师：如果老师这样摆，可以吗？

师摆（8个圆片）

师：对，我们这样摆也是8个圆片。

师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板跟前，准备摆）

生：一个一个摆。

师：谁还有不同的方法？

生：我要添上一个圆片。（师摆）

师：真的好快，这么爱思考，老师太佩服你们了！

2、用计数器表示数字8、9

师：如果让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？

师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。

师：老师拨了几个珠子呢？

生：7颗。

师：（神秘地）现在大家注意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）

师：现在是几颗珠子？

生：8颗

师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，开始。

拨完后。

师：8颗珠子再拨几颗是9颗？

生：1颗。

3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。

师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。

PPT展示

师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢……第三呢……

生回答。

师：老师如果在7和8之间填一个符号，应该填什么？

生回答

师：如果8在前7在后这时应该填什么符号？

生回答。

师：谁来读读这个式子？

师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应该填什么？

生回答

师：反过来，9和8之间添什么符号？

生回答。

师：谁来读读这个式子？

师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！

4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。

师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？

生填。

师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！

（1）8的前面是（），

（2）8的后面是（）

（3）与8相邻的数是（ ）

（4）7和9中间的数是（ ）

师：问题解决的又准又快！真棒！

5、理解几和第几。

师：这个难题，你还能解决吗？

师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。

师：你怎么圈的？

生：我是把左边的8只小动物圈起来。

师：太好了，你能说说，你是怎么想的？

生回答

【学情预设： 生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】

师：你真是个爱思考的孩子。

师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

开始画。

师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？

【学情预设： 生：我在小牛头上画的帽子。 师：有不同意见吗？

生：有——】

师：为什么在小羊头上画帽子呢？

生回答。

师：你们是这样画的吗？有不同的吗？

师：老师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？

生回答。

师：回答清楚、利索，好。

师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）

师：第三个难题，老鼠排第一， 谁排第九？

生：猴子排第九 。

师：同意吗？你怎么知道呢？

生回答。

师：你是从哪边数的？

生回答。

师小结：数数要知道从那边数。

师：一共有几只小动物？

生：一共有9只小动物。

师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？

师：谁来提？

生回答。

师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的！

6、8和9的写法教学

师：刚才我们已经认识了8和9，8和9 怎么写呢？

（师领写，生书空，然后描红，最后在课本抄写练习。）

师：抬起小手和老师一起写。

师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写到起点处，收笔。

师：写8要注意什么？

师：打开51页，写8，描两个写一个。

师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。

师：写9要注意什么？

师：接着，写9，还是描两个写一个。

（三）巩固练习

书上54页，练习十一的第1、3题。

第一题：小猫钓鱼。

师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉得我们很厉害，也想让我们帮忙。

师：请看（ppt）它的要求是按0-9的顺序连线，你们能完成任务吗？

打开54页，开始连（记得用尺）

错误做法展示。

师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？

生：小猫。

第二题：

师：今天是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？

师：你怎么数出来的？

师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？

【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。能工整地书写8和9。

（四）课堂总结

师：你们今天表现真好！你今天学到了什么？

师：数字宝宝，陪我度过一节快乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。

四、板书设计：

认识8和9

8 9

9的认识教学设计 篇6

教学内容：

53—54

教学目标：

让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义

让学生了解8和9在自然数中的排列顺序

会比较0—9各数的大小，知道8、9序数的含义

培养学生初步收集信息、处理信息的能力

渗透环保教育和劳动教育

教学重点：

8和9的基序数

教学难点：

8和9的写法及序数的理解

教学用具：

课件 点子图 橫式计数器

教学过程：

一、情境导入

同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在教室里学习数学知识，只要留心观察，我们的生活中到处都有数学知识。

师：我们已经学过了0~7这几个数，你们知道7后面是几？8的后面是几？

今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片文案，大家想不想看

二、讲授新课

1.师：请你观察一下图上有什么数学信息？

生：8个小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指一指）

2. ①同学们观察得很仔细，8个小朋友，8只蝴蝶，可以用数字几来表示？

②9盆花，9个人，可以用数字几来表示？

③今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友

3. 同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）

4. 我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？

生：买了8颗苹果，8支铅笔

5.①这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？

②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形

③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形

展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的….）

6.橫式计数器的运用

①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？

②9同上

7.出示直尺

这是什么？以起来念一下这些数字0到7，（）里填几？正着念一遍，倒过来念一遍

8. ①小精灵说，你们已经知道8和9的顺序了，就应该会比较大小了，我想出两道题考考大家，你们愿意吗？

7（）8 8（）9

②小精灵又说，小朋友们你们学得这么认真，表现得这么棒，我真为你们自豪。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪明，你们愿意跟他比吗？

9（）

要求：先说说括号里填什么符号，再说问题框里填几

9. 休息

10. 同学们学得这么认真，蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的游戏吧。（出示小黑板的蝴蝶）

①有一只蝴蝶说：“我在从左数第4只，请你让我飞一飞。”

②请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞

11.下面拿出老师给发的笑脸

①有一个笑脸说：“我叫…，我在从左数第8位，请给我涂上你喜欢的颜色

②请给从右数的2只笑脸涂上颜色

12.写8和9

要求：一笔写成； 书空；描红

三、说说这节课你学到了什么知识？

9的认识教学设计 篇7

（一）、复习导入，揭示课题

师：我们已经学过哪些数了？（0－7）

一起数一遍。

师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。

（板书课题：认识8和9）

（二）、教学8和9基数含义

1、从生活中找8和9

师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？

学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9楼……

小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：

a、校园两旁有8棵树。

b、花坛里有8朵花。

c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d、有8个小朋友。

e、黑板下摆放着9盆花。

f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。

（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等等）

小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？

（三）、教学8和9数序的含义

1、摆学具

先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。

2、填数

出示直尺图（幻灯片）：

1）填数（到现在为止，我们认识的数有……）

2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位置）

3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？

（5的前面是什么？5的后面是什么？

比6大的是几？比6小的是几？等）

4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？

板书：（）＜9 （）＜8

当学生零乱的说出后，再让学生按一定的顺序说一说。

（从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。）

（四）教学8和9序数的含义

1、每个学生一张练习纸：

①左数第8盆开了（）朵花，开了8朵花的是第（）盆。

②给左边的8个花盆涂上红色。

③给从左数第9个花盆涂上绿色。

（五）、教学8和9的写法

1、引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。）

2、多媒体示范书写8和9的笔顺。

3、学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。

4、提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。

（六）、练习巩固

练习八中的1、2两题。

（七）、全课总结

今天你学会了什么？

9的认识教学设计 篇8

［教学内容］

教科书第22页的例题，第22～23页“想想做做”的习题。

［教材简析］

认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。

［教学目标］

1经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。

2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。

4能主动与同伴合作交流。

［教学过程］

一、谈话激趣，复习旧知

1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。

［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］

二、观察思考，探究新知

1认识6～９。

(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)

2学写6～９。

(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。

(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)

［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的目的。］

三、巩固深化，应用拓展

讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)

1第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)

交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。

学生做完到实物投影下展示，并反馈。

2第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)

交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。

选几组学生汇报，学生可以互相评价。

3第三关：找座位。(“想想做做”第5题)

(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)

学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。

(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?

4第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)

讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。

5按要求排队。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

［评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］

四、总结评价，归纳学法

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］

［总评］

本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在以前接触过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。

学生年龄小，注意力容易分散，教师在整节课巧妙地利用了“狗贝贝”这个孩子学生喜欢的卡通形象带领孩子学习。开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的新理念。

9的认识教学设计 篇9

活动目标：

● 认识数字9，感知9的形成和实际意义。

● 能将数字9与相应的实物进行匹配。

● 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

● 能积极思考，提高理解与运算能力。

活动准备：

● 教具：主题图两幅，操作图两幅，5——9的数字卡片。

● 学具：操作材料。

活动过程：

● 探究活动

1 感知9的形成。出示主题图一：“图上有几匹马?用数字几表示?”教师再添上一匹，“现在是几匹马?用数字几表示?”出示数字9，“看9像什么?它跟几长的像?”引导幼儿比较9和6的区别。说说9还可以表示什么?

2 出示主题图二。“图上有什么?有什么?还有什么?它们是由哪些图形组合出来的?各有几个?用数字几表示?”(8个三角形，8个圆形，8个长方形。用数字8 表示。)教师再添上一棵树，一只蝴蝶，“现在图上的实物能用8表示吗?为什么?说说9是怎样形成的?”引导幼儿说出8添上1是9。

3 出示5——9的数卡请幼儿按从小到大的顺序排列，边排边讲述，启发幼儿说说为什么让5排在最前面?

● 幼儿操作练习。

1数数小鸡有几只，把表示小鸡数量的数字圈起来。

2将数字与相应数量的实物画线连起来。

● 评议活动

● 幼儿讲讲自己操作中的发现。

教学反思：

通过这次活动，让我感受到：要组织好一次数学活动，我们一定要尽量做到寓教于乐、生动有趣，充分调动幼儿的积极性、主动性，并能注重幼儿的个别差异，提出不同的要求，让每个幼儿的知识、能力都能在原有水平都能得到提高。其次，教师引导的策略是尤为的重要，教师在活动过程中，要时刻明确活动的`目标，既然给孩子创设学习的情境，就要围绕教学目标和课堂中产生的问题，恰到好处地引导幼儿去探索、思考和解决这些问题，为幼儿学习数学服务。

9的认识教学设计 篇10

教学要求：

1、让学生在实际情境中数数量是 8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解 8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。

3、培养学生收集、处理信息的能力。

教学具准备：

课件、学习纸、学具（ 10以内）

教学过程：

一、准备

请第三行的前四名同学站起来。

请第四行的第三位同学站起来。

说说我们学习了哪些数呢？他是按什么顺序说的？

请大家按从小到大和从大到小的顺序读出这些数。

二、探究

1、数数、认识数字

校园里同学们在老师的带领下正在愉快地劳动。

你从这热闹的场面中看到了些什么呢？

谁来先说说与 8有关的事物？

（8个同学在劳动 校道旁有8棵树 花坛里开了8朵花 黑板上有8个字）

都用 8表示。 （板书8）

与 9有关的事物有哪些呢？

（参加劳动的共有9人 黑板下边有9盆花 花丛中有9只蝴蝶在飞舞）

都用 9表示。 （板书9）

请大家说说自己看到的事物，注意把数量相同的放在一块叙述。

请看这里的点子图，图上的点子用几表示？

（你是怎样清点的？）

能说说生活中与 8和9有关的事情吗？

拿出自己的学具：先数 8个，摆在桌上，边摆边数，想一想8与哪个数最近？

再请你数出9个，在桌上摆出来。

在刚才数图片文案的过程中，你有什么发现？

2、数的顺序

如果我们让 8和9与前面所学的这些数一起来排队，它们该排在哪个位置上呢？谁来排一排？

拿出自己的小米尺，看一看， 8和9的位置排对了吗？

齐读（顺、倒）

3、比大小

如果我们把 8和9与它们前面的数比一比，它们的大小关系是怎样的呢？谁来猜一猜？

借助点子图比。

从位置上看。

7添上1才是8

4、这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？

请看清楚要求：给左边的 8只蝴蝶做上记号，再给它们涂色。

给从左数第 9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？

请按要求涂色。

5、写数

8象什么？8是一笔写成的。从这里着笔，先写一个拼音字母s，不提笔，斜上去回到起笔的地方封口， 8就写成了。

谁来说说 9象什么？9也是一笔写成的，与写拼音字母q很象，只是这 ┃ 斜着写。

请大家在书上描红写 8和9。

三、总结

大家看一看，我们又认识了哪两位新朋友呢？

你有哪些收获呢？

对8和9，你知道了些什么？

9的认识教学设计 篇11

教学内容：

8和9的认识

教学目的：

1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、培养学生对学习数学的兴趣

重点难点：

正确读写8和9

教学准备：

挂图、生备学具，点子图

思维训练：

训练学生有序思维的初步形成

教学过程：

一、引入

出示挂图：你从图上看到了什么？

小组互相说说？然后派代表汇报

图上有哪些东西是8个？

有哪些东西可以用9来表示？

今天我们就来认识8和9

板书课题：8和9的认识

二、新授

1、动手操作

这幅图上的点子表示8

你能拿出表示8的学具吗？

请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？

那8个再拨上1个是几？

师出示计数器演示7加1等于8

请你拿出表示9的学具并摆一个图形

师出示点子图9

2、出示尺子图

8在谁的后面？7的前面是几？

9的前面是几？7的后面是几？

3、看看点子图，比一比谁多谁少？

比较大小

4、基序数

把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

三、练习

P59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？

四、8和9的写法

写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？

上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。

9的认识教学设计 篇12

【教学目标】

1，通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。

2，通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成，并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。

3，培养学生的动手操作能力，合作交流能力，用数学语言表达思维过程的能力。

4，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

【教学重点】

1，理解8和9的含义。

2，掌握8和9的组成。

【教学难点】

有序地写出8和9的组成。

【学具准备】

每人9跟小棒

每人练习纸一张

【教学过程】

一，情境引入:

( 出示校园照片)

谈话:我们的校园环境特别优美，我们要保护校园环境。

( 出示主题图)

瞧!有几个小朋友就这么做了。

二，探究8和9的含义

(一)数数

1，总体感知

问:图上小朋友在干什么 图上有什么 各有几个 你是怎么数 的?

2，认识8

(1)感知8个事物:整理课件出8个事物

(2)用点子图表示8个 事物

(3) 用数字"8"表示8个事物和8个点子

3，认识9

(1)感知9个事物:课件整理出9个事物

(2)用点子图表示9个 事物

(3) 用数字"9"表示9个事物和9个点子

( 二)举生活中的例子

在生活中8可以表示什么 9可以表示什么

( 三)书写8和9

( 四)0～9各数的顺序

1，在计数器上表示8和9

2，直尺上表示8和9

(五)比大小

7 ○ 8 8○9

8 ○ 7 9○8

(六)序数和基数

一共有几张笑脸

把左边的八张笑脸圈在一起，

给从左数第九张涂上颜色。

三，探究8和9的组成

(一)8的组成

1，8根小棒分成两堆，有几种分发

2，要求

同桌两人合作，一人摆一人记录。

3，学生操作，教师巡视指导。

4，学生汇报，教师板书。

5，学生判断改正

6，观察比较

(1)哪种是按顺序记的 按怎样的顺序

(2)按这样的顺序记有什么好处

7，重新有序记录在作业纸上

8，读一读，记一记

(二)9的组成

1，写出9的组成(有困难的可以边摆边记)

2，汇报整理

3，读一读，记一记

(三)巩固应用

1，师生对口令

2，同桌对口令

四，回顾总结

这节课学习了什么 有什么收获 你还想知道什么

9的认识教学设计 篇13

活动内容：

比较9以内数的多、少、一样多

活动目的：

通过各种感官感知9以内的数，不受物体大小、排列方式、颜色的影响，比较物体数量的多、少、一样多。

提高幼儿思维的敏捷性。

引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

小铃一副、数字卡片一套、幼儿按小组人数每人一套学具：有数量分别为5－9的物品，数字卡片若干张，分组操作活动的作业、印泥、印章、笔。纸偶“小熊”、三组“泡泡”。

活动过程：

一、操作活动“比一比”

1、教师提出活动要求：每四人一组，请小朋友取出桌上的一个小碗，数一数小碗里的物体有几个，并找出相应的数字卡片。找好后，比一比你的这两个物品哪样多，多几个？哪样少，少几个？还是一样多？

2、 幼儿动手操作，教师巡回指导。

3、 组织幼儿回答、提问后发幼儿说出多少、一样多。

二、不受物体大小、排列方式、颜色的影响，感知9以内的数。

1、出示贴绒教具“小熊吹泡泡”引入活动

小熊吹泡泡，吹了三组“泡泡”（泡泡的颜色、排列形式均不同，见下图），请小朋友仔细看看每组“泡泡”的数量，比一比哪组多？哪组少？

绿色 红色 蓝色

2、幼儿回答后，教师请幼儿点数每组“泡泡”的数量，并贴上相应的数字。

3、请幼儿说出7比8少1，8比7多1，8比9少1，9比8多1。

三、通过感官感知9以内的数

1、出示背景图，发幼儿观察图中物体的数量，并说出相应的数字，比较9以内数的多、少、一样多。

2、教师敲小铃，幼儿拍手，拍手的次数要与铃声数相同，同时启发幼儿说出小朋友拍的数与教师敲小铃的数一样多。

3、教师出示数字卡片，请幼儿按比数卡片多1或少1的次数拍手，同时发幼儿说出小朋友拍的数比数字卡片的数多1或少1。

四、分组操作

1、教师讲解每组的作业要求：

第一组幼儿在带数字的卡片上画上相应的数量的物体

9的认识教学设计 篇14

教学内容：

苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时

教学目标：

1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。

2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

(多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片)

师:这是沈阳大雪时的一幅照片。猜猜看,这时的气温可能是多少度?(指名口答)

（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。）

二、借助经验，自主探究

1、 认识温度计

师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。(多媒体出示温度计图)你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流一下，好吗？

：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。我国统一使用摄氏度。

师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）

师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？

[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。]

2、教学例1。

(1)教学正、负数读写法

谈话：同学们，咱们幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一一下。（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）

师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。）

师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？

你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流。）

师：数学语言需要交流，交流就要符号统一。（展示并板书-20℃、+20℃）这是科学家规定的记录方法。

讲解：“-”是负号，“+”是正号，要写得小一点。-20℃读作负二十摄氏度； +20℃读作正二十摄氏度。+20℃也可以简单记作20℃。

（2）练一练。

（多媒体出示标有吐鲁番盆地某一天最低气温和最高气温的温度计图：零下9℃、零上27℃）

师：你能用刚才的方法把它们记录下来吗？[指名反馈，教师揭示

（板书）：-9℃、27℃]

[评：通过练一练，既可以使学生更为准确、熟练地掌握零上温度和零下温度的表示方法，又为引入例2起到过渡作用。]

3、教学例2。

（1）出示例2。

师：吐鲁番盆地的早晚温差非常大。人们常这样来形容：“早穿棉袄午穿纱、围着火炉吃西瓜”。这与它的地理特征有很大关系。（出示例2：珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米。）

（2）教师讲解“海拔”的含义。

（3）你能用以上的方法表示出这两个海拔高度吗？（学生***完成后，指名口答。板书：8844米、-155米）

（4）练一练。

（多媒体出示：读一读下面的海拔高度，说一说分别是高于海平面还是低于海平面？

黑海海拔高度是-28米。

马里亚纳海沟最深处的海拔是-11034米。

(评：两道例题两个层次，例1通过让学生观察、讨论、交流等数学活动，初步感知负数，并掌握负数的表示方法；例2教师则完全放手，让学生根据例1中温度的表示方法，类推出海拔的表示方法。教学方法一详一略，一扶一放。)

三、抽象概括，沟通联系。

1、揭示概念。

师（指板书）：这里有许多数量，如果把它们的单位名称去掉，就得到一个个的数。你能把这些数分分类吗？

师：像-20、-9、-155这样的数都是负数。你还能说出几个负数吗？能说得完吗？

像+20、27、8844这样的数都是正数。你还能说出几个正数吗？能说得完吗？

揭示课题（板书）。

2、介绍负数产生的历史。

（多媒体出示教科书第九页“你知道吗？”）

3、认识0与正、负数的关系。

师：你认为0是正数还是负数呢？理由是什么？（小组讨论、指名汇报结果）

0与负数比、0与正数比，大小有什么关系？（指名回答）

[评：揭示正负数时，让学生经历 “具体——抽象（由具体数量抽象出数）”的过程，符合儿童认知规律；让学生列举正、负数，可以初步感知正数的个数和负数的个数都是无限的。]

四、巩固练习，应用拓展。

1、选择合适的温度连一连。（多媒体出示教科书练习一第四题）

2、你知道这些温度吗？读一读。（教科书练习一第五题）

3、你能在温度计上表示出这些温度吗？（多媒体出示地图，闪烁温度：石家庄﹣5℃、长春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）

（让学生在练习纸上完成后，比一比这几个城市温度的高低。）

4、小明的一则。

20XX年7月18日 晴

今天天气很热,大约有10℃。好多爱美的女士为了避暑都打上了遮阳伞。

我跟着爸爸来到他上班的冷食加工厂，一进加工车间，感到凉飕飕的，估计温度大概有-15℃。爸爸打开冷柜，马上有一股寒气袭来，我猜冰柜里的温度大约有8、9℃吧。

回来的路上，碰到了同学，我们就聊开了。洪军说：前几天，他们全家到泰山旅游，爬上了海拔﹣1545米的山顶；晓玲说：他们全家去了连云港,听说连云港海的最低处是海拔34米呢!

……

这则中有些数据不符合实际情况，你能找出来吗?你知道怎么改吗？

[评：以的形式展示数学内容，既贴近生活、新颖有趣，又有利于联系实际、培养数感。]

五、全课。

师：这节课我们一起认识了负数。你有哪些收获，分享，好吗？

六、拓展延伸。

让学生课外注意观察身边的事物，搜集一些可以用负数表示的数量。

总评：

课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节课体现了如下特点：

简约。紧紧围绕教学目标来确定教学主线。让学生在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；在引导学生创造的基础上，教学正、负数的表示方法；让学生联系生活感知正数和负数意义相反、相互依存的关系；……使人感到简洁、明快。

贴切。数学知识源于生活经验。老师注意寻找贴近学生生活的数学素材，设计符合学生年龄特点的数学活动。使得学生乐学、深思，真正成为课堂的主人。

课始，老师让学生猜测沈阳大雪时的温度；接着自然地将温度计引出，并让学生自主交流温度计的有关知识；……既可以消除学生对教学内容的陌生感，同时也能激发学生的求知欲，使得学生积极参与数学活动。使人感到真切、自然。

充实。数学重在思考。认识负数时，借助温度计和海拔，引导学生通过看一看、猜一猜、说一说、议一议等数学活动，从不同的角度感受负数、理解负数，并用所学知识解决生活中的实际问题。从而让学生经历了“感知——探索——建构——应用”的认知过程，有利于增强认识，落实目标。使人感到实在、高效。

和谐。关注学生学习过程。老师注意给学生广阔的思维空间，鼓励学生尽情地表达自己的意见与想法。例如：“你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流一下，好吗？”、 “你能说说是怎样看出来的吗？”、“ 你能用自己喜欢的方式表示吗？”、“你有哪些收获，分享，好吗？”……有利于学生自主参与知识的形成过程，从而形成平等、自由、和谐的学习氛围。使人感到轻松、流畅 。