氢氧化钠变质问题探究说课稿

《氢氧化钠变质的探究》的说课稿

作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是收集整理的《氢氧化钠变质的探究》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我说课的内容是九年级化学专题复习——科学探究（氢氧化钠变质的探究），下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几方面说这节课。

一、学情分析

我任教班级的学生他们学习积极主动、课堂氛围浓厚、思维活跃，在前面的学习中具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质，有一定的自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力，但对于氢氧化钠变质的探究，学生不能很好的运用酸碱盐的相关知识来解决问题，需要老师适当的`引导和点拨。

三、教材分析

关于氢氧化钠变质的探究在教材中没有出现，但在平时的练习中出现多次，在新课程标准中要求学生了解这部分知识，本节课是中考复习中的一节复习课，其内容是在学习酸碱盐之后，多酸碱盐性质的应综合应用，这节课包括了氢氧化钠的变质、检验、保存等问题，通过这节课的学习培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究的能力。

四、教学方法

创设情境：在教学中设置情景，让学生在情景中学习。激发学生的求知欲和探究欲。

引导学生讨论和思考：通过师生和生生互动，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。培养学生自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力

分组实验探究：培养学生观察能力、分析归纳的能力、实验探究能力、合作学习的能力。

多媒体辅助：激发学生学习兴趣，提高教学效率。

五、教学过程

首先创设情境导入新课，激发学生的求知欲和学习兴趣提出问题帮助和引导学生进行猜想和假设，本课围绕氢氧化钠固体变质的问题，引导学生派生出“它是否变质？变成了什么的物质？全部变质还是部分变质呢？已经变质的氢氧化钠？”等系列问题，让学生兴趣小组设计实验进行探究。

活动中学生积极性高，思维活跃，设计出了较多精彩的实验方案，老师和学生对各组的实验方案进行评价，在老师的引导下，学生自己解决了提出的问题，并通过分组实验解决这个真实的解决，在教学过程中学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。