英文学术essay写作如何避免抄袭

论文写作中如何避免抄袭

对于学生们来说，仅仅知道为什么抄袭在学术界是如此严重的事情或了解如何识别抄袭是不够的，你还需要知道如何避免抄袭，以下是收集整理的论文写作中如何避免抄袭，欢迎阅读参考。

“剽窃的后果要比你晚交一篇文章严重的多……”

抄袭的后果是非常严重的，所以一定要不惜一切代价去避免此情况的发生。不论你是有意或是无意的抄袭，你都要对你的文章负责。作为一名学识丰富的人，你应该像尊重别人的财产一样去尊重别人的观点。如果是因为你个人对题目比较疑惑或是粗心可能导致抄袭，那么避免抄袭最好方法是：一、当你在写论文的时候知道自己在做什么;二、遵循系统的方法，做研究的时候细心点。换句话说，如果你清楚的认识到你要回答的问题以及用到的知识点，只要你细心，全程记录清晰，那么你就会更有效并且更加容易地引用资源，这样你的文章也将是比较成功的。如果你在研究或是写作过程中有任何关于抄袭的问题，你需要做的是问老师。主动问老师问题总比等你交完文章之后老师给你文章不好的评语要好很多。因为你一旦提交了作业，你就要对你引用的资源负责。

记住以下原则，让我们一起来探索负责任研究的一些指导方针：

记录你的资源，打印电子资源。

记录你桌子上的一些书本或期刊论文比较容易，因为在后期你也可以轻松的找到他们。记录电子资源也同样重要。当你保存了一篇PDF形式的期刊论文，要确保把它放进你很容易就能找到的电脑中的文件夹。当你参考一个网址时，要把网址保存到另外一个文件中，这样你就能轻易地找到网址然后正确的引用。你也可以打印出你引用的网址中具体相关的内容，但要确保你知道完整的URL和打印出的数据位置。因为电子资源不稳定而且有时候被删除了也不会注意到，所以要让你的读者知道可能消失的资源。要检查一下你引用网站的最新更新信息，在你写作时更新你的URL，然后提交文章的时候再次检查一下。如果在你提交之前电子资源不存在了，这时你就要决定是否要引用这个资源。如果你能把资源打印出来和你的文章一起提交，那一定要这样做。如果你没有打印资源那么此时你就应该咨询你的老师是否可以在文章中引用此类资源。

引用资源中正确的内容

当你想引用资源的时候，你应该确保自己足够理解资源的内容，包括这个资源的主题思想和资源本身的信息。你也应该弄清楚这个资源的来源。例如，一本由具有政治偏见的出版商出版的书中的文章不会给你的研究带来实质上的意义。

当你在引用网络资源的时候，资源内容的问题会比你引用印刷的'资源更加复杂，这是因为你可能只看到网页的一部分而不是整个网站，从而不能完全理解资源的有效内容。例如，从带有特定政治立场的网站上截取出的“共产主义”可能只能阐释这个词语的一方面——但是如果你忽略了此定义中提到的资源正确内容的话，就算它是带有偏见的你也会引用，但这是不被允许的。同样的，一些网络搜索只能带你进入巨大网站中的一个网页URL。要确保对你引用的信息做充足的背景调查和记录。

提前规划

研究通常比你认为的更耗时间。要规划好足够的时间搜索资源、记录然后思考如何把资源运用于文章中。当你做文章的最后一刻、倍感压力的时候可能会变得粗心大意。无心之过可能最后会导致抄袭，后果同样严重 。记录的时候一定要细心，而且当你从电子资源中引用观点和语言时，要记住哪些是你自己的观点，哪些是资源中的观点。

不要复制粘贴：要重新整理你的资源

永远不要直接复制粘贴电子资源，也不要把印刷资源手动打到你的文章中。你应该对每一个资源都在你的电脑上重新打开一个文件，这样你才能更加细心地编辑研究信息。当你手动打字或是复制粘贴时，要确保完整的引证信息或完整的URL和你引用的页面的日期。对于网络资源，要确保标出你引用的具体页面，这个页面不一定是你引用资源的主页。使用逻辑和精准的名称命名你创建的文件，并添加引用信息和日期。这样你会轻易的找到文件，也会避免误删文件。记录每一个文件的使用信息也是一个好方法。要记住：你要和你的资源进行沟通交流，而精准的文件命名和记录会使你更加顺利。当然，你也要记住要经常回头看看文件。

把自己的写作和资源分开

当你打草稿的时，千万记得要把印刷资源和网上的资源分开放在不同的文件中。这样做不仅能够减少抄袭的风险而且也很方便你引用资源，而且也会帮你更有效的理解和运用资源。

把笔记和草稿分开

不论在写作的哪一个过程，你都要记得把研究记录和草稿分开。这样做能够保证你不会直接剪切资源中的话语然后在没有任何原因的情况下粘贴到文章中。如果根据笔记写作，你更能分清自己的观点和资源的差别。

避免通过阅读同学的文章获取灵感

如果你的课程需要同学评审或是研习同学的草稿，那你就需要阅读同学的文章。这是交换想法和反馈自己工作的有效方法。如果你发现你的文章想用同学的观点(你不能把别人的想法当做自己的主题，但有些时候可以把别人的观点作为你文章的抗辩或是其他论点)，你必须像引用任何其他资源一样标注别人的观点。换句话说，如果由于你不理解任务或是不知道如何写作而去阅读别人的文章，你最终会给自己带来难题，因为你根本没有意识到自己可能已经抄袭了别人的观点。当你困惑时不妨约一下老师或是去写作中心(Wirting Center)寻求扩展自己观点的方法。

及时写上引用

永远不要在没有添加引用的情况下意译或是引用一个资源。你应该在笔记、心得报告、草稿和修改稿中及时记录引用数据。因为没有引用的话很容易就会忘记资源或是观点的出处，之后你可能把这些材料当成是自己的观点。

引用适当

直接引用要记得使用引用符号，即使是短语或是关键术语。

记录原始资源

当你写作或是修改文章的时候要确保在笔记和论文草稿中能找到你使用资源的原始来源。这个过程要尽早开始，甚至可以在写草稿时就开始。尽管之后你提交了论文，你也要保留所有的研究记录和草稿。因为这样你就可以根据记录或是草稿来重组资源或是修改文章。这些细致的记录以及你的写作和资源之间清晰界限将会帮你避免抄袭。如果你被老师要求解释写作过程，你可以从思考、研究、写作过程追溯到通过的草稿和运用的资源。

拓展：教学论文如何提高学生写作能力

《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。

一、积累名句，厚积薄发

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。

积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。

二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。

不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

二、扩写仿写，乐于表达

《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。

在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

三、不限文体，易于动笔

《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。