初中英语词汇教学课题研究

初中英语词汇教学调查分析论文

在日复一日的学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么，怎么去写论文呢？下面是整理的初中英语词汇教学调查分析论文，欢迎大家分享。

初中英语词汇教学调查分析论文 篇1

一、前言

“没有语法只能传递有限的信息，而没有词汇则什么也传达不了”，英国语言学家威尔金斯这样说道。英语词汇在英语学习中非常重要，而当前初中英语词汇教学质量普遍不高，主要原因是现阶段的初中英语词汇教学方式过于单一，而通过多媒体信息技术的应用，有望增加英语词汇教学的灵活性，逐步提升初中学生的英语学习能力。

二、初中英语词汇教学中多媒体应用的现状

首先，随着新课程的改革，初中英语的教学教材也逐渐转变为牛津教材，但是牛津教材相较于以往的教材来说大大增加了初中英语教材中词汇量，且也相应地增加了词汇的难度，为初中英语学习带来了困难；其次初中英语课堂教学方式过于单一也是初中英语课堂教学质量不高的重要原因。

在以往的英语词汇教学中主要利用录音机或教师口述等方式，学生跟着录音机或者教师口述进行朗读记忆，这种教学方式比较单一枯燥，不仅容易让学生失去对英语词汇学习的兴趣，而且教师并不能与学生产生良好的交流，从而就不能了解各个学生的对词汇的掌握程度，课堂效率达不到有效的提升，词汇部分薄弱成为初中英语教学的普遍现象。

三、初中英语词汇教学中多媒体应用前景

教师在初中英语课堂中利用多媒体课件来进行词汇教学，可以促进计算机多媒体教学课堂的建立，这就要求初中英语教师要在完善自身英语教学知识的前提下不断提升自身的计算机技术应用水平，从而可以根据实际情况，在以往英语词汇教学的基础上，融入更丰富多样的计算机多媒体教学方式，从而促使英语词汇教学更加高效。

（一）多媒体技术可以为英语词汇教学增加素材英语词汇课堂教学过程中，运用多媒体技术可以用更加丰富多彩的音频资料代替教师单一的课程讲解、黑板板书等教学过程，从而在一定的教学时间内让学生接触到更多的词汇知识，也为学生后续的词汇练习、复习、教师矫正、讲解留下了充足的时间，从而增加英语课堂的容量，提高英语词汇教学的质量。在整个英语学习过程中，最重要的辅助学习工具就是英汉词典，而以往的纸质词典过于厚重，不易携带的同时也给查阅过程造成了困难。英语多媒体软件，为学生提供了更加便捷的英语学习辅助工具、有道词典、《金山词霸》等一些电子词典，可以让学生在课后学习的过程中得到有效的辅导，同时在遇到问题时，学生也可以随时随地的利用电子词典进行查阅，同时在进行词汇教学时电子词典还可以指导学生正确的发音练习，在学生学习结束之后，还有定期的复习和阶段测验，电子词典的应用为学生在课下学习英语单词提供了更多的机会，也增加了学生学习英语词汇的效率。

（二）增加学生的学习兴趣在英语学习过程中，英语单词的学习无疑是苍白无趣的，特别是对于初中学生来说，刚刚系统化接触英语教学，在日常生活中英语的出现频率又导致英语词汇知识比较抽象，因此英语教师的教学任务就是将这种模糊抽象的理解变得具体可触。熟悉词汇是基础，利用多媒体信息工具，教师可以将教学词汇相关的图片进行总结，从而可以让学生跟随词汇逐渐熟悉单词的发音、词型。如在进行教学牛津英语时，在首次接触这类单词时学生并不能根据音标熟练掌握单词的发音，一方面教师可以利用灵活的多媒体课件，增加对学生音标的训练，在多媒体课件中将学生容易记混或不易理解的音标进行总结整合，从而用不同的颜色进行标记，同时也可以在这些音标的旁边标注相同类型字母、单词，利用更易于理解的字母引导学生对音标的理解，从而让学生增强记忆。在这个基础上，教师也可以在日常的教学中多增加一些根据音标拼写单词、选择单词的课堂练习，从而逐步增加学生对各种音标的掌握能力。另一方面，教师也可以通过对这些词汇进行二次创作，如编写诗句、歌词等，增强学生的记忆，如教学等单词时，教师可以将这些单词统一整合到诗句中从而逐步增加学生词汇学习的兴趣，积累更多的词汇量。

（三）创设情境课堂在初中英语词汇教学过程中单纯的单词教学并不能让学生良好记忆，因此初中英语教师应该创设情景式课堂，将单词融入句子和词语之中，让学生在学习单词的同时也能理解单词的含义和具体的用法，如在教学牛津英语中，教师可以将社会中对于青少年问题的看法制作成视频，将课程中涉及的单词等进行有机结合，从而提升学生的学习兴趣，而在涉及的一些具体的地点单词如等，教师就可以将这些具体的地点在校内进行拍摄然后制作成多媒体课件，可以有效地增加英语词汇的应用能力，而且实际场所的教学也可以增加学生学习的兴趣，充分利用现代化信息技术，将课本中的知识在学生现实生活中再现，从而让学生在实际生活过程中自然而然的进行记忆学习，在同样的青春期将英语教材中人物的难题与自己实际生活中遇到的问题联系起来，从而当遇到类似的问题时，学生就可以在大脑中浮现出这种情景式的教学不止可以增强学生的英语词汇掌握能力，也可以提升学生英语表达的流利程度，从而提升学生初中英语的整体学习能力。

四、总结

总而言之，多媒体工具的应用可以为初中英语词汇教学增添新的生机和活力，有效的解决初中英语词汇效率不高的问题，在应用多媒体技术进行课堂教学时，英语教师要充分理解教学的目标及内容，将多媒体信息与英语词汇有机融合，创设情境式课堂，从而能够使多媒体教学工具发挥更大的作用，持续提升初中英语词汇教学的效率，增加学生的英语词汇积累。

参考文献：

［１］张静．微课在初中英语词汇教学中的运用［Ｊ］．基础教育研究,２０１５(２３):６２－６３．

［２］朱丽勤．多媒体在初中英语词汇教学中的应用研究［Ｊ］．当代教育实践与教学研究:电子版,２０１６(１０):５．

［３］马俊．多媒体初中英语词汇教学中的应用［Ｊ］．小作家选刊,２０１６(２１)．

初中英语词汇教学调查分析论文 篇2

一、话题式教学的开展——教学的四点

（一）难点为话题，让课堂呈现出梯度感

一堂初中英语课，一场老师和学生的对话，难度是不可缺少的，让在学生中制造一种有梯度、坡度的“障碍”，一堂没有挑战的课、一场没有激情的对话，学生思维会出现疲乏，课堂会陷入死板的境地。话题的难度可以联系到知识、思维以及情感等方方面面。

（二）热点为话题，将内容扩展广度

作为教学的热点，可以来至学生接触的方方面面，只要能与教学的目标联系在一起，达到教学目的就可以。以热点入手，最容易吸引住学生。例如：

在教学七年级下册的Unit 2 Where’s the post office?时，就不能够将话题局限于如何介绍post office的位置了，而应该扩展到更大的范围上，可以讨论关于post office的一切，牵引到邮局目前的形式以及热点新闻进行教学。

（三）冷点为话题，加强思维训练力度

在英语教学中，存在较多不引人注意的地方，久而久之也就成为了冷点。在教学时，恰当的利用冷点，有时也能够唤起学生的强烈好奇心，能够得到一种意想不到的成效。例如：

七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie ?，它的中心话题是“电影”，很多时候都关心的是电影的含义以及解释，忽略了其包含的电影类型，以及学生的喜欢和不喜欢、建议、偏爱等等，这些都应成为我们的教学目标。因此，可以借助“电影”这个话题载体来掌握、扩充有关功能和结构知识。

（四）盲点为话题，提升英语知识精度

在英语的阅读教学中，对语言的.欣赏也是一大重点，但是在当下的英语教学中，语言欣赏不单单考虑文章的理解、感悟，更多的是注意修辞术语，格式化解析等，这种现象并未引起重视，导致其成为英语教学中的盲点。

二、话题式教学的效果——有效性教学

（一）注重单元教学的时效性

要让话题教学高效，就需要做好课前准备工作。课前准备工作中包括了教师的准备工作与学生的准备工作。教师需要对教学目标进行把握，同时还应将课堂上会展开的话题提前告知学生，让学生做好相应的准备。而学生在进行课前预习时，不仅仅要扫除一些生词、词组等障碍，还需要就教师提出的话题进行准备。例如：

在教学九年级的“Unit 13 Rainy days make me sad.”时，在Section A中的四个模块中分别有一个话题，这些话题训练的内容包括了听力、口语、阅读、探究讨论等多个方面，如果学生没有进行准备，而直接将这些话题呈现在学生面前，那么就会显得仓促，不仅仅会让学生感到茫然，还会大大的降低教学的效果，为此必须要让学生做好课前准备。例如在模块四可以以“How do things affect you？”为话题，以调查的形式展开讨论。那么就应该让学生在课前思考，有什么东西可以影响自己，这些东西是如何影响到自己的。只有学生在课前思考过，才能够在课堂上加快进度，促进教学计划的完成。

（二）话题要针对学生的兴趣

激发学生兴趣是话题教学中必不可少的一个部分，但是需要注重“短而精”。如相关的游戏、演讲和唱歌等形式都应与英语的课堂教学息息相关，避免一切与课堂内容无关联的活动，应做到为了话题的目的而活动。

例如：在初中英语中会涉及到belong to及must, could等表示猜测的词语时，针对猜测的话题，在教学时做了一个Guessing Game。在教学开始时，先让学生将眼睛闭上，我从学生课桌上随意的拿走几样他们熟悉的东西，其中有一个课文中有的单词backpack。之后：

教师—— “Whobackpack is it? ”

学生—— “It’s Jack’s”

虽然有的学生答案不是很肯定，但是引起了学生的注意。然后，我在黑板上写了一句“It must/could be Jack’s.”学生在这个游戏中，就能逐渐了走入课堂教学的重点之中，也能够有效的激发学生的学习兴趣。学生对感兴趣的话题，自然也能够更好的学习

（三）有效性教学需要配合好英语的精读训练

1、传统精读教学重“读”轻“精”，使学生语言能力的培养受到限制

精读课重在“精”，是分析，而不是重在读，而传统的英语精读教学以语言知识的讲授为核心教学模式，教师往往把精读教学看成是一套由语法、词汇组成的知识系统，以学生掌握词汇为主要教学目标，由于初中英语精读词汇量大，课文过长，这种以教师讲授为中心的教学模式，使课堂上对语言的处理时间受限，语音输入量受影响，“教师讲、学生听”使学生缺乏自主学习的积极性，导致学生的操练非常有限，很难培养学生的英语实践能力和语法应用能力。

2、运用“任务型”教学模式，培养学生的学习兴趣

任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态使语言运用的基本理念能在实践中体现，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实场景，用英语与人交流，解决真实生活中实际问题，完成某个项目。设置具有真实情景的英语对话的场景，让学生完成的生活活动，在完成任务的过程中，学生动用目的语进行理解和交际，注意力集中在语言所表达的意义上，有助于调动学生的注意力和兴趣，同时解决问题的能力也会有所提高。例如：

可以围绕流行的“English song”作话题，让学生看一首English song的MV或听一曲流行的English song，然后组织学生讨论English song对学习语言的利与弊，让学生了解一些好的English song。音乐是学生比较熟悉的话题，可根据教材的内容设计以下辩论赛任务：

甲方：English song is a waste of time.

乙方：English song is not a waste of time

总之，作为初中英语老师，应当注重如何开展话题教学，如何带领学生进行有效的话题教学。话题教学已经逐渐成为一种新的形式，正在不断的改进初中英语的教学。