教师如何写下水文

教师写下水作文

在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是为大家收集的教师写下水作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

教师写下水作文 篇1

教师多写下水作文的呼声早已有人提出，但是环顾校园，真正能够坚持的老师寥寥无几。不但学生不愿写作文，教师一样不愿意写。是教师们没有写作水平吗?显然不是，高中语文教师大都是经过正规、系统的汉语言文学专业学习的大学毕业生，再加上多年的阅读积累和教学实践，应该更容易比学生写好一篇作文，只不过没有形成写作的习惯。

教师写下水作文的好处毋庸置疑只有自己身先学生，才能予学生以激情与动力，这与带兵打仗身先士卒的好处异曲同工。教师经常写“下水作文”既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平，以已昏昏，怎使学生昭昭，怎能搞好作文教学?没有调查就没有发言权，没有下水，哪知水之深浅，又如何能写?

高中语文新课标鼓励学生自由的表达，有个性的表达，有创意的表达。在这种要求下，广大语文教师应该勇敢地拿起自己闲置了多年的笔，坚持写下水作文，向学生展示自己的写作个性和思维，让学生对自己作文评头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文更感亲切，更加愿意欣赏和借鉴。因此，在师生写作的互动中，教师既能感受到写作的甘苦，又能能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力，最终实现教学相长。

教师写下水作文 篇2

教师写下水作文，我感受颇深。正如刘国正先生所说的：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”

国正先生呼吁我们写下水作文，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。我们写下水作文就是在写作过程中体验、感悟写作的规律和运笔行文的微妙所在，从而让写作指导更具有针对性，更加准确有效;是从根本上提高我们老师的'写作水平，从而让我们在写作指导中能够高屋建瓴、游刃有余。

我们写下水作文能够规范学生作文，通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题。而且，我们教师写下水作文，这本身就具有榜样作用，极大地激起学生的好奇、好胜之心，提高学生写作的欲望。因此，在以后的作文教学中，我还要多写下水作文，与学生一起写作，共同提高。

教师写下水作文 篇3

你不得不承认，言语是有智慧的。

言语的智慧不在于你要说什么，而在于你针对具体的对象在具体的情境中针对谁要说些什么，和怎么来说。“有话则长，无话则短”，关注的重点是说话者。既然有说话者，就必然会有听话者。在说话者和听话者这一对关系中，和你有话说，就多说一点，没有话说，就少说一点。道不同，不相与谋也。在这一对关系中，偏重的是说话者这个主体。而“有话则短，无话则长”，偏重的是听话者这个对象，“有话则短”，短在清楚明白，言简意赅，对方领会;“无话则长”，长在没话找话，消磨时间，拉话家常。

你想要对方听清楚，前提是要自己说清楚;你想要自己说清楚，前提是自己要想清楚。言语的智慧根本上看在于自己的思维度向。想要说清楚，终极价值在于是要对方听清楚。听不清楚，原因有很多，但根本上来看，是自己没有说清楚，或在说的过程中，无视听者的反应，自说自话，而全然不顾及听者已经无法忍受、躁动不听。

要使听者听清楚，为什么要“短”，为什么要言简意赅?对方已经知道的，你还喋喋不休，势必会引起厌恶感，这种厌恶感即使再忍受，也终有罅隙泄露出的机会;别人已知的我不必再说，说的都是无关紧要的，都是不必要的，而要说必要的就是自己区别于听者的和他人的。如果一味强调重要性，那只需一两句而已;此时需要说的，是与别人不一样的话，这个“不一样”，也许会醍醐灌顶，点醒听者;也许会扰乱思维，迷糊听者。为了不至于对听者造成太大的负影响，蜻蜓点水，点到为止，如是而已。

说，是一种隐喻;那么说的话，更是一种隐喻。我们的言说，不只是自说自话。我一直把“人云不云，老生不谈”视作自己写作的.箴言，也以此来引导我的学生们。人云亦云，不云;老生常谈，不谈。我们的言说，总是要寻找解决问题的最佳路径，寻找我们终极价值之所在。人云亦云，无非是“乡愿”心态，唯唯诺诺，无主见，跟风走;老生常谈，也许是老调重弹，固然有“重”( zhòng)谈的必要，但“重”( zhòng)谈不在多，不在长，而在精，而在明。

言说智慧的全部奥妙就在于“智慧地表达自己的智慧”，你首先要表达自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常谈的，其次要有智慧地表达，寻找让听话者挺明白的方式来表达。你在想说话之前，要厘清：不管你认为“说”比“写”重要，还是“写”比“说”重要，重要的是两者背后的思维表达——“想”，因为你“想”什么，决定了你“写”什么，“说”什么，你怎么“想”，决定了你怎么“写”，怎么“说”;你要能针对一个命题、一个现象，能清晰、流畅、有层次、有自己想法地表达3分钟，也要能表达30分钟，比这更重要的是，你要能把3分钟扩展成30分钟，这是想象能力，更要能把30分钟的话压缩成3分钟，这是概括能力，要让自己的言语表达在“长”与“短”之间游刃有余，自由行走;不管你表达什么和怎么表达，最重要的是，要你的读者(听众)愿意听(看)，乐意听(看)，听了还想听，看了还想看。

唯有如此，才有智慧地表达，也才能表达自己的智慧。不重复别人，更不能重复自己。人总是要有一点想法的，表达自己的想法，不仅仅只是自己秉性，也是一种对“新”的追求。如果这个世界，缺少了“新”想法，在众语喧哗中，沉默不失为一种被吸引的方式，而在大多数的沉默之中，“我想说点”什么，无疑会如“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失语的人们。

教师写下水作文 篇4

客厅昏黄的灯光，让逼仄卧室显得更为幽暗而深长。

父亲烟头的红点凝滞在半空中。烟，氤氲在他的头顶。

“怎么能这样，怎么会这样……”父亲，不是一个沉默的人，但此时，他面对我的事情，实在也措手不及，手足无措。

我坐在父亲的对面，如小学生一般，不知道怎么劝慰父亲，坐也不是，站也不是：是沉默抵制言语，还是用言语抵制沉默?

我就这么坐着，一直坐到感觉我的肌肉如同这黯黑房间里的空气一般。我说：“爸——”

悬在半空的红点猛地亮了一下，又暗淡下去。烟，已经溢出了房间：“你们不能少抽一点烟?”妈的声音从光亮处传来，恍如隔世一般。

父亲摸出一支烟，想要点起，却把这支烟递给了我，我赶紧拿过他的火机，给他点上。

我看到父亲紧紧地盯着我，欲言又止。“爸——”

他摆摆手：“你说怎么办呢?”

我除了说“我也不知道怎么办”还能说些什么呢?便硬生生的把“不知道怎么办”吞进肚子里了。

遇到问题，最重要的是要提出解决问题的最佳路径。因为我一直信奉爱因斯坦的一句话：“方法总比问题多，当一个问题到了无法可想的时候，就只能承认自己两个字：一是笨，二是懒。”打破沉默的，需要的是声音，需要的是自己的声音，但当我意识到这个问题是无法可想、无计可施、无可奈何、束手无策时，所有的言语都是苍白的，都是多余的，都是无力的。

年近耄耋的父亲，阅尽人生跌宕也岿然不动的父亲，此时，却如一尊雕像，塑型在烟雾缭绕的暗黑里。

“他们——”我看到红点再一次迅速闪亮，照亮一片父亲的脸，刚毅而俊朗，曾经沟壑的皱纹也变得平坦和润滑。

父亲继续沉默。如同宇宙间的沉睡，万物气流静息。

“朝前走——”父亲接过我的话：“你说‘朝前走，前方是天亮’，我要你牢牢记住这一点。一个人，在黑夜中，哪怕有许多星星，但他终究是在黑夜中;而一个人，在大白天里，即使有再多的乌云(蔽日)，但他始终是在白天里。”

红点在父亲脸前又闪烁了几下，我起身给父亲倒水，瞥了一眼窗外：天，亮了。紫金山上的晨曦，正穿透我家的阳台，“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”