木兰诗导学案

《木兰诗》导学案

导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线*，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。下面是整理的《木兰诗》导学案，一起来看看吧。

《木兰诗》导学案 篇1

【学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、反复诵读，并背诵全诗；

3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。

4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；

5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。

【文学常识】

1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自 朝·郭茂倩编的《 》，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。

2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。

3、乐府诗的特点

（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。

（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。

（3）形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。

（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

4、互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。

互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）

一、积累下列知识：

1、读准下面黑体字的字音。

机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山（ ）

鸣溅溅（ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ）戎机（ ） 朔气（ ）

红妆（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）

二、初读诗歌，疏通文意：

1、划分下列句子的节奏。

（1）问女何所思，问女何所忆。

（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

2、结合语境，解释下列句子中画线的词语。

（1）木兰当户织： （2）唯闻女叹息：

（3）问女何所忆： （4）旦辞爷娘去：

（5）朔气传金柝： （6）策勋十二转：

（7）赏赐百千强： （8）著我旧时裳：

（9）雄兔脚扑朔： （10）胡骑：

（11）万里赴戎机 ： （12）关山度若飞：

3、《学习辅导》P22第3、4题

4、词类活用

（1）愿为市鞍马（ ）

（2）策勋十二转（ ）

（3）当窗理云鬓（ ）

5、文言句式

（1）倒装句：问女何所思

（2）省略句：愿为市鞍马

6、用现代汉语翻译句子。

（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

（2）将军百战死，壮士十年归

三、再读诗歌，把握内容：

1、根据自己的理解，复述木兰故事。

2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。

代父从军→（ ）→（ ）→还朝辞官 →（ ）→比喻赞美，讴歌英雄

3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？

四、品读诗歌，赏析人物：

（一）品读：（提示：用了什么修辞？有什么表达作用？）

1、朔气传金柝，寒光照铁衣 。

2、将军百战死，壮士十年归

3、策勋十二转，赏赐百千强

4、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

5、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

探究：

6、《学辅》P23、第11题

7、“ 出门看火伴，火伴皆惊忙。”这两句诗有什么表达效果？

8、最后一段可否删去？为何？

（二）人物赏析：

一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？请用准确的词语概括木兰的形象。

五、总结全文：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良、机智、刚毅勇敢、淳厚质朴，不慕高官厚禄而热爱和平生活的优秀品质。

艺术特色

1、叙述情节详略得当，突出人物性格的丰富性。

2、具有民歌风格。（语言生动质朴，运用顶真、问答、排比、复沓、对偶等句式）

3、风格明朗刚健，质朴生动。

六、拓展延伸，巩固练习

（一）、列举我国历史上还有哪些著名的女英雄。

（二）根据课文内容默写：

(1）《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是

（2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是

(3) 《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是

(4)写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是

（三）选择题：

1.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项（ ）

A．表明了可汗的'积极性很高。 B．“大”就是大规模的意思。

C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D．意思是非常、十分。

2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ）

A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。

B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。

C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。

D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。

3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ）

A．采用对比手法，反映战争紧迫。

B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。

C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。

D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

4.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ）

A．写征程的遥远和军情的急迫。 B．写战争到来的悲凉气氛。

C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D．写行军旅途的欢快。

5.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ）

A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。B．双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。

C．万里赴/戎机，关山度/若飞。 D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。

《木兰诗》导学案 篇2

一、学习目标：

1．知识与能力：积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。

2．过程与方法：从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。

3．情感态度与价值观：评价花木兰提炼诗歌主题。

教学重点：

1.积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。

2. 从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。

教学难点：

文章详略的安排

教学过程：

一、自主预习 整体感知

1．我谈《乐府诗歌》

2．自读课文，积累字词

机杼（） 军帖（ ） 可汗（ ） 戎机（ ）

胡骑（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬓 ( )

3.翻译句子

将军百战死壮士十年归

当窗理云鬓对镜帖花黄

万里赴戎机关山度若飞

二、课堂展示

（一）预习检测

（二）合作探究

1.文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何

2．结合文章分析花木兰这一艺术形象，并说说作者塑造花木兰这一艺术形象有何作用？

5．文章采用的是什么写作顺序，表达方式有哪些，开头写的是什么

这样安排有何好处？

4.结尾附文在文中有何作用？

三、当堂检测

1．通假字有：

2.写出所有互文句：

3.文中数词虚用的有：

4.我还知道以下成语中数词的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少写四个）

四、课外延伸

十五从军征

作者:【两汉乐府】 年代：【汉】 体裁：【乐府】 类别：【未知】

十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：家中有阿谁？

遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。

思考：诗歌在写法上有何特点木兰诗与本文有何相同之处

《木兰诗》导学案 篇3

学习目标：

l.借助注释、工具书学习生字词，诵读课文，把握文章大意。

2、在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事脉络。

3、了解本文所用的修辞格，理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。

4、通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

学习重点：

1、诵读课文，把握文章大意。

2、理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。

自主预习学案

一、课前资料查询：

通过查阅资料了解与本文有关的文学知识。(作者、背景等)

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

二、阅读全文，小组内自主解决下列问题：

1、解决文中易读错写错的字

比如：机杼 鞍鞯 朔风 柝 勋章 秭妹 鬓角 雌雄……

2.通假字

出门看火伴(“火”同“伙”) 对镜贴花黄(“帖”同“贴”)

3.古今异义

卷卷有爷名(古义：指父亲;今义：指爷爷)

但闻黄河流水呜溅溅(古义：只;今义：常用作转折连词)

双兔傍地走(古义：跑;今义：行走)

4.一词多义

东市买骏马(集市)

愿为市鞍马(买)

5.词类活用

愿为市鞍马(名词用作动词，买)

策勋十二转(名词用作动词，记功)

6、理解文中重点句子的意思，此外你还有什么问题，小组合作交流?

课内探究学案

一、听师范读课文，要求：

A、认真听读，不出声。

B、注意生字新词的正确读音。

C、揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。

二、结合注释朗读课文，疏通文意，整体感知：

1、课文叙述了一件什么事?请概括回答。

2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌脉络。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?)

三、品读探究，人物赏析

1、品读探究：你喜欢文中的哪些描写?小组内交流并读给大家听。(引导：从句式、修辞等方面赏析)

2、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

你还知道哪些“花木兰”式的人物?

四、小组合作读出诗的美感

小组内合作用你们最喜欢的方式，来读并读出出情感。

巩固训练学案

1、给下列字注音：机杼( )可汗( )鞍鞯( )辔头( )

金柝( )铠( )甲 策勋( )云鬓( )

2.解释下列加点的词语。

(1)万里赴戎机( )

(2)寒光照铁衣( )

(3)赏赐百千强( )

(4)出郭相扶将( )

3.下列诗句朗读停顿不正确的一项是( )

A.问女/何所思，问女/何所忆。

B.不闻/爷娘唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。

C.可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎。

D.同行/十二年，不知木兰/是女郎。

4.下列属于“互文”的句子是( )

A.不闻机杼声，惟闻女叹息。

B.将军百战死，壮士十年归。

C.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

D.当窗理云鬓，对镜帖花黄。

5.默写。

(1)可汗问所欲，木兰不用尚书郎;__________________，______________。

(2)双兔傍地走，_______________?

(3)“____________，____________”两句夸张地描写了木兰的矫健雄姿。

(4)诗中描写边塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ 。”