野性日本雪猴

雪猴教学设计

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是精心整理的雪猴教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

雪猴教学设计 篇1

【课时目标】

１、检查预习，理解本课生字、新词；

２、了解课文内容，理清文章脉络，给课文分段，概括段意；

３、读熟课文，认识雪猴，了解边防战士热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀。

【教学重点难点】

１、了解课文内容，理清文章脉络，给课文分段，概括段意。

２、读熟课文，认识雪猴，了解边防战士热爱大自然，热爱祖国、热爱生活的情怀。

【教学过程】

一、指导学生预习课文

***预习课文是小学阶段应该具备的能力。五年级的学生已初步掌握了这种方法，但教师还应该要求学生认真做好，长此坚持，学生会终身受益。

预习课文通常分三步走。一是初读课文时要边读边画出不认识的字或不理解的词语，然后借助工具书扫除这些障碍。二是在了解课文内容的基础上，试着给课文分段，说说每段的意思，进而概括课文的大概内容或主要内容。三是要对照课后练习题，结合自已掌握的知识试着答一答，看看自己读懂了哪些，还有哪些问题自己不明白，在书上做个记号或写出自己的疑问。

１、初读课文，画出不认识、不理解的字词，借助工具书认识和理解：

本课的疑难和没学过的字基本上都有注音。这里只对生词做解释。

矇眬：快要睡着或刚醒过来，两眼半开半闭的样子。

霏霏：（雨、雪、烟、云等）下得很密的样子。

高傲：极其骄傲。

神秘：使人摸不透的，想不出道理。

嘹亮：（声音）清晰响亮。

龇牙咧嘴：嘴角向两边伸展露出了牙齿。本课形容雪猴狂叫时的样子。

兴致：兴趣。

关切：关心。

摹仿：照某种现成的样子学着做。

席地而坐：在地上坐着。席地，原指在地上铺了席（坐、卧在上面），后来泛指在地上（坐、卧）。

变化莫测：不断地变化，让人无法预测。莫，不。

凝神：聚精会神。

采访：搜集寻访。

寨子：四周有栅栏或围墙的村子。

大惑不解：非常不明白，不理解。惑，疑惑，迷惑。解，明白，了解。

时辰：旧时计时的单位。把一昼夜平分为十二段。每段叫做一个时辰。

敏感：生理或心理上对外界事物的反应很快。

服役：本文指年满１８岁的公民依照国家法律到部队里去服役，承担保卫祖国的义务。年限一般为三年或四年。

冰雹：空中降下来的冰块，多在晚春和夏季的午后伴同雷阵雨出现，给农作物带来很大危害。

２、了解课文内容，试着分段，概括段意：

本文的情节是按照这样的线索展开的：“我”初到哨所时所见到的雪猴──几天中所发现的雪猴的有趣之处──“我”离开哨所时的感悟。这既是时间顺序，也是“我”对雪猴的了解逐步加深的过程。

学生在读书过程中了解到以上线索，分段就比较容易。

《雪猴》这篇课文按内容可以分为三段：

第一段（第１～３自然段）：讲了雪猴给“我”送来一点森林中的礼物。

第二段（第４～６自然段）：讲了雪猴与边防相处十分友好。

第三段（第７自然段）：讲了服兵役期满的战士舍不得那些雪猴。

通过分段、概括段意，同学们对文章内容已基本了解。这时候可以请同学们谈一谈，你认为这篇课文主要讲的是什么？启发学生用比较简练的语言概括主要内容。

（这篇课文记叙了雪猴与边防战士友好相处的故事。）

３、结合课后练习，检查自学情况

这一部分不必做详细具体的讲解，学生能结合课后练习题谈谈认识就可以，因为第二课时要重点讲授。

二、指导学生朗读课文

通过进一步朗读课文、熟悉课文内容，认识雪猴，了解边防战士热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀。

三、巩固练习

１、按要求填空：

⑴ 大惑大解的“惑”，用音序查字法，先查字母（ ），再查音节（ ），“惑”在词语中的意思是（ ）。

⑵ 龇牙咧嘴的“龇”，用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）画，这个成语的意思是（ ）。

⑶ 溪水畔的“畔”的音节是（ ），与“挑衅”的“衅”在字形上相近，它们的区别是“畔”的左半部是（ ），“衅”的左半部是（ ）。

２、判断下列各句，对的画“radic；”，错的画“×”：

⑴“蹿”的读音是“cua”。（ ）

⑵ 雪猴与普通猴子的最大区别是身材较为矮小。（ ）

⑶ 作者写雪猴的第一件事是给初到边防哨所的“我”送来了香蕉。（ ）

⑷ 雪猴是边防哨所解放军战士的好朋友。（ ）

⑸ 战士们服役期满，舍不得离开哨所只是因为与部队难以割舍。（ ）

第二课时

【课时目标】

１、理解课文内容，认识保护环境的重要性；

２、了解雪猴的特点及它与边防的亲密关系，学习作者抓住事物特点写的方法；

３、有感情地朗读课文。

【教学重点难点】

了解雪猴的特点及它与边防的亲密关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

【教学过程】

一、导入新课

设置情景，用导语把学生们带入猴子的世界，启发他们想象猴子的动作和神态。

喜欢去动物园看猴子的同学请举手。

喜欢小动物、尤其是通人性的猴子是小学生的天性。因此“举手”的会很多，也可能是全部。

你最喜欢什么样的猴子？

指导学生可以用语言描述，也可以用动作演示。

比如大猴子、小猴子、母猴子、长臂猴子等及它们的表现和特点。

这一环节主要是调动学生学习本课的兴趣和积极性。

今天我们来认识一种生活在我国云南边境一带的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但躯体较为高大，鼻孔朝天，非常机灵、可爱。它早已和那里的人──边防战士成了好朋友。

二、认真朗读课文

想一想课文主要讲了雪猴的哪些事？作者是怎样将这些事情写具体的？

这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主。教师要给以正确引导，使学生围绕问题有目的地读书。

（课文主要讲了雪猴的三件事，一是作者“我”初到此地雪猴为“我”送来一小把香蕉。因为这里来了新客人，它“就会热情地送上一点森林的礼物”。二是雪猴与边防战士们友好相处，成了好朋友。三是“雪猴对这里的气候最敏感”，可以预报天气。）

（作者通过几天的细心观察和亲身体验，抓住了雪猴有代表性的几件事进行具体描写。）

雪猴有哪些特点？你从课文的哪些地方看出来的？

（雪猴的形象与普通猴子有区别，“躯体较为高大，鼻孔高傲地翻向天空。”）

板书：躯体高大鼻孔向天

（雪猴热情，为新来的.客人送礼物。）

板书：热情

（雪猴喜欢绿色，“见了穿军装的人就显得非常高兴”。说明它爱。）

板书：喜欢绿色

（雪猴爱摹仿，它摹仿做“早操”、“洗脸刷牙”、“操练”、“上课”。）

板书：爱摹仿

（雪猴友善，“一个新战士从单杠上摔下来”，雪猴“用特别的方式表示关切和同情”。）

板书：友善

（雪猴能预报天气，“雪猴对这里的气候最敏感”，并且“猴王带领它的部下把我们团团围住。”说明雪猴很关心爱护这些边防。）

板书：预报天气

师：从这些特点中我们可以看出，雪猴很喜欢这些。怎样对待雪猴呢？课文中是怎样写的？

板书：爱

（边防把雪猴当作“小朋友”，文章开头就这样说“不久会有可爱的小朋友给你送礼物。”这里连长讲的“小朋友”就是雪猴。）

板书：边防“小朋友”

师：边防哨所的战士服役期满，为什么“还舍不得那些雪猴”？

（因为战士们在和雪猴的友好相处中，建立了深厚的感情。所以，战士们服役期满，还舍不得那些雪猴。）

板书：爱雪猴

三、朗读全文，体会雪猴与边防友好相处的原因是什么？

发散思维，让学生充分地想象和讨论，发表自己的观点、看法。教师要适时引导，使学生从环保的高度去讨论这个问题。最后得出结论：雪猴和边防军战士友好相处，是因为雪猴爱，爱雪猴。

雪猴教学设计 篇2

教学要求

1.了解雪猴的特点，激发学生对动物的热爱之情，使学生更加热爱大自然、热爱生活。

2.继续学习和巩固作者抓住事物特点写作的方法。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

使学生了解雪猴的特点，以及作者是如何抓住雪猴的特点来写的。

教学难点

在学生了解雪猴特点的基础上，进一步理解边防哨所战士与雪猴之间的关系。

一、揭示课题，导入新课

谈话：大家都很愿意到动物园游玩，更喜欢去观看猴子的表演，它那逗人的表演，不时引得人们捧腹大笑。那么生活在我国云南边境的雪猴有什么特点，又和哨所的战士们有怎样的关系呢？今天我们就来一起学习《雪猴》这一课。

板书：雪猴

二、初读课文

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.再读课文，标出自然段序号，并思考：

①课文主要讲了雪猴的哪几件事？

②想想每个自然段主要写的什么？然后给课文分段。

③提出不懂的问题。

三、检查自学效果

1.读准字音。

霏霏细雨 蒙胧 香蕉 蹿到溪水畔

咧嘴龇牙 摹仿 单杠 山寨 搔一搔

大惑不解 聊天 催

2.容易写错的字。

蒙胧：“胧”不要写成“肬”。

咧嘴龇牙：“龇”不要写成“呲”。

大惑不解：“惑”不要写成“或”。

摹仿：注意“摹”的下部是“手”。

聊天：“聊”不要写成“ ”。

3.应理解的词语：

蹿到 咧嘴龇牙 大惑不解

四、再读课文，了解脉络

1.读读描写雪猴特征的句子。

2.说说课文主要讲了雪猴的哪几件事？

3.讨论分段。小组讨论

五、学习课文

1.自读课文第一段，思考：

①“不久会……送礼物”中的“小朋友”指的是谁？为什么会送礼物？说明什么？

②雪猴有哪些特点？找出有关语句读一读。体会作者的写法。

2.讨论思考题。

板书：

3.分小组读课文第二段，讨论：

①从哪些地方可以看出雪猴和边防战士友好相处？

②边防战士服役期满，为什么“还舍不得那些雪猴”？

4.指名读第二段，主要写了什么？

六、巩固全文

1.指名分段读全文。通过这篇课文的学习你都知道了什么？（人和动物和谐相处，要爱护动物。）

2.还有什么不懂的问题？

七、作业

有感情地朗读课文。