小学科学教学工作总结文案(10篇)

思路有了，卢巍立马开始行动。从2017年4月起，她先后组建了山东省小学科学名师工作室和16支地市级骨干教师团队，带领200多名优秀的科学教师开启了一趟全新的探索之旅。

“新课标就是整张蓝图的航标。”为了确保大家不“偏航”，卢巍先带领团队一点儿一点儿地学习、吃透新课标，对其中的18个大概念和75个学习内容进行整体设计，将课程内容划分到低、中、高三个学段并系统设计进阶性目标，为大概念统领的小学科学课程资源系统开发绘制巨幅“全景式施工图”。

创新的道路从不平坦，缺乏经验借鉴的他们只能自己摸着石头过河，这无疑是一项浩繁而艰巨的工程，对于团队中的每个成员来说也是从未有过的挑战。汶上县教育教学研究室的科学教研员王凤玲说，正是在一轮轮的反复打磨后，她的课堂设计思路才越来越清晰。

从2017年9月起，卢巍确立了“开发展示—分析评价—改进应用”的资源开发模式，并着手培训开发团队。在此过程中，卢巍既是为16支团队的研究定向把关的“向导”，也是他们并肩作战的“团长”兼“旅伴”。教师们在某个环节遇到障碍、出现困惑时，卢巍都会帮助他们“破疑清障”。如果说一个人的成长有“关键事件”，那么“齐鲁科学大讲堂”无疑是这些科学教师的成长关键。

成长在“齐鲁科学大讲堂”

而今，“齐鲁科学大讲堂”已成为全省3万余名科学教师的线上成长大本营，教师们一旦乘上了这列“成长快车”，就不由自主地开启加速模式。

以近期的一次活动为例，“齐鲁科学大讲堂”第74期是枣庄专场，2022年6月21日上午8点，全省16个地市3万余名小学科学教师收看了直播。活动分三个阶段进行：课例展示—专家评课—卢巍总结。在总结环节，卢巍对课堂语言提出特别要求，指出“水分蒸发”不能说成“水分消失”，强调“准确、科学、严谨的语言是上好科学课的前提”。

“齐鲁科学大讲堂”给予教师们的是什么？

“大讲堂实现了跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流。贯穿其中的共享、共进、合作的教研文化深刻地影响着教师的教学观念，对促进教育公平、实现教育均衡发展有着重要的意义。”淄博市基础教育研究院王媛提到的“教研文化”，而今也像一颗种子，在更多的学校开始生根发芽。

“以前我们可能一辈子都参加不了省级层面的培训，而现在每周参加一次高水平、接地气而且持续时间如此之久的学科教研，是前所未有的。”一位来自乡村小学的科学教师无限感慨。

教师变，则课堂生态变，最终的受益者必然是学生。教师的专业成长直接带给学生的是科学素养、人文情怀、创新精神和实践能力的提升。回顾5年来马不停蹄的经历，最让卢巍感到欣慰的是全省小学科学教学的“生态之变”。

“为了教研成果价值的最大化，我们近期又创建了‘齐鲁科学大讲堂’多平台新媒体账号，并申请入驻山东教育发布APP。让更多地区、更多教师和学生受益，努力把山东打造成科学教育高地！”谈及未来，卢巍眼中仿佛又燃起了一团火。

在线教学初期，学生们还感到新奇，学习热情高涨。不过，一两周过后，由于长时间面对电子屏幕、没有学习同伴等原因，学生的学习热情难免下降。为了调动学生学习的热情，营造积极的教学氛围，老师们想到了以下方法。

1．通过课前5分钟完成学生思维的“热身”。老师会提前5分钟进入直播教室，和已经在线的学生进行互动。在此期间，或是展示上一课的优秀作业，方便学生互相学习；或是开展上一课知识的快问快答，帮助学生复习回顾；或是抛出本节课的驱动性问题，让学生的思维先活跃起来。

2．上课过程中老师们注重使用贴近学生生活的语言。例如，在学习花的雌蕊、雄蕊时，为了让学生知道雌蕊通常位于花的中央，雄蕊则分布在雌蕊周围，老师们将雌蕊比作公主，将雄蕊比作骑士，只要联想到童话故事中一群骑士护卫公主的场景，学生们便能瞬间理解掌握这一知识点。

3．做好课堂评价，利用积分规则评选“科学之星”。每节课的结尾，老师们都会呈现一张自评表（如图4），让学生们依据自己的表现进行评分，并将评价结果记录在课本上。一个单元过后，积分最多的学生即可被评为“科学之星”。老师们希望通过自我评价，能够帮助学生逐步养成反思、自律的好习惯。

图6 讲解花的雌蕊和雄蕊

图7 课堂评价表

在逢山开路、遇水搭桥的过程中，老师们越来越意识到，在线教学不仅是挑战，也是契机，它促使我们对提高课堂效率、激发学习动机等议题进行了更加深入的思考。期待线下相聚时，老师和学生都能带着在线学习的满满收获，一起继续探究这个精彩迷人的世界。（文／深圳市福田区福苑小学 石晓玉）

石晓玉，深圳市福田区福苑小学科学教师，北京师范大学硕士。

一个人走不远，一支团队可以走很远，一支凝心聚力的智慧团队可以走更远、走更好。

竹园之所以成为竹园，因为每一个发展阶段、每一个项目背后，都是一群人在努力，都是一支团队在合力。竹园之所以不断超越竹园，是因为无论何时、无论何地，都有管理团队在前引领、在后助推，更有管理团队的领队在前引后推、左伴右护中，将办学理念全面渗透，将竹园精神全程扎根。

同伴点评

袁润校长点赞了今天分享的所有老师们。并表示这是一场生动扎实，有实效，并能激发灵感的，拥有九颗心的非同一般的学科总结活动。

2022年，我们走过非同一般的一个学期，竹园人收获了九心：细心、留心、贴心、热心、专心、用心、齐心、安心、精心，一个学期大家努力落实并不断超越目标，有了大家的支撑和发力，七位老师精心的构思，梳理思路，提炼典型的做法，流畅的语言，图文并茂地呈现，有灵气而有时代感，在精神层面我们获得了一种享受，在行动层面收获了金点子。

校长寄语

2002年极其不平凡，竹园的干部群众上下一心，聚焦教育高质量发展，面向全体学生，落实素质教育，凝心聚力善作善成，开创了竹园教育高质量发展的新局面。

一年多以来，我们不断提高政治站位，围绕学校发展战略，聚焦党政融创，课程创新，学生成长，资源赋能四大关键领域，为浦东教育作出了竹园贡献，显出了竹园力量，亮出了竹园形象，发出了竹园声音。

竹园教育生态的含绿量，教育品牌的含金量，教育社会贡献度都与日俱增。今天管理团队相聚云端召开总结会，不仅仅是回顾、反思，更是经验的分享，智慧的分享，情感的传递和精神的激励。

娄校长用七种颜色，七个寓意送给今天发言的七位干部，同时肯定他们在真实性，教育性，可读性上做足文章，使得与会的同仁收获满满。

娄校长同时也分享她的思想：

第一：任何胜利都是价值观的胜利。教育价值观作为人们关于教育实践和教育价值关系的根本看法，是指导、支配、评价，教育行为和功效的核心观念，对于教育活动起着深刻的导向作用，价值观正确，办学方向就正确，价值观决定着办学举什么旗，走什么路，以怎样的精神状态朝着什么样的目标前行。希望大家时刻保持清醒的头脑，坚守正确的教育初心，把握正确的教育方向。

第二：在“变”与“不变”中坚守，教育就是在变化中迎来一轮又一轮改革，实现一次又一次繁荣突破。在变化中不变的是老师们对讲台深深的依恋，对教育的执着追求，对孩子的无私奉献，在“变”与“不变”中有更加明确的发展目标，更加务实的发展举措，更加清晰的发展路径，努力做到目标不变，思维转变；信心不变，角色转变；方向不变，品质转变。

最后娄校长以：“鲲鹏展翅林万里，策马扬鞭自奋蹄”寄语竹园人在新时代的赶考路上，一如既往地奋力谱写新时代竹园教育高质量发展的新篇章。

小学科学课程标准指出：探究和实践是科学学习的主要方式。创设合适的学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究实践学习机会，将科学观念、科学思维、科学方法、态度责任等学习目标镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，培养学生科学素养。

由于小学科学课程教学内容所涉及领域多，实验操作性强，学生动手能力有限，往往需要更充足的活动时间以保障探究实践活动的有效实施。通过下校听课调研和一线教师反馈，我们发现把探究实践活动充分落实在有限的课堂中有一定难度。基于这一问题，我们经过探索和实践，提出了“行走的科学课堂”这一教学策略。首先我们组织小学科学骨干教师团队，筛选教材中可以列入“行走的科学课堂”的教学内容，创新“课前导学—课堂留白—课后自主”的教学模式，实施一体化的教与学活动，充分发挥学校教育、家庭教育、社会教育的优势，深度挖掘校内外教育资源，构建家校社合育新思路。

课前导学：提前布置导学提纲（其中包含：实验内容、准备材料、学习活动步骤与方法、注意事项、实际生活应用及微课学习资料链接等），孩子通过查阅资料，利用生活中触手可得的用品代替实验室的实验器材，自主尝试探究学习。通过课前充分的观察、思考和尝试，让学生能够记录活动中发现的问题，并带到课堂。

课堂留白：教师通过收集学生提交的预习练习结果进行数据分析，了解学生对知识点的掌握情况，调整课堂教学方案，更加聚焦教学问题，进行有针对性的教学，争取做到课堂留白，把独立思考，动手实验，合作探究，小组讨论，组际交流的空间和时间留给孩子。学生在思维碰撞中不断修正原来的认知结构，思维能力、探究实践能力和合作精神得到了发展。

课后自主：立足于充分调动学生的自主性，课后以本课知识的拓展延伸为主要内容，采用主题式实践性探究活动、科学小制作或者查阅资料学习等形式，通过独立学习、小组合作、学校社团或者家庭亲子活动方式，巩固拓展所学知识，让科学回归生活，服务于生活，并尝试完成新的导学任务。

“行走的科学课堂”，使孩子对科学课的兴趣更加浓厚，同时也得到家长的支持与肯定。特别是在我区两次疫情停课期间，我们都迅速启动了线上居家学习，采用了导学方案让学生预学，教师在线个性化教学指导，辅以学生课后自主实践活动，取得十分显著的效果。

【案例】

一、材料准备

黄豆、绿豆、玉米粉（三者可替换家中颗粒大小不同的固体）、四个大小相同的杯子（纸杯）、记号笔、直尺、抹布、垃圾盒等

二、实验步骤

拿出三个杯子，用直尺分别从杯底往上量20cm，都用记号笔画一条刻度线，另外拿一个杯子从杯底往上分别在20cm、40cm、60cm处都标上一条刻度线备用；

在三个相同20cm刻度线的杯子里分别装入黄豆、绿豆、玉米粉，注意添加量不可超过20cm；

依次将黄豆、绿豆、玉米粉倒入60cm刻度的杯子中，晃动1～2分钟，观察静置后物体混合的平面，与60cm刻度线进行对比。

三、注意事项

1.本实验是亲子活动，务必要在家长陪同下完成。

2.标刻度线时要精准，直尺0刻度与桌面平行，读数时视线与刻度线相平，可以适当蹲下来读数。

3.混合晃动时注意轻轻盖住杯口，不要让固体洒落出来。

4.实验完毕后，擦拭桌面，保持桌面整洁。

四、问题思考

1.三种固体混合之后，体积有没有发生变化？为什么？

2.如果要将这三种固体分离，你打算怎么做？需要借助什么工具？

五、尝试作业

1.家长帮助拍摄孩子正式实验视频，孩子在实验过程中描述实验现象，并上传交给科学老师。

2.把实验过程发现的实验现象记录下来，从实验中你能得出什么结论。

2022，终身难忘的一年，竹园人齐战疫，云居家，线下奔赴线上坚守；竹园人敢为先，不怕难，求真务实做特做优。道不尽的酸甜苦辣啊，皆成过往，一程一程回望，一页一页欣赏。

2023，满怀希望的一年，竹园人立新局，聚团队，重整旗鼓再次出发。竹园人勤学习，倾全力，踔厉奋发笃行不怠。说不完的秋冬春夏啊，尽情梦想，一点一点接近，一步一步超越。过往为序章，历历在心上；再启书华章，未来共吟唱。

当我们低头行走、埋头苦干的时候，别忘了回头守望、抬头仰望。因为守望，我们能保持清醒，将经历化为经验；因为仰望，我们能满怀激情，将梦想化为力量。

1月16日下午，竹园杏坛第九期连线工作总结会如约而至。竹园管理团队的全体成员相聚云端，在总结交流中点赞助力，在反思复盘中启智增慧，一年一度的工作总结会开拓出无限空间，聚集起更多合力。会议由课程创新中心主任鲍蓓蕾老师主持。

凡人有光 助力成长

班主任——这个世界上最小的“主任”却做着一件件不平凡的大事。学生成长中心的杨斐主任以《凡人有光助力成长》为题带领大家回顾班主任这一学期点点滴滴的工作，重温班主任的星辰微光，回望班主任的汗水、机智和责任、艰辛。2022年第一学期的每一天，对于班主任来说都是繁杂奔忙的，每一天都责任重大的。转为线上教学的这一个月，学校执行的是与线下教学同步的课程表，班主任工作量之大显而易见，各校区优秀教师的先进事例不断涌现。朱海鸥、顾丽萍每天在课后关心小朋友们的身心状况，谈少华、王茸涟老师一边照顾生病的家人，一边保质保量完成授课任务，陈婷和陆婷两位组长，带动组内的老师积极落实育人课程的生活实践，严雨晴和竺恝沁老师特别关爱学生，她们经常提早进入腾讯会议室，师生说说心里话，心情都变得美丽！

变化是教学模式，不变的是执着信念。竹园小学的班主任肩上的担子很重，一头担负着教学，一头担负着建班育人的责任。每一位班主任在疫情期间坚守在教育教学第一线，竹园的班主任都是平凡的人，但是平凡的人用自己的光和热照亮和温暖着学生。

笋芽逐梦 劳动最美

本学期，竹园人没有停止研究的脚步，学校继续通过课题研究打造科研团队，触发教师发展。2022学年共有17个校内子课题成功立项，在对特色空间解·构基础上，我们使得课题研究更为聚焦，通过课题带动的行动研究，主题实践也在校园中如火如荼地开展。

活动皆课程，活动即育人。来自柳埠校区的王申玲老师就校区聚焦低年级学生的劳动成长体验课题进行分享，本学期柳埠校区的劳动教育依托课题《小学低年级学生劳动教育的实践与研究》进行展开，课题组成员定期开展研究讨论活动，让研究活动有理、有据。通过一学期的研究，课题组做了大量的搜集工作，初步制定了小学低年段劳动总目标、分年级目标、劳动板块、9个劳动板块和相对应板块儿歌以及分板块的评价细则。在进行主题式综合实践活动中，以具象化、童趣化的争章评价，通过一定的“竹”能量积分获得相对应的劳动特色奖章来赋能小笋芽劳动能力的提升，关注学生合作、学习劳动、体验劳动、探究劳动知识、创新劳动新技能的提升，细化了过程性的评价。

瑞兔迎春 笋芽兔年展宏“兔”

为扎实落实国家“双减”政策，项目主任代表龚雍老师为大家开启了“兔”味十足的寒假实践活动课程之旅。

竹园小学长岛校区积极探索“五育融合”的育人模式，将学科知识、德育教育、体育锻炼、美术鉴赏、劳动实践纳入“寒假实践课程”的范畴，将知识性、实践性、趣味性融为一体，为小笋芽们打造多元的学习发展空间。春节作为中国人最重要的庆祝节日，具有深厚的文化内涵。秉承以活动激趣，拓展实践的原则，长岛校区设计了以学习和践行春节礼仪为活动目标的特色寒假课程，书香兔、聪慧兔、文艺兔、健体兔、勤劳兔和感恩兔，兔兔有新意，兔兔接地气。校区还为3-5年级的小笋芽制定了评价标准。通过学习春节礼仪，培养笋芽的探究意识，开拓文化视野，树立文化自信，发展学科核心素养。

云创天地育生机 课程画像孕底气

本学期，龙阳校区落实“双减”、基于“双新”，以核心素养导向，初探“4+1”课程模式。这是一种全新的课程结构，对学习方式、学习空间带来巨大的变革冲击力。龙阳校区项目主任代表马晓梅老师聚焦云创画像，一个个生动的故事分享，给管理团队带来了全新的启发。

分享围绕云创园的主体“学生”、主阵地“课堂”、主要行动“学习”，以读无尽处“生”一瞬间——《童书展》做学生画像、云创研学“学”海无涯——《水量之谜》做学习画像，和以有竹在胸“课”不容缓《明仁堂.赞竹》做课堂画像，用讲故事方式呈现云创园里的斑斓生机。回顾这一整个学期，认识，接受，认同，融入，云创之旅充实而丰厚。云创园的课如何让孩子感受到的不只是一节课，更是一次学习实践和成长体验，将是龙阳人一直在思考，并孜孜不变的问题。

从“看见别人”到“发现自己”

在成长的路上实现“弯道超车”

近年来，张杨校区转换教育的视角，始终将儿童放在校园的正中央，坚持在“小”字上做文章，深挖细究那些看似普通的小事，因为张杨人坚信，把小事做细、做深、做透了，就能看见成长的源头活水，就能让每一颗小笋芽在遵循成长规律的基础上科学实现“弯道超车”。

张杨校区的谢楠老师以“笋芽儿视角”下的个体成长为目标，以“儿童视角”下的校园生态为落脚，以“竹园特色”的校园活动和学习内容为彰显，使学习和成长真正变成每一个学生自己的事。成长与发展双线并行，共性与个性科学兼顾，努力将每一个竹园少年的点滴成长“系统化”“可视化”“持久化”。一本小手册，链接的是成长过程，联通的是育人改革，每一本手册的背后都是一段小小的成长史，将“评价育人”的做法渗透到日常活动中，关注每一个小笋芽成长的动态过程，让他们在成长的过程中认识自己、了解自己，进而为自己的成长规划和代言，在成长的跑道上始终保持高速运转，在科学安全的契机实现“弯道超车”，做自己眼中独特的个体，这是我们最美好的期待。

在学科实践中遇见·育见·预见

课程创新中心副主任卢颖老师分享的主题是《在学科实践中遇见·育见·预见》，卢老师从三个板块与大家交流这学期英语组对于学科实践的所学、所思与所悟。

本学期，乘着新课改的东风，带着学科实践的畅想，英语组躬身入局，开启了一场美丽的遇见。学科实践作为研究课题，串联起本学期英语教育教学工作的各个环节。一则，学科教研因势利导。每月大教研从“课堂实践”“作业实践”到“主题实践”“评价实践”，不同的参与主体碰撞出教学智慧和研究火花。二则，主题实践暗中求索。本学期英语组以“Light up the colourful life”为主题开展了主题实践活动。策划有依据、实施有步骤、成果有惊喜。在活动中我们看到了教师育人理念的转变，看到了学生学习能力的无限，师生正在慢慢育见教与学方式的变革。三则，素养评价相得益彰。学期末竹园英语组将综合素养评价作为“评价实践”来研究，在教学评一体化设计中坚持能力为重、素养导向，优化了学习方式，拓展了评价渠道。英语学科组将在学科实践的道路上继续YU见更好的专业发展，更好的学生成长，更好的教学样态……

立德树人新名片

学校课程创新中心副主任杨峥老师作了《学校微信公众号：立德树人新名片》报告。

杨主任盘点了学校一学期微信公众号的发布量、总阅读人数、总阅读次数、各校区、部门中心公微发布量、各校区、部门中心公微发布主题词、总阅读人数前10位公微。209条公微阐述的内容涵盖项目化学习、德育实践、素质培养、教育举措、教学研究、课程建设、学校活动等，全面体现了学校的办学理念与教育主张。杨主任建议学校微信公众号要推送家长感兴趣的内容，学校要通过微信公众号积极对外宣传，并通过微信公众号切实服务师生。

发展永向前，服务无止境。学校媒体将伴随学校的发展，以内容建设为学校媒体发展的生命线，用师生和社会公众喜闻乐见的方式，坚持正确政治方向舆论导向，在主题策划、可视化呈现、互动化传播等方面做好文章，不断增强用户黏性，努力提高专业化水平，把校园媒体这张“立德树人”特色名片做得更加响亮。

以往线下面授时，一节科学课的时长是40分钟，而在线教学期间，为了保护学生视力，一节课的时长被压缩到20分钟。时长缩短了刚好一半，教学内容和教学目标却没变，对于年轻老师来说，这无疑是个巨大的挑战。恰在此时，教研员徐老师在群里分享了一本书——《减法》，给了我们很大的启发。以往上课，我们忍不住“做加法”，总觉得自己多讲一些，学生就能多懂一些。事实上，过于冗杂的教学内容反而会分散学生的注意力，降低学习效率。要想“做好减法”，第一个要面临的问题就是如何取舍，这要求我们明确学生需要到达的学习进阶的层次。例如，在“凤仙花开花了”一课中，要求学生了解花的主要结构。不过，四年级的学生知道雌蕊顶端有黏液、雄蕊上有花粉就足矣，不必涉及更深层次的花蕊的结构。此外，线下授课时，老师们习惯用课程开头的5分钟讲解习题，在线授课显然不具备条件这样做。于是，老师们将这一部分也从课上“减去”，把习题讲解录成音频发送给学生，学生们各取所需，根据自己的情况选择性听取。

图3 教研员徐老师在群里的分享

图4 学生根据讲解录音订正后的作业

我区深入贯彻落实国家、省、市教育大会精神，下功夫补齐教育发展短板，满足群众对优质教育资源的新要求。区人大、区政府、区教育局、督导室等深入各直属校、中心校和农村基层完小进行调研，了解学生科学教育的实际情况，不断加大政策扶持、经费支持、师资队伍建设以及实验设施等软硬件的投入。区十七届人大三次会议把“优化农村学校师资配置，促进城乡教育均衡发展”议案确定为重点。区政府第五十一次常务会议特别指出艺体教育是义务教育的重要组成部分，事关少年儿童综合素质提升。

一系列政策倾斜为我区小学科学教育的发展提供了强有力的保障，也为我区推动“行走的科学课堂”奠定了坚实的基础。我们坚持质量优先原则，对接优质教育资源，切实保障学生获得高质量的教育。采用购买课时服务的方式，派遣科学教师深入小学科学教育薄弱的农村基层完小，下沉“行走的科学课堂”，为农村基层完小的孩子们带去生动有趣，“科学味”浓厚的科学课。这不仅使学生能感受到学科学的乐趣，还使学生实验操作能力及科学素养得到逐步提升。

国家义务教育质量监测是科学、及时、准确把握基础教育质量状况、推动教育管理和决策科学化、引导全社会树立和践行科学教育发展观的重要举措，在推动基础教育质量提升，促进儿童青少年健康、全面发展方面发挥着积极作用。

在2020年国家义务教育质量监测中，我区有12所样本校参加了本次监测，其中有直属校，中心校和基层完小，涵盖城镇和农村。监测结果显示，我区在学生科学学业表现、科学实验教学频率和教师指导讲解实验方面有比较好的表现，这得益于我们“行走的科学课堂”的探索与坚持。国家义务教育质量监测有关成绩的取得，是一个新的起点。同安区小学科学教育犹如冉冉升起的一颗新星，我们将在教育实践中摸索着前进，在不断总结中进步，在不断反思中成长。

小学科学课程标准指出：科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程。科学课程涉及物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域内容，这决定了小学科学教师需要具备相应的学科专业知识。虽然每年我区专任小学科学教师数量在不断地增加，但兼任教师比专任教师数量多的现状，短时间还无法改变。兼任科学教师缺乏小学科学专业素养，要让他们上出有“科学味”的课堂难度较大。针对这一情况，我们以区教师进修学校的“研训导一体化”教师培养模式为指导，派优秀的专职科学教师送教帮扶，共享“行走的科学课堂”优秀资源，一步一个脚印提升兼任科学教师的专业素养。

一是通识培训。每学期初组织通识培训，夯实学科专业基础。重点提升同安区三至六年级全体兼任科学教师的学科素养，针对兼任教师做接地气的培训。采用“专家分节拆课—骨干教师片段演示—现场互动点评”的方式，目的在于让兼任科学教师敢上科学课，能上科学课，上好科学课。

三是资源共享。兼任科学教师队伍，主要由语文和数学教师组成。本学科工作较为繁重，再让他们自行收集和整理科学教学资源存在一定的困难。因此，采用区校联动，组织构建线上资源共享平台很有必要。平台研制团队由区级骨干教师、学科中心组成员和学校教研组长组成，目前线上资源共享平台的内容有校本作业、导学提纲、学生科学小实验视频以及优秀教学资源链接等。这样既能提高专任教师的学科专业素养，又能将资源共享效益最大化，还能节约教师备课时间，一举多得，让教师把更多的精力放在研究课堂教学上。有了大量课堂的积累后，兼任教师自身也能感受到科学的乐趣，科学素养逐步提升，科学课就越来越有“科学味”了。

小学科学教学实施的主要形式是科学探究或科学实践，通过动手操作，抽象的科学概念才更容易被小学生所理解。如果将上一节科学课比作烹饪一道美食，实验材料就是食材。然而居家学习期间，实验材料无法分发到学生手中，导致科学老师巧妇难为无米之炊。例如，科学四年级上册第一单元的主题是“植物的生长变化”，要求学生亲自种植凤仙花，观察凤仙花萌发、生长、开花和结果的全过程。可是，由于疫情封控，不少学生无法获得凤仙花种子。为了应对这一挑战，老师们想到的办法是“换”——换成生活中更常见的材料。没有凤仙花种子，总有花生、绿豆或者红豆，利用厨房里常见的种子，完成种植一株绿色开花植物的任务。事实证明，学生们对于种植任务充满了期待，不久，老师们就在班群里、朋友圈里看到了一簇簇生机勃勃的植株！通过亲自种植、观察，学生们对于“种子萌发时先长出根还是茎”“是不是所有种子都能萌发”等问题有了更为深刻的认识。

图1 学生制作的种植杯

图2 学生种植的绿色植物