护理毕业需要答辩吗

护理本科生毕业答辩问题

毕业论文答辩是学校检阅学生毕业实习质量的重要形式之一，同时也是本科生获取学士学位的重要依据之一，下面是搜集整理的护理本科生毕业答辩问题，供大家阅读查看。

学校组织毕业论文答辩的目的是为了进一步考查和验证学生对所着论文的论题的认识程度和当场论证问题的能力，进一步考查学生对专业知识掌握的深度和广度，审查毕业生论文是否由学生***完成等情况。学生通过答辩，让教师、专家进一步了解文章立论的依据，文章的创新之处以及学生完成课题的实际能力。因此，就我院近两年护理本科毕业生论文答辩过程中发现的问题进行分析，并提出对策。

1、基本情况

我院护理本科教育从2002年开始招生，至今已有毕业生两届，毕业生人数300余名，我院从办学开始，就将毕业论文答辩工作纳入教学计划，作为培养和评价学生学习和科研综合能力的重要内容，由护理专家组成的答辩委员会进行评审答辩，答辩通过准予毕业。在已毕业的学生中，绝大多数经一次答辩合格，但也有个别论文存在问题。

2、存在问题

2.1 毕业生论文写作时间欠妥 护理本科学生实习时间为1年，分别在内科、外科、妇产科、儿科、传染科、手术室等科室实习，1个月~2个月轮转换科，在这期间没有特定的一段时间给实习生进行论文写作，且论文写作不可能在很短的时间内完成，要靠实验收集数据，并做相关调查、处理。作为本科生其科研能力并不强，要靠自己***立题难度较大，许多学生迟迟未能定题，到开题时匆匆赶出来，有的学生毕业前2个月还不能定题，论文完成时间不能得以保证。

2.2 毕业论文的选题针对性不强 由于经费紧、时间短等客观影响，绝大多数学生仅是通过查阅期刊、文献来摘录一些第二手资料，通过整理、分析、研究用于论文的演绎和推理，很难归纳出独特的或有新意的观点和论据。部分实习医院科研项目甚少，不能提供相应的条件，导致学生论文立题困难，甚至网上下载裁剪拼凑完成论文。学生论文的研究泛泛而谈的较多，未能将所学知识和技术与实践很好结合起来。

2.3 部分指导教师能力及精力投入不足 指导老师大部分是临床护士，学历低，不具备科研指导能力，有的指导老师在思想上未能将毕业生的创造性思维能力进行有效的培养和发挥，只是教会他们“如何做”，而对“为什么这么做”，学生在思想上是一片空白。有的学生做的是老师课题的一部分，没有对整个课题做全面了解，认为只要有一些数据就能成一篇论文，参加答辩完事。另外，当学生七拼八凑成一篇论文时，有些指导老师未能认真审核，使得学生认为做毕业论文是件很容易的事，不需要花更多的时间和精力就能通过，给学生一个错误导向，产生负面影响。

3、对策

3.1 加强对学位论文选题的指导 学位论文选题应实行导师负责制与教研室共同参与相结合的方法，强化导师在论文选题中的责任，充分发挥导师小组和教研室的积极作用。学生在下医院实习前，由学校指导老师确定题目并指导学生查阅相关资料，到医院后，实习生在论文完成过程中必须有固定的临床指导老师指导他们，根据选题写好开题报告，收集相关资料，并在实习过程中，提供条件给他们，熟悉操作，完成实验。

3.2 严把指导教师关 本科生的科研能力不强，科研思维还没有培养起来，因此在完成论文的过程中，几乎每个环节均需老师指导。采取的方法是，实行“导师负责制”，在选定导师时，对导师进行严格筛选，导师人选应是责任心强、有一定科研能力的教师，并能根据课题的'要求，指导学生查阅相关文献资料，学生自主设计实验路线，为论文设计开题做好充分的提前准备。“导师负责制”可以使我院对整个论文质量进行有效地监控。

3.3 建立严格的开题报告制度 建立严格规范的开题报告制度，首先要对开题报告的内容和写作要求进行统一和规范，以保证选题的科学性、创造性。导师指导小组成员对论文选题、选题内容、研究方案和研究方法的合理性、科学性、创造性和可行性等方面进行审查和评议，并提出详细的修改指导建议，对不符合要求的选题和开题报告，要求在规定时间内重新修改并重新审查。

3.4 加强学位论文的中期检查 论文的撰写阶段是在临床实习过程中进行的，因此实践教学环节的检查是保证学生能根据培养目标的要求，按时高质量完成毕业论文必不可少的重要一环。根据学生实习的特点，在实习过程中，各指导老师根据临床工作需要，进行毕业生论文中期检查，到医院通过与学生及临床带教老师进行座谈，了解学生实习情况、目前研究的基本情况、进展及存在问题和困难，由指导老师提出具体建议和修改意见，使学生进一步修正计划，补充资料和完善思路。

3.5 精心组织论文答辩 由于实习学生数量多，实习点分散，论文内容和形式呈多样化，为使学生在毕业前得到更多的相互学习和交流，采取集中答辩，统一时间和地点，统一论文答辩的评分标准，全院毕业生集中进行论文答辩，由答辩委员会成员把关，有效保证学位论文评审的原则性和严肃性。答辩同时邀请督导专家进行指导及学生旁听，使论文答辩真正成为师生之间有问有答的现场交流。

两年来，坚持从抓毕业生论文质量着手，将论文质量与评价学生的综合素质、创造性思维能力相结合，使学生获取知识的能力、解决问题的能力、收集整理信息的能力均明显提高，论文的质量逐年提高。

4、要点

（1）克服紧张、不安、焦躁的情绪，自信自己一定可以顺利通过答辩。

（2）注意自身修养，有礼有节。无论是听答辩教师提出问题，还是回答问题都要做到礼貌应对。

（3）听明白题意，抓住问题的主旨，弄清答辩教师出题的目的和意图，充分理解问题的根本所在，再作答，以免出现答非所问的现象。

（4）若对某一个问题确实没有搞清楚，要谦虚向教师请教。尽量争取教师的提示，巧妙应对。用积极的态度面对遇到的困难，努力思考做答，不应自暴自弃。

（5）答辩时语速要快慢适中，不能过快或过慢。过快会让答辩小组成员难以听清楚，过慢会让答辩教师感觉答辩人对这个问题不熟悉。

（6）对没有把握的观点和看法，不要在答辩中提及。

（7）不论是自述，还是回答问题，都要注意掌握分寸。强调重点，略述枝节；研究深入的地方多讲，研究不够深入的地方最好避开不讲或少讲。

（8）通常提问会依据先浅后深、先易后难的顺序。

（9）答辩人的答题时间一般会限制在一定的时间内，除非答辩教师特别强调要求展开论述，都不必要展开过细。直接回答主要内容和中心思想，去掉旁枝细节，简单干脆，切中要害。

5、常见问题

答辩一般是几位相关专业的老师根据学生的设计实体和论文提出一些问题，同时听取学生个人阐述，以了解学生毕业设计的真实性和对设计的熟悉性；考察学生的应变能力和知识面的宽窄；听取学生对课题发展前景的认识。常见问题的分类如下：

（1）辨别论文真伪，检查是否为答辩人***撰写的问题；

（2）测试答辩人掌握知识深度和广度的问题；

（3）论文中没有叙述清楚，但对于本课题来讲尤为重要的问题；

（4）关于论文中出现的错误观点的问题；

（5）课题有关背景和发展现状的问题；

（6）课题的前景和发展问题；

（7）有关论文中独特的创造性观点的问题；

（8）与课题相关的基本理论和基础知识的问题；

（9）与课题相关的扩展性问题。