少年闰土说课稿

更新时间:2022-12-25 02:46:00 阅读: 评论:0

《少年闰土》说课稿范文

作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是整理的《少年闰土》说课稿范文,希望能够帮助到大家。

今天,我说课的内容是《人教版九年义务教育课程标准实验教科书》小学语文五年级上册的一篇文章《少年闰土》(板书标题)。

我说课的内容分为七个部分(课件展示)

一、 教材分析(课件展示)

《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》,全文通过“我”的回忆,描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象,反映了“我”和他儿时那短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索,先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。本课在写作上有三个特点:

1、采用倒叙手法;

2、通过人物的言行及外貌来反映人物特点;

3、文中有许多含义深刻的语句,较好的表达了作者的思想感情。这篇课文所在的第五组教材是以“初识鲁迅”为专题编排的,本文是这组教材的第一篇课文,也是四篇课文中唯一一篇鲁迅自己的作品,能够让学生直观地感受鲁迅的情感,了解鲁迅的文学成就的窗口。

二、教学目标(课件展示)

根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况,我制定了以下的教学目标

1、知识与技能目标:认识本课的生字新词,能正确读写;理解文中含义深刻的句子。

2、过程与方法目标:通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点;了解作者的写作方法。

3、情感态度与价值观目标:体会文中“我”思想感情的变化,体会闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

要说明的是,这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的,只是为了阐述的方便才分条陈述。

三、教学重难点(课件展示)

重点:学习作者对四件稀奇事的详略描写;揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

难点:理解含义深刻的句子,体会作品的内涵。

四、教法与学法(课件展示)

根据新课标提倡的“人文、自主、合作、探究、创新”的精神,并结合本单元的重点,我确定了如下的教法与学法方法:

1、通过快速阅读课文,理清文章脉络,让学生从总体上感知课文内容。

2、通过对课文中主要事件和重要词语的学习,让学生体会和掌握少年闰土的性格特点及作者的思想感情。

3、以学生自行研读为主,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。

这样的设计能使学生对学习内容一目了然。学习目的明确了,学生学习的主动性就能被调动起来。让学生运用朗读的方式进行学习,使学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题,让学生在研究中获得了成功的快乐,从而真正成为课堂的主人。这样的教学设计体现了语文课程的工具性与人文性的有机统一。

那么,在教学中如何才能做到这些呢?我是这样设计教学过程的:

五、教学过程(课件展示)

(一)创设情境,导入新课(课件展示)

我的第一个教学环节是创设情景,导入新课。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”上课伊始,我首先让学生边看课文挂图,边听我的配乐介绍:这是一个幽静的夜晚,一轮金黄的圆月……这样的.处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情景当中,激发学生对闰土的喜爱之情,从而激起学生积极参与学习的愿望。

(二)整体感知,创教学新路(课件展示)

在这个环节中,我设计了几个层次的读书:

初读课文,要求读准字音,读通语句。鲁迅作品中有些词语,学生今天读起来会感到陌生,一些半文半白的词语,学生读起来会感到不习惯,理解起来也会有些困难。因此,在学生读书的基础上,重点展开以下几项教学:一是在大屏幕上出示本课的生字词,检查学生对生字词的认读情况。二是让学生提出不易理解的词语,师生一起交流解决,比如“便是”、“素不知道”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句,指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础上,必须要扎实地完成。以上几个环节的设计,都是先让学生提出问题,教在学生不理解处、有困难处,充分体现了以学定教的教学思想。

再读课文,要求学生默读课文,思考课文是按什么顺序,依次写了什么内容,“你心目中的闰土是个什么样的孩子。”让学生从整体感知课文内容。

(三)以演、读代讲,提高课堂效率(课件展示)

在教学“四件稀奇事”这一课文中心内容时,为了提高学生的学习兴趣,加深学生对内容的理解,我将采用两种不同的教学方法。如在教学“雪地捕鸟(板书)”这一内容时,我会让学生上台演示闰土捕鸟的动作,同时让下面的同学来评价谁演得好。在学生评价的过程中,我会不失时机地引导学生作进一步的深入地思考:“从作者的描写中,你认为闰土具有什么样的性格特点?”这样以演代讲的方式不仅避免了教师的单调的讲解,学生也会学得兴趣盎然。同时也掌握了闰土“聪明能干(板书)”的性格特点。在教学“月夜刺猹(板书)”、“海边捡贝壳(板书)”、“沙地看跳鱼儿(板书)”这三部分内容时,我采用的是以读代讲的方式,让学生去给读书的同学挑毛病,“他哪里读得好,你为什么觉得读得好?”或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎样读?”在找问题、挑毛病的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正的体现了自主、合作、探究的精神。同时,也让学生理解和掌握了闰土“机智勇敢(板书)”、“见多识广(板书)”的性格特点。

在学生以上演、读,把握人物性格特点的基础上,我会将问题深入一步,让学生通过自学和讨论,进一步理解作者在对这四件稀奇事的写作中,哪些采取了详细叙述的方式(板书:详写),哪些采取的是简略叙述的方式(板书:略写);作者为什么要采取不同的叙述方式?在叙述中采用不同的叙述方式有什么好处?从而使学生理解和掌握这两种不同的叙述方法,达到学以致用的目的。

(四)紧扣中心,重点探究(课件展示)

学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究,这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生对字、词、句、段的学习也落实到了实处。

如引导学生理解:第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?

这小节的结尾又有哪几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?

以引导学生通过重要词语来对句子进行深入细致的理解。

又如:抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义。

再如学习了四件稀奇事后,学生对闰土的外貌特点、性格特点等都有了比较鲜明的印象,但对“我”与闰土之间的感情却不会体会的那样深刻。为此,我引导学生联系上下文来理解那些含义深刻的句子:

如:“我急得大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。”

通过“终于”这个词让学生理解两人恋恋不舍的感情。

又如:“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”“但从此没有再见面”。

通过这些句子让学生理解“我”对闰土长期思念的思想感情。

在教师的引导下,通过对这些词语、句子的理解训练,既落实了本单元重点训练项目,又培养了学生的理解能力。从而强化了重点训练,营造了情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,使教学达到了“课将尽而情更浓”的境界。

(五)争辩研读,拓展课堂(课件展示)

在此环节中,我将以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我’”为话题。让学生分为正反两方进行辩论。把辩论话题带入课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由。同时,争辩是学生自主的语言实践活动。在争辩中,学生不但加深了对课文的理解,加深了对当时社会的进一步认识,也起到了锻炼学生口头语言表达能力的作用。

完成以上教学环节之后,我将建议学生们好好地去读一读鲁迅的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态去了解人物内心的方法,来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,以此将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

六、板书设计

24 少年闰土

雪地捕鸟 聪明能干

详写 西地刺猹 机智勇敢 海边捡贝壳

略写 见多识广 沙地有跳鱼

根据课文的特点和学生的学习思路,我设计了这样的板书。我的板书简洁明了,条理性强,突出了教学重点,符合学生认识事物的思维品质,展现了写人记事一类文章的特点,突出了人物形象,加深了学生对课文内容的理解和掌握。

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