初中语文营造高效课堂的几种方法

更新时间:2022-12-24 12:08:00 阅读: 评论:0

打造初中语文高效课堂的十大方法

语文是一门基础性的重要学科。在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语。语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科。以下是精心整理的打造初中语文高效课堂的十大方法,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、备课要充分

打造高效课堂应该从教师备课开始,挖掘教材,预设问题,制定切实可行的学习目标,考虑学生的实际情况,进行充分的课堂预设,为课堂教学做好准备。做好课堂预设就要求教师对教材和学生做充分的了解,是课堂教学的基础和根基。教师要根据学生情况设计合理可行的教案和学案,为打造高质量的课堂做好充分的准备。

二、利用课前演讲激发学习兴趣

每一节课前三分钟的演讲活动,为学生提供了一个参与的平台。学生为了获得大家的肯定,都会积极准备。学生的积极性、主动性也就最大限度地被调动起来了。只有当学生以主人翁的姿态出现在语文教学活动中,语文课堂的教学才会高效。

三、剔除假预习,把预习时间还给学生

传统的预习都是教师布置预习,学生完成,很多学生为了预习而预习,只是看看字词,甚至连文章都没读一遍。高效课堂要把预习还给学生,给学生预习的时间,提高预习的质量,让学生对文章有真正的把握和了解,能够提出若干问题,获得若干知识,这是打造高效课堂的前提。

四、创设多样的导入情境

导入是一堂课的切入点。一种导入方式再好,如果每节课都用它,久而久之,学生就会没有新鲜感。所以,教师要根据教学内容,适时、实时地进行调整和变化。好的导入可以叩开学生的心灵,使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而积极主动地融入“角色”。

五、教师要有驾驭课堂的能力

高效课堂要求充分发挥学生的主观能动性。教师要具备过硬的教学基本功,驾驭好课堂,让不同层次的学生都有所收获,还要根据课堂情况及时调整教案,使课堂收放自如。这就需要教师有渊博的知识和很强的掌控能力,对文本和学生都有深入的了解和掌握,及时引导学生,让学生真正地走进文本,与文本对话,与作者对话,使学生真正有所收获。教师要为学生搭建这个平台,充分发挥学生的能动性,营造一个宽松和谐的课堂氛围。

六、丰富教学手段,调动学生学习情趣

随着课程改革的不断深入,现代化的教学手段走进了我们的课堂,给我们的课堂教学带来了生机。但我们在教学过程中要“因材选媒”,突出多媒体的辅助作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情境中经历探索的过程,获得理智和情感的体验。

弗洛伊德曾说:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”在复习古诗词时,在课堂上以“击鼓传花”的方式进行,学生都感到紧张有趣,在热闹的游戏中,学生对古诗词也就水到渠成地背熟了。

同时,课堂上开展辩论、分角色朗读、演课堂剧等方法来活跃课堂气氛,学生全身心地投入了,思维被调动了,课前也会认真准备了,这样的课堂怎能不高效?

七、还课堂给学生

“学生是课堂真正的主体,教师只起主导作用。”但真正实施起来,并不是很容易做到的。教师只有把课堂还给学生,让其成为真正的课堂主人,才能实现学生的自主学习,从而使学生树立信心和决心。教师必须转变观念,把课堂还给学生。

八、留给学生当堂检测的时间

一节课上学生学到了什么知识,教师通过当堂检测情况可以了解。另外,学生课下作业有很多抄袭的现象。当堂检测可以解决这个问题。教师监督学生写作业,每一节课都有小考试,学生就会高质量地完成。当堂检测问题的设置要有梯度,让不同层次的学生都有所收获,所以问题设置不是单一的,有必做题和选做题,让教师和学生对本课情况都有清晰的了解,以便查漏补缺。

九、加强小组合作

小组合作是打造高效课堂的一个重要环节,体现了“兵教兵”的理念。让学生自己提出问题自己解决,在质疑解疑中获得知识,体验成功的快乐。教师要根据学生情况慎重决定小组成员的构成,以便学生的合作过程不会流于形式。教师在小组合作过程中要给予及时的指导和成员调整,以便高质量地完成课堂内容。

总之,教师要精心设计各个教学环节并且把各个环节落到实处,打造真正的高效课堂。

十、制定合理的评价体制

打造高效课堂还要有切实可行的评价机制和方法,及时对学生进行客观的评价,包括学生课堂预习情况、回答问题情况、当堂检测情况、小组合作能力。

扩展资料:

打造高效课堂是突破现代农村教学发展瓶颈的一个重要途径。本文从我国农村初中语文教学的弊端出发,认真分析了初中农村语文课堂的改进方向。进而提出了打造初中语文高效课堂的理念。结合现实状况,探究性的提出了在课堂中在新课标的要求下打造高效课堂的手段和办法。本文提出的教学方式具有现实意义,从转变教师教学观念出发,对高效课堂提出了探究性课堂教学的具体办法,最后提出如何丰富教学手段的建议。

一、我国农村初中语文教学的弊端

我国教育教学应试功利取向特征十分的明显。虽然各地区初中学校在发展中均提出了“释放学生个性”等口号,但是在语文教学实践过程中教师依旧采用传统应试教育下的传统教学模式。

教学形式单一。初中语文教师在教学过程中为了实现教学目标而教学,缺少对于具体形象的解读。并且课堂授课以教师提问、学生回答的方式将知识灌输给学生,这种教学模式过于僵化与干枯。

本文认为在应试教育体制、分数至上等传统教育观念的影响下,导致当前大部分教学实践中都存在教学形式单一的现象,教师在教学实践中都是以照搬照抄教参内容进行教学。对于我国当代教育体系来说该种单一的教学形式没有发扬教育民主精神,同时也无法激发学生对于整个语文教育教学的学习兴趣,最终使学生在整个教学实践中成为被动接受知识的机器。

二、构建高效课堂的策略

转变教师观念。新课标要求教师转变角色,发挥学生在课堂中的主导作用。这并不是说教师在课堂中就不需要再如往常一样积极备课,而是要让教师转变观念,()构建一个灵活高效的课堂,方便学生的学习。以往的教学是填鸭式的教学,教师备课的主要内容是知识性的内容。在新课标的要求下,教师备课应当开展引导性教学,充分调动学生的学习热情。利用身边的一切资源,对学生进行教育。让学生在立体、综合的氛围下进行与实际生活相关的学习。

高效课堂是语文课堂教学发展的必然趋势,农村课堂也是如此。初中语文课堂应当作为高效课堂的先行者,首先做出改进。构建高效的初中语文课堂,就要跟随新课标的要求,在科学发展观的带领下,坚持以人为本,重视师生互动,鼓励学生发展个性。要想建设高效的课堂,就要在日常教学过程中,结合农村发展的现状,结合学生学习的现实状况,不断地探索和研究才能促进农村初中高效课堂的发展进程。

打造初中语文高效课堂的探究

一、采取分层教育教学方法,兼顾学生语文学习差异

为了打造初中语文高效课堂,应该采取分层教育教学的方法,兼顾学生学习语文的差异,充分发挥分层教育教学方法在整个初中语文课堂中的作用。因此,初中语文老师应该认真分析班上所有学生的基本学习情况,全面了解班上所有学生的学习能力和基础知识掌握情况的差异性,为更好地开展分层教育教学方法创造良好的条件。采取分层教育教学方法,应该贯穿于语文作业布置、语文检测等各个教学环节,将其更好地融入到初中语文课堂教学中,从而有效提高初中语文的教学水平。

(一)内容分层,体现能动性

在教学过程中,老师应该根据不同层次学生的需求选择自己想要学习的教学内容,充分发挥学生的主观能动性。同时,在课堂上讲解的教学内容必须生动有趣,营造课堂学习的氛围,激发学生的学习热情。例如:在学习《陈涉世家》这篇文章时,老师根据所有学生的实际情况进行分层教学。首先,对于语文成绩一般的学生,要求学生了解司马迁的基本情况,同时阅读课文,读准字音,读懂句意,读出情感;其次,对于语文成绩较好的学生,在教学过程中,老师则需要指导学生进行讨论,翻译句子,疏通文意,深入理解文章。同时能够准确揣摩人物语言,分析人物形象,通过在教学内容上分层进行,更有利于所有学生吸收知识,进而更加深入的'理解这篇文章的意思。

(二)方法分层,发挥灵活性

目前,各个初中学生在性格、思想、知识水平等方面都存在着一定的差异性,如果始终采用一种方法是无法满足所有学生的需要的。因此,在教学过程中,老师应该根据不同学生的学习情况采用多种教学方法,及时调整,让所有学生在教师的指导下得到最大限度的突破,有效培养学生的个性。

二、以学生自主探究为主,教师启发点拨相结合

在打造初中语文高效课堂中应该始终以学生自主探究为主,老师启发式引导相结合的互动教学课堂,充分体现出学生的主体学习地位。例如:在学习胡适的《我的母亲》时,老师便可以以学生自主探究为主,老师启发式点拨相结合的教学方法,让学生能够自己完成相关的课堂教学任务。首先,老师可以将班上的学生以六人一个小组进行分配;其次是向每一个小组提出一个思考题,如:文章围绕母亲叙述了哪些故事?充分表现出了母亲怎样的性格?课堂题名为“我的母亲”,为何在文章前三段只有一句提及母亲,作者为何选择这样的表现方法?文章的主要表达母亲是他的恩师,为什么除了写目前采取何种教育方法之外,还使用大篇的笔墨来阐述作者与自己家人的相处情况?等问题,让学生结合语文教材的内容,谈一谈自己对文章内容的体会;最后老师再选择适当的时机对其进行点拨,对学生得出的答案一一进行讲评。这样有利于发挥学生自主探究的能力,更加全面的了解文章教材中母亲的性格、母亲的形象以及母亲对作者产生的影响,充分体现出学生在语文课堂教学中的主体性,从而真正提升初中语文课堂教学的效率。

三、打造问题语文课堂,让学生“悟”中学语文

古人云:“学起于思,思源于疑。”这句话充分说明了问题提示对初中学生学习语文的价值,道出了质疑是初中语文学习的源头。因此,在新课程改革不断深入的背景下打造高效课堂,便可以采取问题式教学方法。问题式教学方法就是在初中语文课堂中,将问题提示贯穿于整个初中教学过程中,让学生能够在课堂提问和解决问题的过程中产生较强的学习欲望,逐渐养成自主学习的习惯,并且能够在不断学习的过程中优化自身的学习方法,从而提高自主学习能力的一种教学方法。在初中语文课堂教学过程中采用问题式教学方法有利于体现出学生的主体地位,有效激发学生的自主学习主动性和积极性。

四、结论

总之,在新课程改革不断深入的背景下打造高效课堂是一项艰巨而困难的任务,需要采取系统而复杂的教学方法。因此,在初中语文教学中老师应具备创新改革意识,严格遵循新课程理念、采取分层教育教学方法,兼顾学生语文学习差异,以学生自主探究为主,教师启发点拨相结合、打造问题语文课堂,让学生“悟”中学语文,以此打造出高效语文课堂。

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