河北梆子杜十娘怒沉百宝箱曲谱

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计（精选7篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是精心整理的《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇1

教学目标：

能说出故事情节的内容和悲剧结局的社会意义。

培养自主、合作、探究的学习方式。

学习重点：故事情节梗概

人物形象和主题

教学过程：

1、导入

我国的文学作品中塑造了许多悲剧的女性形象，如《氓》中的女主人公、《孔雀东南飞》中的刘兰芝、《窦娥冤》中的窦娥，《祝福》中的祥林嫂、蒲松龄的《聊斋志异》中小翠、婴宁等等。她们善良、勤劳，也具有反抗意识，却逃脱不了悲剧的命运，为什么？

今天我们再随冯梦龙走进杜十娘的悲剧，来共同探讨这个问题

2、检查预习

学生介绍作家作品，教师总结（见幻灯片一）

3、明确重点：

故事情节梗概人物形象及刻画人物的方法

4、学生读文，复述情节。（要求：用小标题概括）

（教师点击幻灯片三出示情节的组成部分：情投意合----用计赎身----中途被卖----怒沉宝箱，和各部分的电影画面剪辑）

如果我们把《杜十娘怒沉百宝箱》的故事情节看成一串美丽的珍珠项链话，那么情节的每个组成部分都是颗圆润的珍珠。

5、讨论问题，分析人物和主题

（教师点击幻灯片五）杜十娘为什么要攒百宝箱？为什么不在故事的开始就把百宝箱的秘密告诉李甲？又为什么要连百宝箱一起沉？假如没看到孙富，杜十娘和李甲会白头偕老吗？李甲为何抛弃杜十娘？他大悔痛哭是对杜十娘有真情吗？为什么文章末写李甲重病，孙富暴死？

（各小组开始讨论）

（学生代表发表讨论意见，教师指导总结）

质疑点：

作者在小说的结尾为何让杜十娘选择死亡，这样做值得吗？

哪个同学谈谈你对这个问题的看法？（学生活动）

同学们大都认为杜十娘的做法有点不值得，那么我们就给杜十娘另设一个结局如何？

拓展联想：（教师点击幻灯片八）

根据你的生活阅历、知识积淀，发挥想象，给杜十娘另设一个合情合理的结局。（学生思考，讨论。学生①归依佛门，学生②和李甲从归与好，学生③嫁于他人）

同学们设计出很多拯救方案，想把杜十娘从死亡的悬崖边拉过来，足可以看出大家都是极富爱心的人，这是一种难能可贵的品质，让我们为自己喝彩！（学生鼓掌）

可是冯梦龙为何这么无情，杜十娘能想我们想象的那样幸福生活吗？（结合导入语中的其他人物分析）教师点击幻灯片九——杜十娘人物形象中国封建史上，从来没把人当人看，更没把女人当作人看。她们未嫁要贞、夫死要节、遇暴要烈。从〈〈孔雀东南飞〉〉中的刘兰芝到〈〈桔子红了〉〉中的秀禾，她们都为自己的幸福付出了生命的代价。他们善良、勤劳，也具有反抗意识，却逃脱不了悲剧的命运，根源是封建礼教和封建社会的存在。

（教师点击幻灯片十——鲁迅说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”）

6、总结全文

（教师点击幻灯片十一）杜十娘本是风尘女子、京城名姬，但她不甘于做王孙公子的追欢取乐的玩物，而是费尽心思脱离那个火坑，但由于社会的原因，最后未能实现自己的愿望。她聪明美丽、热情真诚、心地善良、秉性纯厚、刚强坚毅、有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型的妇女形象。杜十娘这样不仅外表是美的，内心更是美的女性形象。她们只不过为了追求“人“的完美，却毁灭了，此情此景你我的内心感到震撼。今天我们和同学们一起研究〈〈杜十娘怒沉百宝箱〉〉，和主人公笑声交织在一起，泪水汇流在一起，我深深的为大家的爱心所打动。让我们为生活在幸福的新社会而欣喜！让我们共同努力，建设一个真、善、美的和谐社会！

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇2

教学目标

（一）知识教学点

1．学习细节描写在人物形象塑造人物个性体现上的作用。

2．体会人物语言中蕴涵的人物心理状态和思想活动。

3．了解中国古代话本、拟话本的特点。

（二）能力训练点

1．训练学生掌握以典型细节刻画人物的方法。

2．训练学生从精从巧方面构思文章的能力。

（三）德育渗透点

1．学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。

2．培养学生向善向真的美好品质。

教学过程

一、导入：明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。

“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多的作品是歌颂善者，同情弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，是“三言”中最优秀的作品，也是代表明代拟话本中成就最高的作品。

二、阅读课文，整体感知

请学生初读课文，整体感知课文主要内容

三、师生共同赏析

编写全文情节提纲

请学生根据自己的理解编写出小说的情节提纲

开端：***母无义逼李甲十娘有心欲从良（1～3）

发展：柳遇春仗义助好友杜十娘真情随官人（4～5）

发展：孙富歹意破姻缘李甲薄情卖佳人（6～7）

高潮：痴情女怒沉百宝箱薄情郎愧失心上人（8）

结局：李甲追悔成狂疾孙富担惊为怯鬼（9）

四、人物形象分析

（一）析杜十娘形象

⒈鲁迅说：“悲剧就是把美好的东西撕毁给人看。”杜十娘就是这样一个光彩夺目的“红颜多薄命”的悲剧形象。你是怎样看待杜十娘这个人物形象的？结合相关语句分析。

明确：

①美丽，热情，心地善良。“浑身雅艳，遍体娇香，两弯画眉远山青……误落风尘花柳中。”见他手头愈短，心头愈热。面对夜归的李甲，杜十娘“曲意抚慰、满斟热酒、抱持怀间、软言抚慰”——杜十娘随时随地精心呵护自己的爱情

②聪明，机智，颇有心机。在赎身问题上，表现得颇有心计。杜十娘暗积百宝，为终身之计，她早有准备；她让妹妹收藏百宝箱，既避***母，又避李甲。计激***母，机敏地抓住***母一时气话，达成口头契约，使***母没有翻悔余地来脱离火坑；假托借银备车船；不露富，考验李甲。在李甲“辗转寻思，尚未有万全之策”的情况下，她打算冲破重重困难，深谋远虑地设计“于苏、杭胜地，权作浮居”，计划叫李甲回去求亲友向父亲劝说，争取得到父亲的谅解。

③刚强，坚定。当她知道李甲将她出卖时，冷笑讥讽负心郎，梳妆别人世，三掷珠宝，抱匣沉江，表现了杜十娘美好理想破灭的悲愤绝望的心情，更表现了她宁为玉碎、不为瓦全坚贞刚强的性格。

⒉小结形象

杜十娘本是风尘女子、京城名姬，但她不甘于做王孙公子的追欢取乐的玩物，而是费尽心思脱离那个火坑，但由于社会的原因，最后未能实现自己的愿望。她聪明美丽、热情真诚、心地善良、秉性纯厚、刚强坚毅、有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型的妇女形象。

（二）析悲剧原因

杜十娘这样一个聪明美丽、刚强坚毅的女子，却被残酷的现实撕毁，这是偶然的还是必然的？

明确：必然的，原因是：

①李甲怯懦自私（既爱十娘又不敢一起回去）、背信弃义（听信谗言，出卖十娘）；

②市侩主义（孙富）和封建势力（李布政）的压迫。

五、探究性阅读

1.“百宝箱”的意蕴有哪些？

明确：

①“百宝箱”是金钱的象征，是利益的代表。

②“百宝箱”是杜十娘价值的象征，希望的寄托。

③“百宝箱”是社会和人性激烈冲突的象征，是杜十娘悲剧产生的真正原因。

2.小说末尾，写李甲病重、孙富暴死。这样写，表现了作者什么样的思想感情？今天应怎么看？

明确：作品结尾写李甲重病、孙富不久死去，表现了作者“善有善报，恶有恶报”的因果报应思想。

六、概括主题

本文通过杜十娘的悲剧故事，写出了杜十娘作为下层妇女对美好生活的正当要求。作者在杜十娘对幸福生活的追求中塑造了一个美的灵魂，同时以一种深沉的义愤表现了这个美好的人生追求怎样在那个社会毁灭。全文寄予了作者对追求幸福却被迫牺牲性命的妇女的同情，对背信弃义的纨袴子弟和破坏他人幸福的阴险小人的憎恨，也是对造成故事悲剧结局的那个社会的无情揭露，对残害妇女的阶级的无情鞭挞。

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇3

教学目的：

1、了解杜十娘、李甲、孙富等几个人物形象；

2、理解作者在文中所表达的思想感情；

3、理解作者将人物放在一定的社会环境中来加以刻画的方法。

教学课时：

1课时。

教学方法：

1、提问法：根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式教学的一种方法，是实行启发式教学的重要手段。

2、情境教学法：教师通过*片、音乐和文学语言的描述，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，唤起学生的形象思维，提高想象力，调动学生的积极性和主动性。

3、讨论法：学生在教师指导下就某个问题相互交流意见，互相启发从而获得知识和提高知识的一种教学方法。

教学过程：

一、导入新课：

中国小说的长河中，"痴情女子负心汉"的故事不断上演，在最早的《诗经o氓》里已可见到了。但比较起来，这些悲剧女性对生活和幸福的追求并不完全相同，造成她们悲剧命运的原因各有差别，小说思索和揭示女性悲剧命运的着眼点就不完全一样。幸福的女人是相似的，不幸的女人各有各的不幸。古典小说中表现女性悲剧命运的篇章不在少数，今天我们就共同来学习其中的一篇——《杜十娘怒沉百宝箱》。

二、由学生简单介绍作家作品：

冯梦龙少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为吴下三冯，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为

收集与整理，感谢原作者。"全能通俗文学家"。

三、学生复述小说故事情节并用小标题概括故事内容：

小说的三要素是什么？人物形象、情节、环境

而情节起展示人物性格、表现作品主题的作用。下面给同学分钟的时间回顾课文内容，然后我请同学复述小说的故事情节。

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇4

教学目的：

1、理解杜十娘的人物形象；

2、理解“百宝箱”在文中的意义。

3、理解文中杜十娘的悲剧是社会悲剧。

教学重点：

人物形象及刻画方法（杜十娘人物形象的理解）。

教学难点：

理解杜十娘悲剧的实质。

学生情况分析：对于一个动人的爱情故事，学生在阅读过程中应该都能产生对杜十娘的深深同情和对孙富、李甲的鄙视、憎恶，但对于杜十娘最后用死来表示反抗，想法却很多。教学时，应指导学生在全面分析杜十娘形象的基础上，深刻理解杜十娘悲剧是一个社会悲剧。

主要教学方法：导读法、分析归纳法

教具：

多媒体

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、教学导入：

古代青楼中的卖笑女子，在文人墨客的笔下经常出现。对青楼女子的评价历来也是褒贬不一，众说纷纭。但不管怎样，“自古红颜多祸水”似乎已成了“男人们”根深蒂固的观念，“自古红颜多薄命”似乎已成了一条亘古不变的客观规律。今天我们将一起学习小说《杜十娘怒沉百宝箱》，来看看作品中的杜十娘又是一个怎样的青楼女子？作者又给她安排了怎样的结局？

二、介绍作家作品：

１、屏幕资料显示：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，作者冯梦龙（1574~1646），字犹龙、耳犹，别号“墨憨斋主人”、“龙子犹”，江苏苏州人，明末小说家。其兄冯梦桂为有名的画家，其弟冯梦熊是太学生、诗人，合称吴下三冯。他的代表作是宋元明“话本”和“拟话本”的总集“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。“三言”与凌蒙初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》合称“三言二拍”，代表了明代拟话本的成就。

2、补充：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》卷32。这篇小说是三言之中乃至明代文人创作的“拟话本”小说中最优秀的作品。作者冯梦龙（1574~1646），很有才气，曾游戏烟花里，科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。冯梦龙是爱国志士，在崇祯年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。

3、过渡到文本鉴赏。

大家都知道，一篇小说的成功离不开人物的成功塑造。李朝威在《柳毅传》中塑造了一个反抗夫权压迫，追求爱情、幸福的龙女形象，蒋防在《霍小玉传》中塑造了一个温婉美丽、受尽封建社会压迫而不肯屈服的悲剧形象，元稹《莺莺传》中的崔莺莺出身名门，一度与张生相爱，但最终被张生负心背弃。那么，冯梦龙又将带给我们一个怎样的人物形象呢？

三、通读全文，在熟悉全文的基础上理解课文。

请同学快速阅读课文，在文中划出能够体现人物性格和与“百宝箱”有关的语言。

并思考：

1、杜十娘何许人也？怎样理解这个人物。

２、“百宝箱”何许物也？此物在文中有何意义？

四、学生讨论、归纳：杜十娘人物形象的分析。

１、请同学找出例句加以分析。（引导学生找出说明杜十娘性格不同方面的句子）

如：“浑身雅艳，遍体娇香”写出了杜十娘姿容的美丽；“杜十娘与李甲真情相好，见他手头愈短，心头愈热”可看出她的轻财好义，热情和善良；“用计赎身”可见其机智、聪明、颇有心计；“怒沉百宝箱，投江自尽”是杜十娘绝望之时的表现，用死进行反抗，可见她的刚强、坚定。

２、概括杜十娘人物形象：

美丽（外貌描写）；热情，心地善良（李甲手头越紧，她心头越热）；

聪明（用计赎身，不露富，考验李甲）；刚强、坚定（怒沉百宝箱，投江自尽）。

3、归纳李甲，孙富的性格特征。

杜十娘本是京城名姬，但她不甘心做王孙公子的寻欢作乐的玩物，她的美丽，她的善良，她的机智，她的坚贞，都不得不让我们叹服。《红楼梦》中贾宝玉之所以喜欢“在内帏厮混”，是因为他觉得“天地间的灵淑之气只钟于女子，男人们不过是些渣滓浊物罢了”。杜十娘确实是一个奇女子，那么她身边的男人们是否如贾宝玉所说呢？

李甲：放荡薄情，庸懦自私，背信弃义的纨绔子弟。

孙富：邪***、卑鄙、狡诈、可耻的奸商。

4、教师小结。

这些男子与杜十娘形成了强烈的对比，也让杜十娘的形象更鲜明的展现在我们面前。到此为止，“杜十娘何许人也”的问题我们已解决了。接下来，我们来解决第二个问题：百宝箱为何物也？

五、学生讨论、归纳：“百宝箱”的意义。

1、请同学找出与“百宝箱”有关的语言。（共四处）

（1）在赎身过程中，杜十娘拿出了“私蓄”一百五十两银子；在出发前交给李甲二十两作为“行资”。（两者都应该是从百宝箱中取得的。）

（2）杜十娘和李甲准备上路时，谢月朗命从人挈一描金文具至前，封锁甚固，正不知什么东西在里面，十娘也不开看，也不推辞，但殷勤作谢而已。（这描金文具正是百宝箱，从“封锁甚固，十娘也不开看，也不推辞”都让这小小的描金文具充满了神秘色彩。）

（3）甲为“行资匮乏正当愁闷”时，杜十娘开箱拿出了五十两白银。（这一次百宝箱虽然被正面打开，但因李甲“自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实”，致使百宝箱又一次坠入云里雾里。）

（4）怒沉百宝箱。（这一次百宝箱才让李甲、孙富和旁观者一览无余，使李甲又羞又苦，且悔且泣）

2、教师小结。

在整个故事中，百宝箱忽隐忽现，前三次出现，读者均不知箱中为何物，也不太在意，直到最后一次出现，读者才恍然大悟。我们再来一起精读“怒沉百宝箱”的片段，理解杜十娘为什么要怒沉百宝箱？

3、精读文章最后一部分。

（1）、读文章，思考：杜十娘在“沉江”之前有那些表现，说明她怎样的心理状态？

（2）、学生分析。

当十娘知道李甲将自己出卖给他人时，便醒悟到自己选错了人，也清楚地看到了自己的前途，不能摆脱被侮辱的地位。她万分的痛苦失望，但又刚强而冷静地对待自己即将到来的命运。她故意装扮得那样整齐，然后当着孙富、李甲及两船之人打开描金文具，先后将其中的各种珍宝珠玉投入江中，指斥李甲的“见利忘义”、痛骂孙富的“破人姻缘”，愤慨自己“中道见弃”，最后“向江中一跳”，不惜以死来表示对恶势力的反抗。

“百宝箱”的意义以不仅是财产，而是杜十娘价值的象征、希望的寄托。当杜十娘“做人”的希望破灭时，百宝箱也“消失”了。

有人说，李甲、孙富皆人财两空是咎由自取、罪有应得，但杜十娘不仅怒沉百宝箱而且自沉江底，不免有些可惜或不值，那么，杜十娘的死是由谁造成的？是必然的还是偶然的？她可以不死吗？

六、了解造成杜十娘悲剧的真正原因。

1、请学生发表见解。

2、提示借理解李甲父亲的形象，来理解造成杜十娘悲剧的真正原因。

3、教师小结：

造成杜十娘悲剧的真正原因：封建礼教和传统世俗。象杜十娘这样的风尘女子，在封建礼教和传统世俗的重重包围下，又如何能生存下去呢？她的悲剧的发生，是必然的，是一个社会悲剧。

七、后人的评价。

后人评论此事，以为孙富谋夺美色，轻掷千金，固非良士；李甲不识杜十娘一片苦心，碌碌蠢才，无足道者。独谓十娘千古女侠，岂不能觅一佳侣，乃错认李公子。明珠美玉，投于盲人，以致恩变为仇，万种恩情，化为流水，深可惜也！有诗叹云：

不会风流莫妄谈，单单情字费人参。若将情字能参透，唤作风流也不惭。

八、总结。

杜十娘是“误入风尘，烟花巷柳难没倾城之貌。倾心李甲，翩翩公子竟怀寡义之心”，杜十娘已经随着滚滚的江水而去，但她的美丽会留在我们的心中。

九、布置作业

1、完成一篇五百字的读后感。

2、完成课后练习一、三。

教学后记：

杜十娘人物形象和百宝箱意义的分析都为学生理解杜十娘悲剧的实质作了很好的铺垫，通过前面的分析，使难点问题迎刃而解，这也是遵循了“循序渐进”的原则。

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇5

教学目的：

1．理解杜十娘、李甲、孙富等几个人物形象；

2．理解作者将人物放在一定的社会环境中来加以刻画的方法；

3．理解文中表达的思想感情。

教学重点：

人物形象及刻画方法。

教学难点：

在描写中表现情感。

教学课时：

2课时。

教学方法：

导读法。

第一课时

一、教学导入：（听《杜十娘》插曲，引入教学：杜十娘到底是个怎样的人物？

二、介绍作家作品：

冯梦龙（1574—1646），字犹龙，又字耳犹，别号墨憨子，龙子犹，长洲人（今江苏吴县）。他少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为吴下三冯，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。冯梦龙是爱国志士，在崇须年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。在小说方面，他除编选“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，还增补了长篇小说《平妖传》，改作了《新列国志》，鉴定了《盘古至唐虞传》《有夏志传》《有商志传》等。民歌方面，刊行了民间歌曲《桂枝儿》《山歌》等。此外他还改编了《精忠旗》《酒家佣》等戏曲，创作了《双雄记》和《万事足》两部剧本。

三、预习

四、分析情节：

1．开端：开头至“若翻悔时，做猪做狗。”

写***母无义逼李甲，十娘有心欲从良。

2．发展：“是夜，十娘与公子议及终身之事"至"各各垂泪而别。”

写柳遇春仗义助好友，杜十娘真情随官人。

3．发展：“再说李公子同杜十娘行至潞河”至“孙富教家童算还了酒钱，与公子携手下船。”

写孙富歹意破姻缘，李甲薄情卖佳人。

4．高潮：“却说杜十娘在舟中”至“一旦葬于江鱼之腹。”

写痴情女怒沉百宝箱，薄情郎愧失心上人。

5．结局：最后一段。写李甲追悔成狂疾，孙富担惊为怯鬼。

五、情节设疑，学生思考后口头作答：

1．为什么杜十娘要积攒百宝箱？

（提示：想摆脱苦海，寻机从良。）

2．杜十娘自己有银两，为什么不早告诉李甲，而让他为难？

（提示：试探李甲的诚意。）

3．李甲筹集到银两赎出她后，她为什么还是不把实情告诉于他？

（并未对李甲完全放心。）

4．杜十娘为什么不选择走别的路，非要选择自杀？

（提示：从良是她一生最大的愿望，而今希望破灭，只有以死来表示对压迫她的恶势力的不满和反抗。）

5．杜十娘是爱李甲的，为什么不在把百宝箱送给李甲之后，才投江而死？

（提示：她已深刻地认识到自己选错了人，既然不是真正的爱情，她为什么还要把东西留给李甲呢？）

六、布置作业：

《名师伴你行》

第二课时

一、处理作业（略）

二、分析评价主人公的人物形象：

1．学生阅读课文，画出最能体现杜十娘性格的描写语句。

（只要能寻找到几处，并说明其性格特征就行了）

2．概括杜十娘的人物形象：

杜十娘本是风尘女子、京城名姬，但她不甘于做王孙公子的追欢取乐的玩物，而是费尽心思脱离那个火坑，但由于社会的原因，最后未能实现自己的愿望。她聪明美丽、热情真诚、心地善良、秉性纯厚、刚强坚毅、有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型的妇女形象。

三、分析其他人物：

1．学生分别找出课文中对李甲、孙富、***母、柳遇春等人最有表现力的语句。

（抓住关键描写语句，稍加说明即可）

2．李甲的人物形象：

放荡薄情、庸懦自私、背信弃义的纨绔子弟。

3．孙富的形象：

邪***、卑鄙、狡诈、可耻的奸商。

4．***母的形象：

只认钱不认人，嫌贫爱富的下三流货色。

5．柳遇春的形象：

仗义疏财、真挚重情的谦谦君子。

四、讨论：我们应该怎样认识一个未出场的人物——李甲的父亲在小说中的作用呢？

（提示：这个人物很重要，他反映了小说悲剧结局的社会根源，即封建礼教和传统世俗逼死了杜十娘，李甲怕、杜十娘担心、孙富利用他挑拨离间，这些都说明小说的主题是把矛头针对封建礼教及世俗社会金钱和门第观念的。与此道理相同的还有李甲的亲戚朋友们。其实李甲、孙富不也分别是一个社会群体的代表吗？像杜十娘这种风尘女子，在这种重重的包围之中，又如何能生存下去呢？她的悲剧的发生，是一种必然。这其实就是一个社会悲剧。）

五、作业布置：

完成《名师伴你行》

附：《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重意象解读

《杜十娘怒沉百宝箱》（以下简称《杜十娘》）是明代通俗小说家冯梦龙（1574—1646）“三言”中的名篇，其思想内容和艺术成就占据中国古代短篇小说的高峰。也许正是这个原因，这篇小说被编入了高中语文新教材（试验修订本）第四册的中国古代小说单元中。据考证，《杜十娘》是冯梦龙根据同时代的文人宋懋澄（1565—1616）的《负情侬传》改编而成的①，当属明代的“拟话本”。故事叙述的是：明万历二十年间，京师名妓杜十娘为了赎身从良，追求真爱，将自己的终身托付给太学生李甲。可李甲生性软弱、自私，虽然也对杜十娘真心爱恋，但又屈从于社会、家庭的礼教观念，再加上孙富的挑唆，他最终出卖了杜十娘，酿成了杜十娘沉箱投江的悲剧。这个故事曾多次被改编成戏曲、电影，也曾被翻译成外文，流传到日本、欧洲等地，在国内、国外都产生了很大影响。之所以如此，笔者认为，除了杜十娘这一悲剧人物形象感人以外，小说中的“百宝箱”这个具有多重功能和意义的意象创造也是其中的重要原因之一。作者对这个意象的处理，可谓匠心独运，具有很高的艺术价值。

首先，“百宝箱”是连接故事的线索。小说中，“百宝箱”的出现一共有四次，构成了故事情节发展的四个阶段：

第一次：当李甲为筹集从***儿处赎出杜十娘的三百两银子而到处奔波借债，但又毫无着落时，杜十娘拿出了“私蓄”的（说是从姊妹处借的而实际上是从“百宝箱”中拿出的）一百五十两来“任其半”（此外还有二十两作“行资”），终于感动了柳遇春借来另一半，使李甲能顺利地赎出杜十娘。这是情节发展的第一个阶段。

第二次：当杜十娘和李甲告别柳遇春和众姊妹准备上路时，谢月朗“命从人挈一描金文具至前，封锁甚固，正不知什么东西在里面。十娘也不开看

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇6

教学目标

1、抓住人物表情变化，鉴赏人物形象。

2、赏析杜十娘善良、热情、刚强而又坚定的性格特点。

3、体会小说中蕴含的作者的思想感情。

教学重点分析杜十娘刚强和坚定的性格特点

教学难点体会小说深刻的主题，认识封建社会对妇女的摧残。

教学方法：

1、通过抓住关键词语揣磨人物的性格特征。

2、通过比较阅读了解杜十娘刚强坚毅的反抗精神。

教学设计

一、导入音乐导课

师生跟着课件展示的大屏幕《杜十娘》插曲齐唱，唱完后引入教学。

师：如果有一位像杜十娘一样美丽多情，善解人意的人关心你，爱护你，你会如何对待她呢？

（学生非常兴奋，课堂气氛顿时活跃起来。）

生：好好珍惜她，好好爱她。……

师：可今天我们学的《杜十娘怒沉百宝箱》中的李甲并没有好好珍惜杜十娘，让她纵身投入滚滚的长江水。为什么呢?这节课我们主要学习什么呢?

一、展示教学目标

1、通过抓住人物表情的变化，鉴赏人物形象。这是本课的重点。

三、新课过程

（一）、概括情节。

师：请同学们阅读课文，用简洁的语言复述故事情节。并给情节的每个阶段拟个小标题。

生1复述故事情节（明确：

生2拟情节阶段小标题（明确：两情相悦（开端1—3段）——赎身从良（发展4—5段）———双双离京（再发展6—7段）———怒沉宝箱（高潮8段）———李甲染疾（结局9段）

师：这些情节都围绕什么线索进行展开？如何展开？

生1答（明确：线索是百宝箱。）

生2答（明确：正是积攒下百宝箱，杜十娘才有从良之志，早就留意是否有如意郎君，以致见到忠厚志诚的李甲就一见钟情。杜十娘敢爱上李甲是有百宝箱作经济后盾；正因为有百宝箱杜十娘才有钱给自己赎身从良；正因为有百宝箱，一路上的一切费用有保障，再敢离京，双双还家；正因为李甲不知道有百宝箱，杜十娘才抱宝箱投江；正因为杜十娘抱宝箱投江李甲最后染疾。

（二）、人物形象分析

师：人物性格的刻画在哪个情节阶段得到淋漓尽致地体现呢？

生:高潮部分

师：阅读第8自然段，找出杜十娘、李甲、孙富的表情变化的词句并分析人物的性格特征。

生：有关李甲表情变化的词句有：

①“扑簌簌掉下泪来”

②“含泪而言”

③“泪如雨下”

④“收泪”

⑤“欣欣似有喜色”，这说明李甲的`性格特征是自私（只考虑到自己如何面对父亲、家庭、社会等一切世俗，根本不考虑杜十娘的感受）、虚伪（由泪到喜的大转弯）懦弱（本文多处的“泪”字）、背信弃义（由恩爱到出卖的变化）……。

生：有关杜十娘表情变化的词句有：“软言抚慰”、“大惊”、“冷笑一声”、“微窥公子”，这说明杜十娘的性格特征是刚强冷静、有胆有识……。

生：有关孙富表情变化的词句有“喜甚”。

师：这个词能用别的词语代替吗？如“乐甚”……。

生：不能，因“乐甚”说明高兴是写在脸上的，不看都知道。而“喜甚”说明高兴是放在心里，有暗暗高兴之意，不让别人知道自己高兴。

师：为什么孙富高兴不让别人知道呢？说明他具有什么样的性格特征呢？

生：李甲把杜十娘卖给孙富，这是孙富出谋划策，这一阴谋已得逞，他已如愿，他暗自高兴。说明孙富的卑鄙奸诈、虚伪邪恶

板书：

杜十娘李甲

沉着冷静自私虚伪

有胆有识背信弃义

刚烈懦弱

师：作者主要采用什么手法来刻画杜十娘、李甲这两个人物形象？

生：对比。

师：如果李甲知道有百宝箱，他和杜十娘是否终成眷属？

生：不成或成

师：要回答这个问题，就必须了解李甲最根本的性格特征是什么？为什么？

生：李甲最根本的性格特征是懦弱。

生：李甲怕封建礼教和世俗观念。若为妾而触父，因妓而弃家，海内必以为浮浪之人。异日妻不以为夫，弟不以为兄，同袍不以为友，何以立于天地之间？

师：李甲本是不埋头学业，却迷恋烟花，大手大脚用钱的纨绔子弟。他为封建封建礼教和世俗观念所束缚，他始终畏惧他的父亲与家庭，越近家乡，问题越加紧迫。在爱情与礼法的两难选择中，他屈从了礼法，舍弃了杜十娘。他不是勇士，不能冲出封建罗网。孙富就是利用他懦弱这一弱点，用毒辣的手段进行欺骗和破坏，诱使他中毒计。

师：杜十娘最根本的性格特征是什么？

生：杜十娘最根本的性格特征是刚烈。

师：杜十娘面对着黑暗的社会，卑鄙的小人，清醒地认识到自己的地位，宁为玉碎，不为瓦全，怀抱百宝箱沉江。她是勇士，敢于同封建礼教作坚决的抗争。

师：所以，杜十娘和李甲这两个性格完全不同的人，对待封建礼教态度绝然相反，一个刚烈，一个懦弱，即使事前让李甲知道有百宝箱也很难走到一起。

（三）、探讨问题

1、师：杜十娘和李甲终难成眷属，并不说明杜十娘就一定得死。

发挥想象，给杜十娘另设一个合情合理的结局？

生：她回到最熟悉的地方，遇可心人再嫁;

生：她创立自己的企业;

生：她隐瞒出身，再世为人;

生：她和李甲重归于好……。

2、师：同学们充满爱心和人性给杜十娘另设一个个合情合理的结局，杜十娘都不要，他只要死，但要是能得一样东西她就不会死。杜十娘追求的究竟是什么?

生：真正的爱情

师：杜十娘要求的不是短暂的欢爱，甚至也不是婚姻。她自己说，是一份“生死无憾”的真情。这份真情是一种不为金钱和利害所左右的人际关系，是人与人之间的相互理解、相互欣赏和相互吸引，是人间至真至纯至美的情感。对她而言，世间最在乎的人背叛了她的感情与信任，对于性情刚烈的她已是致命打击，爱情如果绝望，悲愤交集之下，金钱美貌等同于尘土，此世已无丝毫可留恋。死是她对爱情执著的最好诠释。鲁迅说，悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。杜十娘抱匣沉江的那一幕，是如此地惊心动魄，是如此地震撼人心，产生无穷悲壮艺术效果美。

（四）拓展比较

师：比较杜十娘之死、刘兰芝之死和林黛玉之死的异同？

生：同①为爱情而死②被封建礼教和封建世俗观念所杀

生：异反抗最刚烈最彻底

师：杜十娘处于现今的社会，还会不会发生这样的悲剧呢？（讨论）

提示：不会。小说的主题是把矛头指向封建礼教及世俗社会金钱和门弟观念。像杜十娘这种风尘女子，在封建礼教和封建世俗观念重重的包围之中，她的悲剧的发生，是一种必然。这其实就是一个社会悲剧。

作业：用现代爱情观和是非观，改写杜十娘的故事。

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇7

(一)教学点

1.细节描写在人物形象塑造人物个性体现上的作用。

2.体会人物语言中蕴涵的人物状态和思想活动。

3.了解中国古代话本、拟话本的特点。

(二)训练点

1.训练掌握以典型细节刻画人物的。

2.训练学生从精从巧方面构思文章的能力。

(三)德育渗透点

1.学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。

2.培养学生向善向真的美好品质。

教学过程

第一课时

一、导入

明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。

“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多的作品是歌颂善者，同情弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，是“三言”中最优秀的作品，也是代表明代拟话本中成就最高的作品。

二、阅读课文，整体感知

请学生初读课文，整体感知课文主要内容

三、师生共同赏析

1.编写全文情节提纲

请学生根据自己的理解编写出小说的情节提纲

参考示例：

①杜十娘欲从良情投李公子(开端)

②杜十娘筹赎资痴恋李公子(发展)

③李公子为千金背弃杜十娘(再发展)

④杜十娘怒投江愤绝李公子(高潮结局)

2.研读表现主要人物性格的语句

师生共同研读表现主要人物性格的语句，看看哪些典型细节表现了人物的什么性格特征。

参考示例：

杜十娘：

杜十娘暗积百宝，为从良作物质准备：计激***母，脱离火坑;假托借银备车船——这些细节一步一步地显示了杜十娘虑事的周密和细致，突出表现了杜十娘的机智。

李甲愈穷，杜十娘心头愈热;面对夜归的李甲，杜十娘“曲意抚慰、满斟热酒、抱持怀间、软言抚慰”——杜十娘随时随地精心呵护自己的爱情，表现了她的善良多情。

冷笑讥讽负心郎，梳妆别人世，三掷珠宝，抱匣沉江——这些细节表现了杜十娘美好理想破灭的悲愤绝望的心情，更表现了她宁为玉碎、不为瓦全坚贞刚强的性格。

李甲：

贪恋美貌，惧怕老爷，动辄疑惑，流泪不语—&mdash高中学习方法;怯懦自私、动摇不定。

千金卖十娘，见珠宝则大悔——重财轻人、见利忘义。

孙富：千金夺佳人——阴险狡诈、卑鄙无耻。

注意：

在师生共同分析鉴赏的过程中，要使学生明晰：杜十娘与李甲、孙富形成鲜明对比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘这一光彩夺目的形象高高矗立在读者心中。

同时，还要使学生在分析鉴赏的过程中注意体会作者在文中蕴涵的情感。

四、总结、扩展

明代的拟话本，一般都具有故事完整，叙写委婉，善于通过细节描写展现人物性格，展开故事情节的特点，它体现了我国古代小说描写技巧的进步。同学课外赏析“三言”中其它优秀的篇章，认真体会上述特点。

五、布置作业

课外阅读几篇“三言”中的小说，并做简要的读书笔记。