骨干教师培养计划

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骨干教师学科带头人培养计划方案

（三篇）

（一）：

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师

迅速成长，根据校园教师培养的要求，以“让教师与校园一

齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教

师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支

具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园

教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养

计划如下：

一培养目标：

使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结

构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区

具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。

1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。

2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干

教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。

3、教师努力目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群

体认可的人，实绩突出的人。

（1）由“理解型”转变为“开拓型”，教师应主动变

“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主

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动开拓自己发展领域。

（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一

门学科转到熟悉多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传

统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选

取、运用的潜力。

（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统

一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的

教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的局面。

2、教师发展方向合格教师→骨干教师→优秀教师→名

牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作

用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣

较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作

用），有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良

好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效

率，有乐观向上的健康人格。

二、培养方式：

1、校园学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本

科和中级以上教师职称。校园骨干教师从事教师工作2—3

年（含4年）的年轻教师中评选并培养。

2、工作职责：⑴贯彻党和国家教育方针，遵循教育规律，

实施素质教育；爱岗敬业，教书育

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人，勇于创新，出色地做好本职作。

⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教

育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育

教学水平，努力构成个人风格，成为学科教学和教育科研的

带头人。

⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承

担示范课、观摩课等公开教学任务，促进校园教育教学质量

的

⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研

究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。

⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工

作，用心参加各类教育科学研究活动，承担支援相对薄弱学

科等工作任务。

3、具体措施：

（1）培训课教师每月1-2次、课程展示。在资料上突

出时代性和科研性、探索性，构成教师学习的课程化。

（2）、抓自培力度，促整体提高

（3）实行教研组组长带教制度。校内能者为师，提高

带教的水平，并落实到位，职责到人。在2-3年内带出一批

不同层次的骨干教师。

（4）加强课题研究，从中培养师资队伍。结合新一轮

课改实验工作，围绕县级总课题，让教师设计子课题，做到

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人人参与课题研究，并把备课、上课、评课与科研结合，每

学期组织一次论文评选，把培训、科研、教研一体化。在科

研实践研究中提高教师的理论水平和教育教学潜力。

（5）实行校本培训，对有培养前途的教师担任教研组

长、年级组长，参与校园和教研组的管理，在教学实践中打

开思路，学会协调，提高解决问题的潜力。

（6）倡导自我培训，以求提高发展，在教师中构成自

学提高，自培提升的意识。每周带给必须的时间，带给丰富

的资料，引导教师自读、自悟、以及观看光盘，把现代技术

作为必修资料，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。

（7）提倡教师一专多能，

三、相应的待遇：为在培养范围内的教师带给参加高层

学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他

们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，

掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时，

各级各类的评先、评优、职称晋升将优先思考培养对象。

1、校园中青年骨干教师：每月津贴200元。每1年组

织外出参观学习考察1-2次。

2、校园教坛新秀一次性奖励200元。

3、校园中青年骨干教师推荐参加县中青年骨干教师评

四、、培养措施及管理办法：1．加强师德师风建设。

加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守

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《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人

保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓

励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，构成过硬的思想作

风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排

他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理潜

力，增长才干。

2．加强校本培训学习。校园是骨干教师培养的主阵

地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特

点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用

教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思

路，透过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专

题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”

等行之有效的方法开展培训工作。

3．在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活

动和社会活动方面，应优先思考重点培养对象，为他们创造

脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。

4．结对带徒，促进成长为了加快校园培养骨干教师的

力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、

业务潜力强、教学经验丰富的教师与新参

加工作的教师结对，指导他们的教育教学工作，开展听

课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教

育教学的潜力，促进青年教师的成长。

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5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科

带头人，并根据他们的实际水平和潜力，及时提升相应教师

职称或提拔到适宜的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建

设和发展的需要。

6．校园在骨干教师的培养期间，用心鼓励他们参加各

级各类的培训、学习活动，用心鼓励他们参加高一层次学历

进修。骨干教师进行进修、学习、科研等活动的经费由校园

支付，学历进修的费用按教育局相关文件执行外，校园还给

予必须的补贴。

7．校园定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流

会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰

五、推荐各校园：

（1）成就激励，让教师在教学、教育工作上创特色，

每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍

摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，每

年出专辑（包括学生作品专辑）。

（2）荣誉激励，每年评出若干名各单项用心分子。

（3）物质奖励，根据获奖状况设置各类奖项。

（4）情感激励，在日常调研中给以个性关注，在日常

教学活动中联络感情，密切关系。

六、问题与思考

1、骨干教师在自我发展中，如何将理念自觉地转化为

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课堂教学行为，并在提高课堂教学艺术上构成自己的特色。

2、如何进一步发挥县级骨干教师的辐射作用，在横向

联系的基础上形构成群体的发展效应。

学科带头人是校园优质教育的支撑，是课改的领头羊，

他们的专业发展决定着一所校园的未来，决定着校园质量提

升的进程，对于培养人才，对于校园内求高质外树形象好处

深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨

干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加

压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培养和建

设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养

计划。

一、指导思想：以邓小平理论为指导，秉着“让教师与

校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循

学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，

建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队

伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。

二、养目标：面提升培养对象的专业素养，促使他们成

为课程改革的真正带头人。使他们成为用心参与制定和组织

实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种

教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引

领者。

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1、学科带头人应发挥的作用：

（1）中小学课程改革坚定的促进派和用心的实践者。

以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改

革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。

（2）中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建

设者。

在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都

转成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一

体，透过反思性教学，改善教学实践、提升教学水平，重建

新的职业生活方式，促进自身专业发展；创造性地实施国

家课程，努力构成自己的教学个性和风格，用心开发语文

培养方式：

根据“注重潜力、讲求实效、更新观念、发展自我、构

成特色”的原则安排培养计划。主要采用专家进行讲授，指

导；教师之间进行观摩和研讨学习、外出听优质课，参与交

流研讨；透过专题网站进行交流学习；教师自身边学习、边

研究、边实践、边总结、边提高等方式。

（一）校园培养

1、校园为骨干教师培养对象创造参与各级各种学习、

进修、研究和实践的条件和机会，为其成长带给舞台。参加

活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或

上示范汇报课。

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2、校园用心安排并督促培养对象参加校级以上公开教学、

学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快

成长。

3、校园定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的

发展状况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，

同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。

4、校园用心向上一级教科研部门推荐校园的骨干培训对

象，鼓励和推动其参加各级学科教研比武等活动，并在各种知

识活动中，对其中优秀者予以优先思考。

（二）自我提高

1、要求每位培养对象对照相应评审标准，自我分析、找

出差距，针对个人实际状况，分阶段制定个人提升计划并进行

自我对照和反思。

2、加强素质教育和新课程理论学习，每学年订阅2份

以上与自己所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著，

撰写6000字以上的读书摘记。

3、每学期至少开设一堂公开研究课或示范课，逐步构成

自己独特的课堂教学特点。

4、自觉主动地拜师学艺，每学期向指导教师汇报自己研

习状况并理解指导，阶段性成果向指导教师汇报，每学期

互相听评课5节以上。

5、每学期进行一次书面总结，对照评选条件自我反

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思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时带给

给教务处或校长室存入个人成长档案夹。

五、保障措施

l、提高认识。切实把建设骨干教师队伍的工作重点放

在培养上，把对骨干教师的培养看成校园发展的关键来抓，

进一步增强实施骨干教师培养工程的自觉性和职责感。

2、明确职责。校园明确一把手校长总负责，教导主任

具体负责培养工程的实施工作。

3、保障经费。校园将设立骨干教师培养工程专项资

金，切实保证各项培养任务的完成。为他们创造继续学习的

条件。

校本课程，有效组织综合实践活动。

（3）在全校具有必须的影响力和知名度，能够在中小

学新课程的教学中发挥示范、引领作用，用心主动地帮忙年

轻教师，在全校同行中产生用心导向。

2、学科带头人应具备的素养：

（1）崇高的敬业精神和深切的人文情怀；

（2）较系统的教育理论素养和先进的教育观念；

（3）具有独特的教学风格和鲜明的教学个性；

（4）富有教育智慧和教育机智；

（5）丰厚的文学素养和人文学科知识；

（6）具有必须的行动研究潜力。

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三、培养原则：

1．通识与学科相结合

2．集中与分散相结合

3．全面学习与专题研究相结合

四、培养过程：

理论研修——行动研究——反思总结（循环往复）

五、培养方式：

1．理论研修与学术沙龙

2．课例研究与现场学术观摩

3．反思性教学与行动研究

4．论题答辩与专题汇报

六、制度保障

1、内在制度保障：

（1）建立教师个人专业成长档案，旨在反映教师作为

专业人员的研究轨迹和成长历程。资料有：①个性化教案②

课后小结与札记③教学案例④教学随笔⑤专题研究文⑥读书

笔记．

（2）建立教师个人“图书馆”和“资料库”。资料

有：

①精读若干著作②订阅重要专业杂志（报纸）③按兴趣和专

题分门别类收集和整理专业资料．

2、外在制度保障：

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（1）保证教师的研究时间（推荐减免教师三分之一的

教学工作量）．

（2）保证教师的研究经费（推荐校园以课题项目方式

划拔经费）．

（3）给教师带给发挥“带头”作用的平台．

七、学科带头人培养工作领导小组及其作用

1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课

组组长组成的学科带头人培养工作领导小组。

组长：张学海

副组长：崔文祥、周杰、赵英异、周兆杰

成员：路继明、朱兴国、王亚迪、解小丽、王英、冯燕

玲、周展、王玉宝

2、作用：①专业引领作用②督促检查作用③指导帮忙

作用

（三）：

一、指导思想

为进一步加强我校教师队伍建设，深化校园教育教学改

革，不断提高教师的全面素质，个性是教育创新思维潜力、

学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力

的构成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提

高教育教学水平，成为现代型优秀教师。结合我校实际，现

就我校学科带头人培养工作提出如下实施计划：二、培养对

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小学青年教师：

李丹（综合实践活动）

张东香（语文）

史会艳（数学）

三、培养目标：

使培养对象树立现代教育理念，透过理论学习、教学实

践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高

培养对象的教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技

术运用潜力和教育科学研究潜力。促进他们构成学科教育教

学风格和特色，使他们在各方面尽快到达区名师和区学科带

头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作

用，力争做到。

具体目标如下：

（一）师德：

培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教

育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使

全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的

敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不

计得失的奉献精神。

（二）教育观念：

学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎

实的现代教育理论个性是新课程改革的有关理论基础，

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并能用现代教育理论指导教学教育实践。

（三）教育教学潜力：

具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较

好的教学业绩，具有较强的教育科研潜力，用心主持或参与

课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。

（四）反思与自我发展：有自我发展目标与计划，并能

在教育教学实践中自我反思、改善和提高，自我发展意识

强。

四、培养策略及具体安排：

我校将根据教育局的相关要求和规定，从师德建设、理

论学习、教育教学潜力、教育教学特色、教育教学科研等方

面落实培养资料，为他们创造条件、带给机会、营造氛围，

提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业

水平、课程改革实验潜力、教育技术应用潜力和教育教学改

革研究潜力，让他们得到充分的锻炼和培养。