春酒说课稿

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《春酒》说课稿2份

《春酒》说课稿

广东广州市19中雷陆地

尊敬的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是……，我今天说课的内容《春酒》是人教

版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。希望各位老师多

指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动

丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描

绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无

限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又

用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。

这是对人性的讴歌与赞美。

我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以

及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来

展开说课。

第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部

分进行说明。

一、说教学目标

1、知识与能力

（1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据

是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗

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读。）

（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，

对整体把握全文有重要意义）

2、过程与方法

（1）布置课前预习

（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文

大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样

才能在学习时对课文有更深入的学习）

（2）探究、小组合作交流的方式

（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去

体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补

和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神

世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，

形成良好的价值观

（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文

化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营

养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神

世界）

二、说教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，

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需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）

难点是：研读，品味细节和关键词句。

（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品

的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很

高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）

三、说教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出

要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或

重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使

学生能更轻松、更深入地掌握课文。）

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握

全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指

导。

（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学

生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

四、说学法

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预

习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好

准备。

合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法

可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从

我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，

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并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。

五、说教学手段

1、运用配音朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，

更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

2、异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，

扩大知识面，并增加说服力。

六、说教学评价

主要用语言和软件对学生进行评价。

1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言

进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学

家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对

学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利

于学习。

2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小

组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，

并带动了学习积极性。

七、说教学过程

（一）导入

1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴

趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

2、作者简介。

简要介绍作者生平、主要作品。

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（让学生了解背景，增加文学常识。）

（二）整体感知

1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

2、思考：

（1）本文记叙了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。

（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文

脉络，帮助理解课文。）

（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以

引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸

出答案。

（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地

把握文意。）

（三）研读

你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。

我的具体做法是：（a）本题我采用小组合作，各小组内的同

学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学

展开探讨。

（b）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分

析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调

整，并对学生的分析做及时的评价。

（c）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善

良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得

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以体现。

（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和

研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身

上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，

所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫

我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语

“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。）

（四）课堂反馈训练

以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。

这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个

别同学回答，其他同学看他是否答对。

（我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都

没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈

训练中）

（五）拓展

1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，

同学们试着背诵，并做简单比较。

（可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯

与能力）

(六)教师小结

对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课

的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的

诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。

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《春酒》说课稿

孙庙中学：刘东嵛

我今天说课的内容是《春酒》。

一．说教材

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和

主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民

族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解

民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达

了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不

仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单

元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准

备用一个课时完成教学任务。

二．说目标

1．知识与能力目标：

1．有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

2．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达

浓浓的思乡之情。

2．过程与方法目标：

1布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。

2探究---小组交流的方式。

3．情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，

感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，

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也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳

朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的

人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的

第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课

标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地

朗读”只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正

地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读

语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。

新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说

出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、

亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情

之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，

耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，

浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才

能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，

课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到

高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。

三．说重难点：

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗

读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的

难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储

备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思

乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。

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近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先

要理解语言。这也是学好语文的立足点。

四．说学法

这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适

合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的

带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文

最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家

醅呢？”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思

乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和

无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

五．说教法

学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不

用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生

细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。

在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合

学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味

语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，

肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：

“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；“肚

子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，

很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”

体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”

跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景

气氛，氤氲开来。

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六．说教学设计

（一）导入：

每到星期五的时候，我都回发现同学们在这一天满眼都是隐

藏不住的笑意，情绪高涨，在下午临放学的时候甚至躁动不安，

没等下课铃响就“几欲先走”，这是为什么呀？（生答，想家了。）

我们离家不过几里、十几里，五天的离别就归心似箭，如果长大

后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地，这思乡的愁绪又

怎能是一个“愁”字了得！今天，让我们走近台湾女作家琦君，

提前在她思乡的春酒里沉醉一回吧！

（投影---琦君照片、简介。板书）

（二）．有感情地朗读课文，整体感知。

教师范读，学生边听边思考下列问题：

1.你从文中听到了什么？有不理解的地方吗？

2.根据学生的回答适时提出下列问题：

1.什么是春酒？文中写的仅仅是喝春酒吗？还写了哪些事情？

2.为什么以春酒为题？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

过渡：作者对童年、对母亲、对乡情的思念体现在文中的哪

些句子中呢？

（三）．解读重点语句，体会文章感情。

教师示例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚

子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热

情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象，蜜蜂小小的，

很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大

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包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、

可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这

个形象的背景气氛，氤氲开来。

“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼望大

花厅里那桌十二碟的大酒席了。”

（学生可能要提到这句话，但他们可能只是说到这句话体现

了“我”的天真和嘴馋，这时教师就可追问：如果把“眼巴巴”

去掉有什么效果？学生读一下句子，如果读不好，教师示范，然

后齐读。学生就会回答“眼巴巴”去掉就不能体现那种急切的心

情，就不能表现出那种企盼的神态，那种目光中满溢的期待和向

往。）

以下例子不一一再举。

小结：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝

酒，以致于今年“我”也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁得到

慰藉了吗？哪句话表达了作者的乡愁呢？

指名读，范读、齐读。指导：要读出失落、无奈和无法排解

的惆怅。

提问：是否和前文喜悦、祥和的气氛相矛盾？

学生答后，教师明确：前面叙述幼时家乡的风俗人情之美，

而最后作者由回忆拉回现实，在我们眼中立即浮现一个往日不再

的作者，倚在窗口，回忆着甜蜜的童年，而时过境迁又使这种甜

蜜和幸福在现实中泛出苦涩和无奈。

（课标强调阅读过程中对语文知识的整合，从而形成阅读能

力。）

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（四）．过渡：也许“我”再也无处寻找真正的家醅，也许乡

愁从此就像温柔的鞭子，时不时轻轻敲打在心底最敏感的角落，

痛着、甜蜜着……无法排遣的乡愁融在了游子的血液里，凝聚在

他们的笔端，在文学史上绽放着迷人的光彩，一些古诗词和现当

代文学作品也表达了游子的思乡之情，你读过这类作品吗？请把

你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗？

推荐作品：《月是故乡明》（季羡林）、《乡愁》（余光中）、《听

听那冷雨》（余光中）、《胃知乡愁》。

（五）．迁移训练

写句子：

漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不段，理还乱的情。

它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得

永久回忆的八宝酒，它是

_____________________________________________。（可以根据

你读过的文章的启示或你自己的感受来填写。）

作业：本课《基础训练》

（第三、四、五环节设计说明：课标强调：要逐步培养学生

探究阅读和创造性阅读的能力，提高阅读质量。这几个环节正是

围绕这个要求来做，而近年来中招试题也要求：让语言活起来，

让学生在语境里运用语言，让语言转化为实践中可操作的行为性

的知识。）