素质创新教育第一课

论素质教育中创新人才的培养

【摘要】随着教育改革与发展的不断深入，如何培养创新人才，已成为当

今教育界的热门话题。着重就创新精神与创新人才、创新人才与高等教育等问题

进行了粗浅的探索。

【关键词】素质教育；创新；人才培养

社会要不断发展，人的观念和思维不断的更新，但现今还有好多学校和教育

工作者还只注重学生的考试成绩，学生能力培养为空话。当今高科技的发展，需

要的是具有实战演习能力的新型人才，而不是那种理论脱离实际的世外高人。“十

年树木，百年树人”，说明人才的培养不是一朝一夕的，是一项具有长期性、复

杂性、艰巨性的工程。也说明“树人”是一场持久的拉锯战。就要求指挥者要掌握

“魔高一尺，道高一丈”的战略决策，用技高一筹的作战方针打胜这场持久战。教

育者就是人才成长过程中的“指挥者”，必须掌握领先于世的“战略方法”，勇于创

新，推动素质教育真正的得到发展。

素质教育的核心是创新，通过创新教育，达到新型人才培养的目的。“创新，

是一个民族的灵魂，是一个民族发展不竭的动力。如果自立、创新能力上不去，

一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，

难以屹立于世界先进民族之林。”中华民族有五千年的历史，是一个有强大凝聚

力的民族，是一个善于创新的民族。华夏大地是人类智慧的摇篮。从四大发明到

绵延万里的巍巍长城，从太空激荡的《东方红》乐曲到全球瞩目的蘑菇状烟云，

无不闪耀着创新的熠熠生辉。

创新人才的关键是有没有创造精神，而一个人的创造精神又取决于他是否有

良好的创新意识。创新意识的核心是创造性思维，它的本质是一种求异思维，是

一种怀疑精神。大胆的怀疑，不刻板的遵从前人所言是走向创新的重要环节。另

一方面没有能力胆识、冒险精神和坚强意志是不可能完成创新过程的。

人的发展离不开教育，教育的本质是培养人。教育在培养人才的过程中起着

决定性的作用，因此未来社会对人才的需求，教育应确定适合未来发展需要的培

养目标，调整课程设置、教学内容和方式方法，形成合理的知识结构和能力结构，

以适应社会的需求。

教育在培养创新人才方面，肩负着特殊使命。美国加州理工学院每年都要举

行一次学生最感兴趣的“斗智赛”，每到这一天，四年级的学生就主动从校园中消

失，在离校前用复杂的暗码锁锁上自己的房间，由一、二年级学生来开门。一、

二年级学生想要开门，必须综合运用声、热、光、磁力、水压、电脑等知识。比

赛由严格的规则，一定要遵守门口的告示，而且在四年级学生当天下午五点钟回

来之前设法进去。同时规定房门可以用三种不同的方式锁上或打开。蛮力方式除

核武器外都可使用，但要负责把破坏的地方还原好。技巧方式是解决门上的科技

开关。加州理工学院重智能训练，促智能发展，培养创新人才的教学，截止2006

年竟使它培养了32多位诺贝尔奖获得者，他们的重大发明在世界科学史上都占

有重要地位。

让·多塞，法国免疫学家、医学家。发现人类白细胞表面抗原系统及其在输

血和器官移植中的作用，荣获1980年诺贝尔生物学或医学奖。致中国的青少年

和他们的父母：请尊重他人，每个人都与众不同；他和你一样，也是这个世界上

的独一无二的人。请尊重他人，每個人都有选择的自由；惟有让其自立，才能使

其自尊。

美籍华人、诺贝尔奖获得者杨振宁先生回国讲学时曾说过：“中国过去养成

读死书的习惯，培养了许多非常努力，知识扎实的学生，而西方尤其是美国的小

孩，常常训练不够，可他们有一种天不怕地不怕的精神，专门爱想新的东西。”

杨先生的一番话，道出了西方同我们在处理知识和智能二者之间的差异，点明了

重知识有余、重智能不足的危害，指出了知识多且死不如智能强且活得道理。也

说明了西方重理科、重培养创造精神，而我国重知识、缺乏开拓创新教育是导致

近现代中国缺少创新人才的重要原因。

培养创新人才，对我国高等教育的弊端有极强的针对性，已成为高等教育的

重要目标，树立创新教育观念，建立创新教育机制，开发学生智力、培养创造性

学生；更新知识结构，教材创新、教法革新、采用启发式、讨论式学习，激发学

生创新思维，发展学生非智力因素，培养创新能力；提高运用知识创造性地分析

问题、解决问题的能力，所有这些都将成为高等教育改革的主题之一。

培养人才的思考：

1.教师应具备创新精神，乐于从事创新活动。能随机应变的进行创造性的教

学活动，有独特新颖的见解和方法。

2.鼓励学生多到实践中去体验生活，这样深化了对书本知识的认识，运用书

本知识分析问题，从而增强了创造能力。

3.创设宽松的育人环境替代专断压抑的育人环境，在校园里要提倡学术自

由，百家争鸣。传统的学校环境中，无法培养学生自由学习、自我指导、自我发

现的能力。处处要求学生加以服从，是无创新可言的，也就培养不出创新人才。

4.营造有力的竞争机制，对有突出贡献的人才予以肯定，奖励，激励其最大

限度的发挥潜能。教师多给学生一些鼓励，鼓励他们向权威理论质疑，古代学者

程颐亦云：“学者需要会疑”这样会使学生形成一个健康、自信的心理，有利于学

生走向成才之路。从马斯洛需要层面论述看，自我实现是最高层次的需要，这就

要求教师准确的把握时机，引入竞争机制，有效地调动学生的积极性，这对培养

创新人才尤其重要。

【参考文献】

[1]叶秀芬.教育创新理念在教学中的应用[J].2005.

[2]张启道.教育创新的有效性研究[J].2008.

[3]焦名海.教育创新课堂的构建[J].课堂创新教学，2009，（03）.