初中班主任工作案例

班主任工作案例处理师生矛盾第3篇

2015年九月份,我接手了高一（8）班。班里有一个同学小涛脾气特

别不好。有一天,该同学和同学之间发生了矛盾,我非常生气,利用中

午时间把他的奶奶请来,在办公室进行了交流。下午,我已经上了将近

5分钟的课的时候,松涛同学进来了,没有喊报告,而且嘴巴里还骂骂

咧咧。于是我就说：“你怎么搞的,来迟了不喊报告,而且还发出不该

发出的声音。”只见该同学歇斯底里的开始发作了：“怎么了,我就

是要迟到。”“我就是要打人。”我又教育的他几句之后,只见该同

学一激动拎着书包拔腿就跑出了教室。我在事后经过一段时间的了解

才知道,原来该同学的父母在他小的时候就离异了,父亲和他分居两

地,平时父亲根本不管他的学习。一切都是由他的奶奶照看。由此造

成该生孤僻任性独来独往脾气暴躁的性格。

分析：从案例中看出,本来我和该同学还没有发生比较大的冲突。但

是由于我一次很随意的家长交流,使该同学和我之间产生了一次大的

冲突。冲突的原因主要是我不了解学生的家庭背景,没有取得家长的

最好协作。

反思：1、教师对于比较特殊的学生是不是有必要进行提前家访？由

于我对该同学的特殊家庭背景不够了解,从而导致了和该同学之间发

生了矛盾冲突。如果我能做一个有心人,在知道马上接手的班级中有

这样一个棘手的“人物”时就及时了解学生的情况和家庭情况,对这

个即将接手的学生进行家访,这次的矛盾和冲突也不会发生了。

2、教师对于比较特殊的学生是不是有必要特殊照顾？案例中当该同

学迟到,又嘴巴里还骂骂咧咧进入课堂时,教师能否适当的照顾一下

他的情绪,让他做一个适当的发泄。教师对他可以采取“冷处理”,

不闻不问先随他去。看他的心态平和下来后再用比较关心的语气问问

为什么迟到,可能比在气头上去问他的效果要好得多。对于一部分特

殊的学生,教师所要做的工作是在生活的一点一滴中去感化他们,而

不是动不动就去训斥,指责他们,“特殊学生”更希望得到教师“特殊

的爱”。

班主任工作案例处理师生矛盾第4篇

在教育教学实践中,由于各种各样的原因,造成了教师和学生的不理

解、不和谐,严重的还会带来师生冲突。师生冲突的原因是多方面的,

往往会带来极坏的影响,影响了教师的教学和学生的学习,甚至给师

生造成了身体和心灵上的伤害。然而,若能处理好是师生冲突,能让冲

突带来更多积极的影响,能够加强师生进一步的交流和理解,形成良

好的班级风气,构建新型师生关系。在冲突中学会正确处理冲突,在冲

突中学会沟通合作,在冲突中成长,这对师生双方都有益处。

一、故事与反思

有一段时间,班上的学生迷上了踢毽子,每到下课时间,就三五成群的

在教室、走廊、储物室等地方踢毽子,本来学生适当做些运动是好事,

但是,有时上课铃响了,还是停不下来,加上地方狭小,有安全隐患,尽

管已经向他们说过在教室踢毽子的不好影响,但他们还是停不下来,

于是,我不得不下禁制令,并宣布凡是看到他们在走廊、教室、储物室

踢毽子,就立即没收毽子。没收了三四个毽子后,踢毽子的情况看似有

了明显好转。一天课间,我到教室巡查,还没到门口,就听到有学生在

向课室里同学喊：“老师来了,老师来了,别踢了……”这群孩子竟然

跟我玩起了“猫捉老鼠”的游戏,我快步走到教室,果断的把毽子没收

了,几个同学跑上来说这是班上最后一个毽子了,踢毽子能帮助他们

调节紧张的学习气氛,希望我能还给他们,并保证不会再在教室踢毽

子了,我没有同意,正当我拿着毽子往外走时,忽然听到背后有人大

声说到：“收走吧,收走一个,我们每个人买10个回来,继续踢！”随

后是一阵起哄声,作为一名教师,学生竟用这种语气对自己说话,让我

既伤心又气愤,“你出来！”我对向我喊话的那个学生叫到,可他却继

续坐在自己的位置上。这时,上课铃响了,虽然愤怒,但我还是努力抑

制住情绪回办公室。

回到办公室,我越想越气,虽然曾听黄姓初中的同学说过他的脾气很

暴躁,并且很骄傲,但自从他来到我班上,我对他的印象还是挺好的,

还会时常找他聊天,除了对他的学习进行指导外,还支持他发展自己

唱歌、跳舞方面的特长。可是,他现在怎么能用这样的态度对我呢？

仔细回想,学段考后,小黄就好像变了一个人,上课自己做自己的,很

少听老师讲课,也不再积极回答问题,作业也交得不勤了,很少和同学

讲话,做事显得很急躁。看着他学段考成绩,他一直挺有自信的数学和

生物都考得很不理想,竟然排到了班上最后一名。他竟然会是最后一

名,这很是让我和其他科任老师吃惊。我想,他可能也是难以接受考了

倒数第一吧,所以近期才会比较情绪化。

下课后,我到班上,当着全班同学的面,很郑重的对小黄说：“请你出

来一下,我有些东西给你。”大家都很吃惊的看着他,他自己也很吃惊,

随即离开了座位,随我走了出来。我把他带到走廊边,问他是否知道自

己的学段考排名,他低着头,轻轻地“嗯”了一声,却并没有继续言语。

我不以为然,先开了口。向他道歉,说没有及时找他分析期中考情况,

是我没做好。他听到后,有点吃惊,抬起头来,也有点不好意思的说：

其实这次没考好主要是因为我,平常很随意,学习不踏实,我相信,下

次不会再这样差了。谈话的主要内容是学习和如何调整状态,最后,

他跟我说他没有想顶撞我的意思,我把毽子给了他,让他带回班上去。

并开玩笑似的问他：“你知道该在什么地方踢毽子的吧？”他笑了笑：

“当然知道了。”

从那次事件以后,小黄对待学习踏实了许多,学习态度有了明显的转

变,也会主动去问老师问题了,再也没有见到他在教室踢毽子。其他同

学在教室踢毽子的现象也没有了。

一天,我回到办公室,惊奇的发现桌上有一个信封,这会是谁写的呢？

我带着好奇打开了它,原来是十张精美的树叶书签和一封短信。信上

写到：“老师,还记得吗？我曾说要叫每位同学买10个毽子回来踢那

样气你的话,我的不懂事,让您伤心了,也让您费心了。生物课上,您教

了我们如何制作树叶书签,今天愿我亲手制作的十枚书签,让你开心,

祝新年快乐！您的学生：小黄”拿着这小礼物,我的心上流过一道暖

流,这是属于思想碰撞之后的师生心中特别值得珍惜的小幸福！

总结与反思：与学生构建良好的关系,是做好班主任工作的基础和重

点,然而,在与学生的长期接触过程中,难免会有一些冲突存在,面对

冲突,应该注意以下几点：1、冷静,不冲动,要应控制住局面,避免冲

突恶化；2、深入了解情况,从各方面分析冲突的原因,每一个冲突背

后往往都有一些深层的原因；3、真诚对待学生,教师先找自身的问题,

不妨先向学生道歉,赢回学生的信任；4、尊重学生,保护学生的自尊

心,用宽容的心对待学生,感染学生。在平常工作中,我们更应该注意

防范师生冲突的发生,特别要多关注一些特殊学生的变化,留心学生

的一些异常行为,并及时解决,树立良好的班风。