中学生英语手抄报

.

《浅谈英语学习中学生文化意识的培养》

摘要：新教材大量介绍了英语国家的风俗习惯和文化，传授文化知识、培养学生文化意识是英语教师在英语教学中的一个重

要任务，文化知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、

伦理、心理及社会生活的各个方面，作为英语教师，我们需要正确认识文化意识在外语教育中的重要地位，在英语教学过程

中加强文化意识的导入，重视文化意识对语言的影响

新《英语课程标准》强调，义务教育阶段英语课程的目标是培养学生综合语言运用能力，这种

能力的形成建立在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础之上。因此，课程

目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个要素组成。提高学生的文化

意识首次作为教学目标被列入其中，新《课程标准》对文化意识作了如下说明：语言有丰富的

文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方

式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，

有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年

龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

一、英语学习与文化意识的关系

文化是人类在社会历史发展中所创造的物质财富和精神财富的总和。语言是文化的组成部分，

同时又是文化的载体，是文化的主要表现形式。英语教学是语言教学，因此离不开文化教学。

学习语言只有了解了有关的文化知识，才能正确理解和表达。欧美外语教育界也普遍认为，交

际能力的构建与学生对所学语言国家的文化背景知识的学习和了解有极大关系，因为对目标语

国家的社会、政治、经济、风土人情的学习和了解，有助于学生跨文化交际的意识和能力的形

成。新教材大量介绍了英语国家的风俗习惯和文化，传授文化知识、培养学生文化意识是英语

教师在英语教学中的一个重要任务。学生如果对所学语言的文化背景缺乏了解，就会词不达意，

不知道在什么样的场合使用什么样的语言，从而引起交流障碍，甚至产生误解，落下笑柄。

二、初中学生文化意识培养的内容

新《英语课程标准》对学生文化意识的要求主要体现在二级、五级和八级的文化意识分级目标

上。初中阶段学生要求达到五级目标，要求学生能认识并理解中国与英语国家文化的差异，如：

1.称呼语

.

在英语中，亲属称谓不被广泛地用于社交。在中国，晚辈称呼长辈“叔叔”“阿姨”很普遍，

但如果我们称呼英语国家的长辈为“UncleSmith”“AuntSmith”等则听起来很不顺耳。

英美人还倾向于用名字作称呼，甚至对父母或祖父母也直呼其名，称呼不知名的陌生人则常用

Sir和Madam。像我们常见的“TeacherLi”“UncleWang”,则是典型的中文思维套用英

语的现象。英语中称呼人一般用Mr.来称呼男士，用Miss来称呼未婚女士，Ms来称呼不知

婚否的女士。

2.感谢与答谢

“Thankyou!”这句话在英语国家中几乎可用于一切场合，如父母和子女之间，兄弟姐妹之

间，公共场合等等。而汉语里在亲密朋友之间、家庭成员之间是不大习惯用“谢谢”的。如果

用了，听起来会很怪，或者表示在相互关系上有了距离。在收受礼物时，中英文化也有很大的

差别。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受以后当面一般也不打开。如果当

面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人所送的礼品，一

般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。

3.隐私

中国人见面常用的寒暄语“干什么去？你一个月挣多少钱？”等，在英语中就成为刺探别人隐

私的话语，他们一般是不愿意甚至反感回答的。在外国人看来，有些问题纯粹是私人问题，包

括个人年龄、体重、薪金、财产价值、宗教信仰、私生活等。这就是交际中的禁忌语，我们最

好尊重他们的习惯，避而不谈。

4.赞美与表扬

在英语国家中，赞美、恭维语也常作为交谈的引子。恭维的内容主要有个人的外貌、外表、新

买的东西、个人的财物、个人在某方面出色的工作等。通常称赞别人的外表是只称赞她努力

（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此恭维别人的发型很多，恭维别人漂亮的头发很少。

人们经常恭维别人漂亮的衣服或明显的减肥，但很少恭维别人说“Youarebeautiful.”而常

说：“Youlooknice/Youarelookingsmarttoday.”对别人的赞美，最普通的回答是

“Thankyou!”。而中国人则比较谦虚，常常会说“哪里哪里”“过奖过奖”等，在用英语

交谈时，如果这样说，对方会感到莫名其妙，摸不着头脑。

5.节日

.

中国和英语国家的文化差异还体现在节日方面。除了共有的节日（如NewYear’sDay）外，

双方还各有自己的传统的节日，中国有theSpringFestival,theDragonFestival,Mid-

AutumnDay等。英语国家有Valentine’sDay,Easter,AprilFool’sDay,Mother’s

Day,ThanksGivingDay和Christmas等。不同的节日就有不同的风俗文化习惯。

三、如何在教学中培养学生的文化意识

1.努力创设语言环境，使学生感受语言文化

文化知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、

习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，日常用语、专有名词、

成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的文化背景知识。教师可以

组织学生观看原声电影、电视、录像，阅读程度适当的英语文学作品，使学生感受原汁原味的

英语。可鼓励学生上网或上图书馆查询并收集有关英语国家的地理特点、风景名胜、民族文化、

风俗习惯等方面的资料。发动学生自己动手制作英语课教具，自己创设教室环境，他们可以在

教室里张贴自己的英语书法作品、英语小卡片、英语言语集锦、创设小小英语角等。当学生对

这些充满异国情调的文化越来越了解时，他们对英语的兴趣也就越来越浓厚，英语学习也变得

越来越积极了。

2.充分利用教材，在日常教学中渗透文化意识

教材中有很多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。比如过圣诞节的话题。我将节日的由

来、庆祝时间、庆祝方式、饰物、礼品以及风俗习惯让学生尽可能多地了解，并将中外节日的

对比作为重点授课内容以加深学生对文化差异的理解。将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出

它们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆祝新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼

物等等。同时，比较出两者的不同，在从文化的角度理解这些不同之处，特别是对“Santa

Clau,Christmastrees,stocking,JesusChrist”的历史渊源的理解。再如在英语国家中，

蓝色表示沮丧、消沉，但在中国文化中蓝色则被用来表示肃穆。红色一词在英语国家中一般是

用来表示愤怒、气愤的意思，但在中国文化中却代表喜庆。绿色在英语国家中表示缺乏经验，

而在中国文化中，绿色代表春天，代表新的生命和希望。同样，白色在西方文化中是纯洁，天

真无邪的象征，而在中国，白色表示恐怖或死亡，是不吉利的。我们可以将中国人与英语国家

人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词：I,WARM,WHERE,MEAL。I代表income；第二个词

中W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不

问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，

.

不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。只有在教学过

程中一点一滴地渗透英语国家的文化知识，学生才能一点一点感受到中西文化差异，逐渐接受

这两种文化的异同，培养自己的跨文化意识，才能在不同的场合，运用得体的语言和不同的对

象进行得体的交际。

3.开展课外活动，系统培养文化意识

掌握一门外语仅靠有限的课堂教学时间还远远不够。教师要利用课堂外的时间，把第一课堂和

第二课堂结合起来，组织一些与学生日常生活有关、又有西方文化色彩的活动来促使学生系统

了解西方文化。如：举办圣诞晚会、英语短剧表演、英语演讲比赛、英语手抄报、英语智力抢

答、英语歌曲比赛等学生乐于接受的形式，创造多种英语文化氛围，鼓励学生积极参加，及时

复习，及时总结，缩短学生与西方文化间的距离，激发学生的主观能动性，使学生在“乐”中

培养文化意识，提高学生真正意义上的语言综合运用能力。

四、培养文化意识时应注意的问题

1.客观性

文化是一种客观存在，无好坏之分。我们没有必要对某一文化现象评头论足。中学生正是道德

观、价值观形成的时候，他们接受新知识的能力很强，但缺乏冷静的分析思维能力，并且人生

阅历与社会经验不足，不能正确对待外国文化。作为教师，我们要引导学生既要宽容客观地对

待异国文化，又不能盲从异国文化，应“取其精华，去其糟粕”，热爱并坚持自己祖国的优秀

文化，使自己在跨文化环境中得体地进行交际。

2.实用性

培养学生的文化意识不能光搞形式，不讲内容。教师要指导学生如何应对具体实际问题，如：

如何礼貌地用英语打电话，如何合理地接受和拒绝他人的邀请等。

3.阶段性

在培养文化意识的过程中，要注意循序渐进，不能急于求成。学生在起始阶段时，词汇量不够，

表达力不强，教师就应教给学生一些简单常见的文化背景知识，如打电话、拜访、预约等等。

随着学生水平的增长，在教学中就应输入一些更深层次的文化知识，如宗教信仰、价值观、道

德观等等。

.

4.反复性

学生的认知水平、生活背景、知识能力都各有区别，对文化背景知识的掌握也不能一蹴而就。

所以培养学生的文化意识要反复多练，要多给学生提供操练语境。在不断练习和训练的过程中，

学生才会自然而然地接受不同国家的文化差异，也会不自觉地在交际中融入英语的文化意识。

结语

文化意识的培养是综合语言运用能力形成的基础之一，是得体运用语言的保证。它可以帮助我

们与英语国家人士建立良好的人际关系，增进相互了解，有效地达到交际的目的。英语教学的

内容应该是跨文化的。作为英语教师，我们需要正确认识文化意识在外语教育中的重要地位，

在英语教学过程中加强文化意识的导入，重视文化意识对语言的影响。培养学生的文化意识是

一项艰巨的任务，我们应为此不懈努力，培养出具有跨文化交际素质的人才。

（责任编辑：郑卫）