小学三年级语文教学反思

篇一

一个学期将要过去，本学期本人能注重研究中学教学理论，用心参加科组活动和备

课组活动，上好每已节课，能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，

提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认

真的形象去应对学生。注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、

多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作

业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作

出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它

致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、

探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的

体会。

1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只

是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的

学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定

适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学生养成良好的学习习惯，

掌握学习的策略和发展潜力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习

兴趣，充分调动学生的学习用心性。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一

个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐

的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转

变成愉快的学习活动。生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它

易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，

从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习

活动的用心性。

3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥

教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，构成基本技能

技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智

能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培养一向受到忽视。

这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发现效果还挺

好的。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会

到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他

们的个性。

本学期取得了必须的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有

待进一步引导改正，有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学

生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学

中，就应加以克服。

篇二

本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不

同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困

难，没办法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，

对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习

作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练

习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到十分头疼，老师的指导有时显得苍白无

力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢

学习，是首先值得思考的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对

学生学习习惯、学习潜力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本

册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜

力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不

够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训

练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课

内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不同的教学目标、学习

要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、

无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地

有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过

他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个

正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发

进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习状

况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发现经常

在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。

30篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有

时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手

无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感

兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的

问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有

一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了，多读一些教育理论

方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教

学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈，开拓教

学的新天地。

篇三

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何

来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有

很大的收获。

一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实

不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么

专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。

后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在

里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子

一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正

如所说“我拿什么去吸引你――我的孩子。

”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，

同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心

的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，

不进课堂。

二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”

学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更

是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向

探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协

调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展

能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的

学习积极性。

小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语

文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。

”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在

小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，

能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前

自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些

朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的

思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学

生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学

生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的

书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容――作文，让他们把写读书笔记

当成习惯积累，也当成一种练笔。