上人下工念什么

校企合作背景下半工半读的意涵、操作与评价

［摘要］半工半读是指学校根据教学需要,开展工学结合，边学习边实习从而在巩固专业

理论知识基础上获得某种技能的学习制度。多年来我校长期与企业合作，组织大量专业师资

深入企业进行调研和现场学习，根据多年来培训和教学的经验，以及根据我校现有软、硬条

件,能够制定出符合企业所需专业的培训计划，为企业培养了大量的优秀员工。其中以我校与

神龙汽车有限公司合作为例，将为企业定向培养生产一线工人的操作过程进行了阐述和评价

分析.使学校真正体验了校企合作半工半读对学校教育产生的作用，实现双赢局面。

［关键词］半工半读定向培养培养目标教学软件硬件

职业学校从事着向劳动者及后备劳动者传授从事某种职业所需的业务知识、技能和培养

其实际工作能力，为社会培养各级各类的专门人才而进行的专业知识和技能技巧的教育。职

业学校能否以企业的需求为导向，输送大量优秀的员工呢？其解决的重要途径就是加强校企

间的合作。

一、校企合作半工半读的意涵

(一）半工半读定义

半工半读有广义、中义和狭义之分。广义的是指实行学分制和弹性学制,学生自主安排，

一边学习、一边打工，最后完成学业的学习制度;中义的是指学校根据教学需要,开展工学结合,

边学习边实习从而在巩固专业理论知识基础上获得某种技能的学习制度;狭义是指由学校组织

贫困学生一边学习，一边劳动，用获得的劳动报仇支持完成学业的一种学习制度。

（二）半工半读教育模式在我国的现状

我国的半工半读是依据马克思劳教结合思想，并对英国现代学徒制，德国“双元制"和

日本“合作教育”等现代职业教育制度的借鉴与发展，在我国已有近百年历史。目前我国的

半工半读教育模式有三种形式：一是工读交替模式,即“工”以企业为主，“读”以学校为主。

学校按企业的要求构建专业教学体系，企业为学校提供实训场地、设备和实训教师，按照不

同学习阶段,安排学生多次下企业定岗实习的“学校学期”和“工作学期”两种育人环境；二

是教学工厂模式。它并不是指在学校之外,教学之外再办一个教学实习工厂、而是把教学和工

厂紧密结合起来，把学校板载工厂，把企业办在学校，给学生一个工厂的生产环境，让学生

通过生产,学到实际知识和技能，毕业与就业同步。因此，可以说“教学工厂模式”是德国“双

元制”职教模式的一个衍生;三是校企契约性关系，使企业成为学校固定的实习、就业基地,

学校与用人单位针对社会和市场需求共同制订人才培养计划,签订用人订单,从根本上解决部

分职校学生就业难和经济困难问题。

(三)我校的校企契约模式及其意义

多年来我校长期与企业合作，其中与神龙汽车有限公司合作，为神龙武汉工厂二期建

设定向培养大量的一线员工。我校与企业经过多次商讨反复交流，共同对培养目标制订教学

大纲、计划，帮助企业解决用工问题，做到互利互惠，共同发展。

二、校企合作半工半读的操作

学校为深入贯彻劳动部关于加强高技能人才培养的精神及教育部《2008年工作计划》

和《逐步建立和完善职业教育半工半读制度》的精神，在学校领导的正确领导下,组织大量专

业师资对市场进行反复调研，并深入到企业中找到市场和企业最需要的专业,根据多年的企业

培训经验,以及学校现有软硬条件，确定出科学合理的培训计划。为了达到企业培养目标,实现

双赢局面。校企双方领导高度重视，专门成立校企合作领导小组和管理协调机构,负责协调处

理校企合作中的相关问题。

(一)分解项目，层层推进

为了便于有条不紊的开展合作，也便于不断的总结工作中存在的不足,在校企合作的过程

中,我们将项目分解，层层推进.以下是我校汽车专业与神龙公司合作为例，主要分为五个阶段:

第一阶段：根据需要制定规划阶段

1、明确企业培养目标.

与神龙公司开展了多项合作,其中包括汽车电气返修工的培养。通过系统学习大纲规定的

各模块，使受训人员在规定时间内掌握该工种的岗位职责，熟悉各项理论知识及实践技能，

使其具备独立判断、排除神龙公司现生产各种车辆常见电气故障的能力，同时培训中还注意

培养，学员具有一定自学能力和较强的逻辑分析能力。

2、对培训对象提出要求。

从我校汽车专业高中起点大专层次的学生中,挑选出适合企业的学生，重新组合成立定向

班。针对企业所需工种，从身体条件、学习基础、思想表现等方面提出要求,使受训人员上岗

后能在较短时间内适应生产，融入企业团队。

3、确定培训教师。

由于神龙公司所生产的车型技术先进，因此学校对参与培训的专业教师要求也非常高，对

我校专业教师进行优化筛选，将教学经验丰富、专业知识深厚、实战水平较高的学习型师资

合理的配置到定向班中。同时为了让学生能够学到更加实用的技术，还组织教师到企业中，

参加相关项目的实习,来加强师资的专业知识和技能。同时，利用东风汽车公司强大的后盾，

聘请高技能人才走进课堂,充实到教师队伍中。

第二阶段:软件准备阶段

1、细化教学计划。

根据教师学习考察情况，修改和细化教学计划，与企业反复沟通，制定出合理的实用的教

学计划。在制定计划要注意以下几个原则：始终以培养目标和要求展开;合理的安排理论与实

践的比例和时间跨度;合理的设置理论、实训教学的科目；将企业的管理理念和文化、制度加

进计划中。

2、制定教学大纲

教学大纲是教学目标、内容、模式、要求的具体的体现，是顺利完成教学任务的纲要。在

教学内容的安排上，将教学的特色性、实用性体现其中。在与企业不断的沟通和协商过程中,

我定向班将企业的产品种类、特点和先进技术充实到教学中。本教学大纲主要分为理论部分

和实习部分，例如其中理论部分主要包含有企业文化与岗位职责、UEP/TPM/5S、汽车构造、

汽车总线原理与检修、汽车车身电子控制系统原理与检修等十一个模块；实习分成车辆线束

安装认知实习、车身电控系统故障诊断实习、综合电气系统故障诊断实习等九个模块。

3、确定培训教材。

根据定向培养班级的教学内容，把教材分为两类：一类是专业基础教材；另一类是涉及到

企业产品结构特征技术、企业管理制度和贯标内容等培训教材,后者由于是针对企业员工培训

使用，与学生的学习方式、习惯不相符合,为了达到培训目的，因而不能直接把教材运用到定

向班的教学中，所以还必须由任课教师重新组合整理，编写出一套适合定向班学生使用的教

材。

第三阶段:硬件准备阶段

1、拟定工、量、辅具清单。

为了向企业输送合格的学员，要对工、量、辅具及教学设备的投入做出规划，按学生人数

对设备进行分层次配置，达到满足实训的需要。在工作中我校购置和完善一些先进的检测仪

器和现代汽车设备;并与企业协商，由企业提供定向车型的总成、线束和检测设备。在业余时

间组织教师，将部分总成、零部件进行组装，研制开发出发动机、变速箱等教学、实训专用

设备。同时为了加强实训设备的管理和保养,制作设备铭牌。

2、合理布置实训场地.

实训教学是学生更深层次的掌握和理解理论知识的过程，是实践能力培养的重要方式和方

法，按照企业所需工种，有针对性的合理布置实训场地，加强实践教学体系的软、硬件建设，

是校企合作的重要内容。我校汽修专业原有3个发动机、2个底盘、1个汽车电器、1个汽车

钣金、1个汽车涂装和模拟神龙工厂涂装自动线配置的共9个实训教室，在企业中做了深入

的调研后，为使学生培训后能够尽快的融入到企业的工作环境中，按照企业岗位的要求对发

动机和电器教室做出调整,模拟现场作业的气氛.

第四阶段:试运行阶段

根据前三个阶段的操作情况，与企业共同制定教学时间安排表。按照企业的作息时间，确

定开班的周次、日期及企业实习时间。

第五阶段：信息反馈阶段

根据培训情况及时调整培训计划、教材、教法.并认真做好每个学员的考勤记录、理论成绩

和实习成绩分析及身体素质情况说明，分阶段将信息反馈给企业。

(二）加强管理,保证质量

1、引导学生积极进取,珍惜就业机会

为使学生能够积极进取、努力学习，引导学生将自身的实际情况与现实严峻的就业压力

结合起来,把握来之不易的机会。我专业定向培养的学生是企业从汽车专业中，经体能测试、

面视、笔试等选定的部分学生，并对这些学生从学习态度、仪容仪表、身体素质等提出了具

体的要求。学校与企业对这些学生的整个学习过程中学习态度、学习成绩实施监控，并制定

相关的标准，要求每个任课教师认真记录和执行，让企业能够随时充分了解每个学生的学习

状况和表现,实现为企业输送优秀学员的目标.

2、运用先进的教学模式，保证质量

针对企业量身定做科目和内容，让教师根据学生的学习习惯、特点、基础、编写合适的

教材,充分运用多媒体教学手段，达到层次清楚、直观生动。同时在教学方法上下功夫,使用先

进的德国“双元制”教学法，强调企业教学的主体性，实践教学与理论教学的相互协调,强调

实践教学的主导性，并运用多种教学手段相结合，启发、引导的教学方式帮助学生更好的理

解和掌握学习内容。另外，一方面加强教师队伍的建设，为教师专业知识和技能的学习创造

条件；另一方面，加强对教师管理,强化激励机制，坚持教学质量评估和考核,对教师教学活动

的环节进行督察和评价,根据综合评价结果由校企双方给予相应奖励或处罚，真正作到为企业

培养实用性的人才.

3、及时沟通，信息反馈

合理安排企业实习，让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理,在实

际生产岗位上接受锻炼,可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰

辛、协作的价值和成功的快乐；另一方面不仅是为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，

同时也是企业对合作培养的检验过程,及时在工作中发现问题，相互沟通，针对问题进行调整

和改进。

三、校企合作半工半读的评价

（一）积极效果

1、联系实际，学有成效

对于职业教育来说，教学设施、设备、实习基地和师资队伍的建设是保证人才培养的重

要条件，但大多数学校很难保证上述情况同步建设，因此教学质量不高，难以保证市场对人

才需求。加上企业生产工艺的改进、生产设备的更新,学校没有足够的财力和人力来保证教学

能跟上企业发展的步伐。校企合作半工半读，将课堂教育和现场教育紧密的与企业生产实际

相结合。

2、优势互补，实现双赢

通过校企结合,把企业的技术、设备、管理制度、企业文化等成功的嫁接到学校的教育体

系中来,定向培养符合企业需要的人才。校企结合定向培养对于企业来说，缩短了员工和企业

的磨合期，减轻了企业培训的压力和成本，可以为企业储备优秀的可用之才,提高职工队伍的

素质，提升企业的竞争力，有利于企业的发展。对于学校来说，能够更好地了解到经济、社

会发展对人才素质的需求及其发展趋势,将不断促进学校教学内容和教学方法的改革，使职业

教育与社会实践紧密结合，能促使学校把对学生的培养过程与企业对第一线工艺技术人员的

要求有机结合起来，使培养的人才适应企业、行业、社会的需要.在我校与神龙汽车有限公司

开展定向培养合作中，学校针对神龙公司未来发展的规划,提前与企业一起定向培养生产一线

的技术工人，既降低了企业培养一线工人的周期，又降低了企业的成本，不仅为企业提供了

大量实用型人才，也让学校准确了解了企业人才需求信息，促进了学校理论与生产实际相适

应的水平,更重要的是锻炼了一大批骨干教师,也为学生就业打开了"绿色通道"，带动学校持续

健康发展.由此可见,校企合作,共同打造人才培养的平台是顺应时代发展的产物，对科技、经济

及企业发展具有重要意义，也是解决教育与生产可持续发展的重要途径。

3、培养人才，弥补缺口

由于国外先进设备先进技术的引进,中国的汽车产业在短短的十几年中，走过了国外需要

几十年才走过的路，使得人员素质远远滞后于汽车发展的速度,导致大量未经严格培训的人员

进入到此行业中。目前,企业中高等级技能人才比例偏低,年龄偏大；工人文化程度偏低；生产

一线许多关键岗位接受过系统专业知识学习的人员比例极低；使得从业人员总体素质偏低，

导致劳动生产率低、服务质量低、事故发生率高。我校合作企业因生产和二期建设扩产，需

要大量的经过严格培训的生产一线的骨干技术工人,合作后能够为企业解决部分一线人员的需

求.

（二）有待改进之处

1、存在问题：

校企合作半工半读是根据企业需求量体裁衣,是职业教育发展的必由之路。但在合作的过程

中，仍然存在着问题,即学校和企业花费了大量的财力和精力来培养专业对口的应用型人才，

如何能够保证定向培养的学生尽快实现角色转换，适应企业管理和制度，成长为合格的优秀

员工，在企业中发挥作用，为企业创造价值.

2,角色转换的影响因素

现代社会是一个竞争的社会,企业为了长远发展，引进先进企业管理体系和执行严格的管理

制度，从安全意识、现场意识、质量意识、经济意识要求每一个员工,学校与企业管理制度的

差异,使学生在企业实习期间难以适应，始终以学生的身份处理事情，并缺乏积极性、主动性，

和创造性。

3，结合我校成功实践经验提出建议

面对存在的问题，我校从招生的第一步开始着手，对学生讲明企业的现状、发展空间及工

资待遇，做到企业学生双向选择。其次，在培养的过程中，加强学生职业道德观及将自身条

件与就业相结合，对自身有一个长远的规划，摆正好自己的位置。在学生到企业实习的后，

要求参与管理的教师全程监控,并且及时与学生进行思想沟通,和企业共同重视关心学生的工

作生活环境，积极构筑和谐劳动关系，增强学生对企业的忠诚度、归属感和荣誉感,尽快适应

企业环境和遵守企业制度，为创建和谐企业奠定坚实基础。

通过与合作企业定向培养生产一线工人，使学校真正体验了校企合作半工半读对学校教育

产生的作用，正是有了这样的教育模式，彻底改变了学校教育与生产实践不适应的局面，也

为学校在更多的层面与企业合作奠定了思想基础，更加坚定了学校教育“以服务为宗旨，就

业为导向"的办学理念.