音乐巨人贝多芬阅读答案

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第一单元成长

班级姓名

复习重点第一课《从百草园到三味书屋》

1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。

2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结

合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞

美之情，突出乐园。

3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。

4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了

捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。

5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：

排比、拟人、反复。

6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理

解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。这些记叙描写与百草园形成对比，批判了封

建教育制度对学生自由、健康、全面发展的束缚。

7、中心。

第二课《爸爸的花儿落了》

1、1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女

作家）、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作

者）。

2.课文写作线索：A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。B、毕业典礼——副线，推

动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探望爸

爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练

学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。

4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。

5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为

对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。

第三课《丑小鸭》

1、文体（童话故事）、作者（丹麦童话作家安徒生）。

2、丑小鸭与作者：两者的遭遇相似，丑小鸭的一生是作者自身的写照。

3.丑小鸭的形象意义：成为身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

4、外貌、心理、环境描写对刻画丑小鸭的作用。

5、故事给人的启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理

想。

第四课《诗两首》

1、文体（都是哲理抒情诗）、作者（普希金———俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，

塑造“多余的人”、“小人物”的典型形象。弗罗斯特———美国诗人，被称为“新英格兰

的农民诗人”、“交替性的诗人”。

2、背诵第一首。

3、理解第二首中“路”的含义：借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

4、诗人为什么重点写未选择的路？

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其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择

的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也是

人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。

重点阅读从百草园到三味书屋

阅读课文第1－2段，回答问题。

（一）

我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。

1、本文出自先生回忆性散文集，他原名，是我国伟大的无产阶级、、。

2、（1）第一段中的“似乎”与“确凿”从字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什

么？

（2）在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的趣事：

3、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的_______；写皂

荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的_______；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的

______；描写覆盆子则突出其___。

4、写景物有恰当的顺序，会给人留下深刻的印象，本段也如此。根据选文内容填

空。

“不必说”“也不必说”是由低处到_______，由植物到________，由静景到___；

“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到________，又由动物到_________。

5、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写

景作者便是多角度的写景，根据内容举例填空。（每空至少举一个例）

视觉_________________________________________________

听觉_________________________________________________

味觉_________________________________________________

触觉________________________________________________

6、从文中找出运用下列修辞手法的句子。

（1）比喻：。

(2)拟人：。

(3)排比：。

7、第二段中可以表述全段主要内容的句子________________________________

8、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于

9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于

10、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是

（二）

①冬天的百草园比较的无味……；。开一块雪，露出地面，用一支短棒起一面

大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛

底下的时候，将绳子一，便住了。

……

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而……Ade,我的蟋蟀们！Ade，

我的覆盆子们和木莲们！

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1．在横线上填上合适的词语

2．作者写了冬季在百草园捕鸟的情景，在表述上主要运用了()

A．描写记叙B．描写说明C.记叙议论D．记叙说明

3．作者写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣，这种手法

是()A.铺垫B．对比C.欲扬先抑D.象征

4．文中括号里的文字的作用是，“张飞鸟”用引号的作用是。

5．这段文字写捕鸟的、、方法和收获，其中写捕鸟方法只有句。

6．选文第一段对表现文章中心起到了怎样的作用？

7．指出选文第二段所用的描写方法和修辞方法。

8．选文第二段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？

（三）爸爸的花儿落了

快回家去!快回家去!……

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?它与文章要表现的中心有什么关系?

2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子：_________________________

3．“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？（请从课文中摘抄语

句）

4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什

么？

________________________________________________________

5．从全文来看，爸爸是一个什么样的人？

（四）丑小鸭

（1）丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

（2）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话

的意思）

（3）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。（大家赞美丑

小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？）

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（4）“丑小鸭”在现实生活中被赋予什么新的含义？

第二单元祖国

班级姓名

第六课《黄河颂》

1.作者（光未然）及作品。

2.内容：Ａ、写黄河是摇篮，历史贡献大；Ｂ、写黄河是屏障，地理优势；Ｃ、写黄

河有肩膀，贡献伟大。

3.主题：借歌颂黄河来歌颂中华民族的伟大和坚强，激发民族自豪感和自信心，以英

勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。

4.写法：

Ａ、呼告的手法。Ｂ、反复、拟人、比喻的修辞方法。

5.语言特点。

第七课《最后一课》

1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。

2、理清故事情节。

3、小弗郎士在小说中的作用：Ａ、既是主人公，又是线索人物。Ｂ、起贯串故事情节

的作用。Ｃ、起到深化小说主题的重要作用。

4.语言、心理、动作、细节描写的作用。

5.重点研读的段落：第２０、２１、２４——２９段。

6.人物思想性格。

7.写法：Ａ、对比。Ｂ、前呼后应。Ｃ、以小见大。Ｄ、烘托手法。

第八课《艰难的国运与雄健的国民》

1.文体（抒情散文）。

2、理解写作背景，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。

3、掌握比喻义：（重点）

（1）用“长江大河”比民族生命进程；

（2）用“扬子江黄河”比中华民族历史进程；

（3）用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；

（4）用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；

（5）用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；

（6）用“长江黄河穿沙漠、过山峡”比中华民族前进中的艰难斗争；

（7）用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎岖险阻”的本义、比喻义、

引申义。

第九课《土地的誓言》

1、文体（抒情散文）、作者:端木蕻(hóng)良，“东北作家群之一”。

题意：我对土地发出的誓言。

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2.主题：爱国。

3.写法：A、记叙、描写、议论、抒情相结合。B、运用排比、比喻、拟人的写法。C、

用呼告的手法，变换称呼。D、想象、联想丰富。E、用大量的形容词，生动形象。

重点阅读：

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他

们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说________“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字________“法兰

西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势________“散学

了，——你们走吧。”

1．给下面加粗字注音。

祈祷（）（）惨白（）哽住（）

2．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

3．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？

______________________________________________

4．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什

么？

5．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节

描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

________________________________________________

6．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

7、语段从、、三方面描写韩麦尔先生，表现他的思想感情。

8、文中的“钟声”意味着什么？

9、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？

10、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。“我”觉得他从来没有这么高

大的原因是什么？

11、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？

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12、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：。

13、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了他和法国人民。

14、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？

第三单元祖国

班级姓名

第十一课《邓稼先》

1.文体（人物传记）。

2.把握各小标题的意思。

3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经

历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第

五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文

的总结。

4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。

第十二课《闻一多先生的说和做》

1、文体（散文）、作者臧克家。

2、线索：A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。

3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

4.闻一多的主要事迹和形象。5.掌握文中的比喻句、过渡句与议论句。

6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄

第十三课《音乐巨人贝多芬》

1.文体（人物传记）。2.理清记事顺序及内容。

3.掌握肖像描写。4.认识贝多芬的人格魅力。

5.贝多芬的音乐是灵魂的声响。

第十四课《福楼拜家的星期天》

1.文体（记叙文）。

2.识记各作家的简历（福楼拜：法国作家，代表作有《包法利夫人》。屠格涅夫：俄

国作家，代表作有《前夜》《父与子》。歌德：德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》

《浮士德》。左拉：法国小说家，代表作有《小酒店》。）

3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。

4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。

重点阅读：十一邓稼先

1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？

2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两家什么事情？

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3、从选文来看，邓稼先是怎样的一个人？

4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？

5、邓稼先没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格。他所喜欢的“纯”字所代表的品

格是什么？（原文的词语回答。）

6、“人们绝对相信他”的原因是什么？

二、阅读《我不能走》片断、回答问题：

1、给加点字注音：曛（）铤（）黯（）

解释：马革裹尸：

2、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

3、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神？

4、文章引用《吊古战场文》有什么作用？

5、结尾部分引"五四"时代的一首歌，作用是

6、"古今多少奇丈夫"中"奇丈夫"，作者用以借指＿＿＿＿＿＿＿

7、本文段运用的修辞，说法正确的一项是（）

A、比喻引用B、引用排比C、比喻排比D、对比引用

8、最后为什么要补充"我"父亲喜欢五四时代的那首歌？

9、简答：下面两句话蕴含着作者怎样的感情。

⑴也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？

⑵不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？

十二闻一多先生的说和做

1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。

2、1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。

3、深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路，“漂白了的四壁”。

4、他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

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6、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代7、你知道“目不窥园”的来历么？在文中

起了什么作用？

8、结合全文看７、８段在结构上有什么作用？

9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎

不同、一反既往？

10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？

11、简要概括闻一多的形象。

12、第七段以前闻一多先生的成果有哪些？

13、作为学者，闻一多先生的特点是什么？

第四单元课内现代文阅读

班级姓名

第十六课《社戏》

1.文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。

2.理清并掌握文中的主要情节。

3.景物描写的方法和作用。

4.主要人物的性格特点。

5.重点阅读段：第10——14段、第22、23段、第40段。

6.中心。

第十七课《安塞腰鼓》

1.了解课文。

2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。

3、课文写了哪几个场面。

4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。

5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气

势。C、动静结合。

6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火

热。

7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感

强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。

8.短句的运用。如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。

“发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情

景。

第十八课《竹影》

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1、了解并区分中国画和西洋画的不同：中国画重神似而不重形似；而西洋画重写实，

和西方文化重实验相关。“西洋画像照相，中国画像符号”——这个比喻形象地说明了两种

审美体系两种绘画形式的不同。

2、注意生活积累，学会从生活中感受艺术美。

第十九课《观舞记》

1.作者（冰心）。

2、掌握生动描写优美的舞蹈艺术的写法（从身体、服饰神态、动作、心灵等方面

写）。

3、卡拉玛姐妹的舞蹈是心灵之舞。

《社戏》课内训练

一、根据语境，解释句子中加点词语的含义。

（１）这十多个少年，委实

．．

没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。

（２）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又飘渺

．．

得像一座仙山楼阁，

满被红霞照住了。

二、课内阅读训练

朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汊港，于是赵

庄便真在眼前了”这一段文字，回答下列问题。

1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中

心有何作用？

2、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”、

“磕”用得好在哪里？

3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？

4、“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料

想便是戏台，但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉？为什

么？这样写有什么作用？

《安塞腰鼓》课内训练

一、结合具体语境，解释下列句子中加点字词的含义。

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１、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得亢奋

．．

了。

２、黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓

．．

的后生；也只有你，才能承受如此惊

心动魄的搏击。

３、使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大

．．．

捂

．

。

４、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止

．．．．

。

二、对于《安塞腰鼓》你有什么看法，诵读课文之后谈谈你的感受。

三、阅读《安塞腰鼓》选段，按要求回答问题。

阅读文章“一群茂腾腾的后生。”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”

１、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？

2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？

３、第１２自然段中的“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什

么？

4、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？

第五单元探险

班级姓名

第二十一课《伟大的悲剧》

1.文体：人物传记。

2.作者：奥地利的茨威格。

3.理清故事情节。

4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。

5、如何理解“伟大的悲剧”。

第二十二课《荒岛余生》

1.小说、笛福与《鲁滨孙漂流记》。

2、心理描写和环境描写对刻划人物的作用。

3、第一人称的作用。

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4、小说的主题：人只要有志气、

有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业来。

第二十三课《登上地球之巅》

1.文体（通讯）。

2、掌握按时间发展顺序和地点的转移来写人记事的写法。

3、细节描写、环境描写对刻划人物性格的作用。

4、领会课文所体现的思想精神。

第二十四课《真正的英雄》

1.文体（演讲词、议论文）。

2.理清课文的感情线索、段落划分及段意的概括、主题。

主题：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏

着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。

重点阅读（一）

没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗……阿蒙森在这里扎

过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在

极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的

事……那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人

类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名

的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康

国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为

另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代；

“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代。

2.文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句

话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？正确答案是（）。

A．比喻。生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。

B．拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。

C．拟人，烘托挪威人第一个到达的成功。

D．对偶：生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。

3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？

4.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者

的观点，还是斯科特的观点？为什么？

5.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？

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6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为

另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接

受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？

（二）阅读课文《荒岛余生》开头三段，思考回答问题：

1．鲁滨逊在陷身荒岛之初，为什么会觉得那样绝望？

2．鲁滨逊为摆脱绝望情绪而为自己寻找了充分的理由。你认为他值得这样在荒岛上

活下去吗？

3．造句

如果……没有……没有……没有……又会……

4．课文第六段结尾说，鲁滨逊在荒岛上“想不出任何方法制造墨水”。假如你处在

这样的情况下，能想出制造墨水的方法吗？试想一下，当人遇到与之类似的生活困境时，

应该怎样面对？利用课余时间，阅读《鲁滨逊漂流记》，与同学交流读后的感受，或者写

成一篇小文章。

第六单元动物

班级姓名

第二十六课《珍珠鸟》

1.文体：散文。

2.作者：冯骥才，当代作家，

作品有《雕花烟斗》、《神鞭》。

3.文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖”人。

4.文章主题：这篇散文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、

亲近，到相依相伴的关系变化过程。歌颂了人与自然之间的和谐美好，体现了“信赖，往往

创造出美好的境界”的主题。（对主题要能谈出自己看法。）

5.领会本文对珍珠鸟细腻的神态、动作描写体现出的作者温柔情感。

6.掌握文章结尾点题的写法。

7、写出与“鸟”有关的词语、诗句。

第二十七课《斑羚飞渡》

1.文体（小说）。

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2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。

3.斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而

不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，

不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，

会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世

界。）

4.景物“彩虹”描写的作用：

5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类

是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。

7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。

第二十八课《华南虎》

1.主题：诗人以华南虎作为象征，表现了自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

2.理解华南虎的形象及其象征意义。

3.理解文中“虎”、“观众”、“铁笼”和“我”的象征意义。

虎：不羁的灵魂。

观众：冷漠、市侩、助纣为虐、不觉悟的群体。

铁笼：囚禁一切自由精神、代表邪恶。

“我”：代表有良心、有理想、有灵魂的觉醒者。

4、“我终于明白了------”中“我”这时明白了一些什么？

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不止是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚

生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲

怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。

第二十九课《马》

1.文体（科学小品、散文）

2.布封与《自然史》。

3.家马与野马的不同特征（从形态、习性、生理功能、用途等方面区分）。

4.作者对两种马的不同情感态度。

5.对比的作用（家马和野马、马和七种动物的对比）。

6.写出有关“马”的成语、诗句。

重点阅读《珍珠鸟》阅读理解

一、问题研究1、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的

鸟”？①为下文写“我”对鸟的关爱做铺垫；②与下文珍珠鸟不怕人形成对比。

2、“真好！朋友送我一对珍珠鸟”这句话在文中有什么作用？

作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。

3、“信赖，往往创造出美好的境界。”结尾这句话，如何理解？①点明中心，起到画龙

点睛的作用；

②互相信赖，人与动物之间能够和谐相处；互相信赖，人与人之间不也能这样吗？

4、“它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”分析这句话的表达

效果。

示例：①作者把人的特点赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。

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②几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来

蹦去”等，写出珍珠鸟的顽皮、可爱。③体现了“我”对鸟的关爱之情。

5、“有一天，我伏案写作时……还呷呷嘴，难道在做梦？”分析这句话的表达效果。

示例：①这句话用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态；

②体现了人和鸟之间的充分信赖。

二、阅读课文１－７自然段，完成1－6题。

从“真好！……它立即飞回笼里去。”为止。

1、下列各项中在修辞手法的使用上与其他三项不同类的一项是（）

A、……它们就像躲进幽深的丛林一样安全。

B、吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。

C、瞧，多么像它的父母……D、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球

儿。

2、选文开头“真好”二字表现作者什么样的心情？

答：

3、文中小鸟对大鸟的呼唤的反应有什么变化？这种变化说明什么？

4、段（2）写到“有人说，这是一种怕人的鸟”，后文写的却是珍珠鸟与“我”的相依相

伴，非常亲密，这不是前后矛盾吗？为什么？

答：

5、“我”为

什么要“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，且“很少扒开叶蔓瞧它

们”？

答：

6、选

文中加点的“渐渐”一词能否删去，为什么？

答：

7、选

文是从哪些方面来描写珍珠鸟的可爱的？描写时采用了什么修辞手法？有何作用？

答：

8．找出下列各句的主体和喻体。①长长的串生着小绿叶的垂蔓像

__________________________________。②_______________________________________

如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。

9．文中的“这样”是指：（）

A．我很少扒开叶蔓惊动它们，它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。B．它们便渐渐伸

出小脑袋瞅瞅我。C．我很少扒开叶蔓惊动它们。

10．在上文中用横线画出“我”对珍珠鸟的关心和爱护的词语。然后回答，写这些内容对

表达文章的中心思想有什么作用？

《斑羚飞渡》阅读理解一、问题研究1．“彩虹”三次出现各起什么作用？

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2．文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

注意动词：飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、勾、蹿跃出去、猛蹬、起跳、升高、落、坠

落。

3．镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？

5、镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。6．山涧上空，

和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座

桥是“用死亡做桥墩”？

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必

死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

7．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定

死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位

置。“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？“我”是个

猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

8．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指那一道

弯弯的彩虹吗？不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

二、阅读《斑羚飞渡》选段，完成段后练习。

（1）……镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……走到老年斑羚那一拨去了……

（2）试跳成功，紧接着，……都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

（3）山涧上空，和那道彩虹平行，……从头至尾没有一只老斑羚为自己调换位置。

（4）最后伤心崖上只剩下……一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。

（5）它走了上去，消失在一片灿烂中。

1、斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容，它是_____________。

2、后四段可以分为两层，每一层，都是在描写斑羚后写自己的反应，说说，写“我”的反

应有何作用？___________________________________________________

3、结合（1）、（4）段文字，分析头羊的两次不同步

伐。

。

4、为什么文章结尾再次写到彩

虹？

5、选词填空。①这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的______也略有差异。

A、程度B、幅度C、跨度②老斑羚凭着______的跳跃技巧，在半大斑

羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。A、熟

悉B、熟练C、娴熟6、前文写到了彩

虹，这里又写“那道绚丽的彩虹”有什么用

意？_____________________________________________________________

_______。7、用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。”

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七年级语文（下）课内练习答案

第一单元

1、略2、（1）不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最

末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在

目，“确凿”表示完全肯定的。（2）趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子。

3、色彩；形状；声音；味道。低处到__高处_____，由植物到___动物_____，由静景

到__动物_；由整体到_局部_______，又由动物到____植物_____。

5、6、略7、单是乐趣。8、表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活

的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心

的健康发展。9、赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生10、用这样的句式可先作概括的介

绍，然后突出泥墙根一带的景物。

（二）1．动词略作用：准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，表现了“我”热爱

百草园的思想感情。2．C3．解释说明4．从时间、条件、方法、收获这几个方面来写的。

5．作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追

求自由快乐生活的心理，突出了中心。6．心理活动排比拟人7．起承上启下的

作用表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

（三）1、……，表示话语还没说完。2、“快回家去……为什么呀？”“旁边的夹竹

桃……很不像样。”3、对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成

长，我在坚强，是对他最好的报答。

（四）（1）（2）（3）见课本P32练习二。

（4）“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们

不断进取追求美好生活的典型形象。

第二单元：1．①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念

2．①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反

抗，表现了对祖国语言的热爱。

五、（一）1．qídǎocǎngěng2．钟声宣告最后一课的结束，号声预示

着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲

愤，为下文起了烘托和铺垫作用。3．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟

声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，

是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆

的气氛。5．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到

了极点，千言万语不知从何说起。

D6．强烈的爱国主义思想。7．表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。

语言；动作；神态；爱国主义

8．最后一堂法语课结束了。

9．窗外又传来普鲁士兵的号声。

10．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。

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11．他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。

12．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。

13．哽住；呆；靠

14．强烈的爱国精神。

15．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。

第三单元祖国

十一、邓稼先

答案：一、1。朴质、忠厚、无私、没有杂念2。说服两派群众，组织开始工作；说

服军宣队和工宣队。3。最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是

“最有中国农民的朴实气质的人”。4。他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个

复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。5。忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。

6、人们知道他没有私心。

二、1（略）

2、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献

的精神

3、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神？

坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

4、文章引用《吊古战场文》有什么作用？

写出了环境的恶劣，突出人物的精神

5、结尾部分引"五四"时代的一首歌，作用是

这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大

6、"古今多少奇丈夫"中"奇丈夫"，作者用以借指邓稼先

7、本文段运用的修辞，说法正确的一项是（B）

A、比喻引用B、引用排比C、比喻排比D、对比引用

8、最后为什么要补充"我"父亲喜欢五四时代的那首歌？

写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的

影响

9、简答：下面两句话蕴含着作者怎样的感情。（4分）

⑴也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？

充满了作者对友人的关怀。

⑵不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？

一个细腻的询问，充满了对老友真诚的关怀与担忧。

十二闻一多先生的说和做

1、“开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。

2、“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文

化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。

3、“因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀

下，闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文

学研究室的那种怡然自适的情景。

4、闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心

5、研究古代文学的目的和不畏艰险的精神。6、古代典籍。

7、《汉书·董仲舒传》写董仲舒专心致志学习“三年目不窥园”。这里用来形容闻

一多先生认真钻研古籍宝殿的惊人精神。

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8、７总结上文，８开启下文。两者起了承上启下的作用。

9、这是作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，

与做学问时埋头苦干，然后再说不一样。

10、单数第三段前两行。形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。

11、他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

12、《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》

13、做了再说，做了不说。

第四单元答案：《社戏》

２、词语解释：委实――实在

飘渺――隐隐约约，若有若无

二、１、视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出

了船行速度之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”对江南农村的热爱

之情。

２、“点”“磕”二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏

捷，表现了他们的聪明能干。３、心理描写，写出了“我”急于看戏的心情。

４、不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突

出了“我”急于到赵庄看戏的心情。

《安塞腰鼓》

一、解释极度兴奋；形容畅快；佛教用语，彻底醒悟的意思；赞美看到的景物好到

了极点。

二、示例：我觉得安塞腰鼓好在它的表演能激起人们丰富的联想，它是痛苦与欢乐，

生活和梦幻，摆脱和追求的交织、旋转、凝聚、奔突、辐射、翻飞和升华。

三、问题：

１、指身强体壮，生命力旺盛。２、从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼

神和英姿。３、不能。这三个词语体现了事物的发展规律，与上句的“束缚、羁绊、闭

塞”等词语照应。４、渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。

第五单元探险

答案：《伟大的悲剧》

1.“千万年来人迹未至……两次被人发现。”第一个发现南极点。2.B3.渲染了斯

科特一行当时极度绝望的心情。4.这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对

他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。5.他们怀着绝望的

心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅

士风度。6.①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境

界。

《荒岛余生》

1．同伴全部遇难，岛上荒无人烟，远离正常航线。鲁滨逊认为自己即使能够活下

去，也要在孤独凄凉中度过余生。2．值得。因为作为一个有理性的“人”，在任何情况下

都应该珍惜生命、热爱生活。一个人如果能像鲁滨逊那样在困境中积极主动、保持尊严地

活着，就不仅值得，而且是足以自豪的。

3．（供参考）①如果我们的生活中没有青山绿水，没有蓝天白云，没有鸟语花香，

又会是怎样的情景呢？

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②如果我们的身边没有亲情，没有友情，没有爱情，又会怎样生活下去呢？

4.答案言之有理即可。如可以收集油灯黑烟、浸泡木炭水、寻找深色植物汁液和黑

色矿物粉末、捕捉海中的乌贼（墨鱼）提取墨汁等。

第六单元动物

《珍珠鸟》参考答案

1、C2、表达作者的欣喜之情。3、第一次呼唤马上回去，第二次再三呼唤才回去。

说明小鸟对人的信赖和留恋。4、不矛盾。珍珠鸟确实很怕人，但由于在相处中，“我”

对它们爱护、尊重，所以它们后来就不怕“我”了。5、为了保护珍珠鸟们，怕惊吓了

他们。6、不能。因为“渐渐”体现出珍珠鸟与“我”的熟悉有一定的过程，还表现

了小鸟们初到新环境的忐忑不安与好奇。7、从声音、色彩及外形等方面来描写珍珠雏

鸟。采用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了小鸟的娇憨可爱.8．①幽深的丛

林；②指甲状的绿叶。9．A10．突出在“我”的关心和爱护下，珍珠鸟从“怕

人”到熟悉我，有利于揭示信赖能创造出美好的境界的深刻道理。《斑羚飞渡》参考答

案

1、悲壮。

2、衬托老斑羚舍己为人的牺牲精神。

3、“沉重的步伐”是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑羚队伍走到

老斑羚群里。它放心不下自己的子民们，为它们能否成功飞渡而忧虑。“坚定的

步伐”是因为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡，种族可以生存下来，但也有半数的

同胞为此而牺牲，它作为头羊，也应如此，所以步伐坚定。

4、结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。

把它放在末尾，具有点明中心、主旨的作用。

5、（略）

6、①B②C

7、前面主要是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫，这里渲染了悲壮的气氛。（彩虹在全

文中作用：“彩虹”既是自然界彩虹的真实显现，又是老斑羚用自己的生命筑起来的“彩

虹桥”，美丽的彩虹还和残酷的现实形成鲜明对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩

虹”，也是向往投身于美好的理想世界。）

8、舍己为人，勇于牺牲。

9、文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀

地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，

镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥

迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，

这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既

是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

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镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

10（1）．因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这

些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

（2）．“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

（3）．不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

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