精彩极了和糟糕透了教学反思

2022精彩极了和糟糕透了教学反思（精选

15篇）

精彩极了和糟糕透了教学反思篇1

语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透

了”》，其中讲解并描述的故事大致是说一个小男孩写了一

首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地

等待一向严厉的父亲赐予自己确定时，得到的却是“糟糕透

了”的评价，男孩难过至极。记得在高年级教学这一课时，

学生的探讨是比较激烈的，观点是形形色色的，特别能体现

每个人的价值取向和性格特点，当时我觉得挺有意思。不想

这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。

女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对

此特殊感爱好，经过一番细心设计，细致裁剪、描画，足足

用了一小时左右的时间才完成了任务。大功告成时，我正在

厨房做菜，只听女儿欢呼一声：“耶，最终做好喽！”紧接

着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读书卡恭尊

敬敬地让我给出珍贵看法。我快速地扫描了一遍，便笑着点

点头说道：“嗯！不错，很棒的设计，淡雅、美观，很有书

香气息。”女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我：“感

谢妈妈！”看着她那淘气样，我不禁笑了起来：“我的女儿

就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿欢欣鼓舞地转身

往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。”

房间里传来女儿喜气洋洋的声音：“爸爸，看看我的读

书卡好不好看？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，

开灯让我看清晰些。”“好的！”女儿欣然领命。少顷，严

厉的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，

密密麻麻的，简直看不出字形！假如我是老师，肯定不会给

你好评！最好重做。”缄默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷

道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的不驯服触怒了

父亲的威历，强硬的怒吼声传来：“既然让我给建议，就听

我的，否则确定不能获奖！”。又是一阵短暂的缄默，旋即

听见女儿哭喊着：“我就不重做！”然后跑到了客厅，紧接

着便是不顾形象地嚎啕大哭。许多年未见女儿如此，我只得

放下手里的事来到女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说：

“妈妈，我好难过，爸爸总是指责我。”我劝慰到：“爸爸

指出的不足是真实的吗？假如你自己认为的确如此，便不要

生气，而是下次留意改正，争取做到最好！”“不，我要重

做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！”女儿边哭边

狠狠地把那张读书卡扔在地上。这可不好，我委婉地指责了

她不能如此，见她依旧不能释怀的样子，我接着安抚：“你

的设计实力是很强的，这点爸爸妈妈都很清晰。所以，你对

自己要求也很高，总是希望达到最志向的效果，希望得到老

师的表扬，对吗？今日爸爸这样评价你，的确有些不妥，但

是他不是否定你的全部，只是指出你的书写不足之处，他其

实是在帮你啊……”

事后，经过我的调解和沟通，女儿得到了她爸爸的真诚

致歉，女儿破涕为笑，同时相识到自己的书写上的不足，表

示今后会努力改正。其次天，女儿乐滋滋地告知我们，她的

读书卡得到了语文老师的极大确定，被作为样本举荐给同学

们。我们在为女儿感到兴奋和欣慰的同时，也在反省着自己

教化孩子的方式方法。从这个与课本《“精彩极了”和“糟

糕透了”》很相像的故事里，我好像对教化有了更新的一点

相识和感悟。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇2

《新课程标准》中提到“学生是语文学习的主子。语文

教学应激发学生的学习的爱好，注意培育学生自主学习的意

识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个

体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。主动提倡自主、

合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，充

分体现语文学科的工具、性及人文性的本质特征。”本文以

《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学谈些个人体会。

一、联系生活，以读促讲

我在教学这一课采纳的教学方法中“以读促讲”可谓

是关键之法。在第一课时，我让学生通过初读课文，读准字

音，二读课文，读通句子，三读课文感知内容这三个步骤从

整体对课文内容有初步感知、了解“精彩极了”“糟糕透了”

分别是谁说的？在什么状况下说的？以及为什么这样说？

在心中有了大致的了解。

在教学巴迪听到母亲“精彩极了”的赞扬及父亲“糟

糕透了”的指责后的表现这部分内容时，我指导学生抓住重

点词句体会巴迪此时的心情再联系自己受表扬及指责后的

心情去体会，然后通过朗读把这种感受表现出来。

二、紧扣课文，质疑探究

学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生个体的

差异和不同的学习需求，这有助于培育学生主动学习探究，

勇于创新的习惯和实力。在教学巴迪长大后感到自己是幸运

的这一段是，我采纳了自读自悟的方法，即让学生自己提出

问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所

以然。在第一课时学生就提出了“为什么巴迪长大后越来越

体会到当时是多么幸运”？这一问题。因此，当学生体会到

巴迪听到父亲说“糟糕透了”时哀思欲绝，我立刻把这一个

问题又抛给学生，从而激发了学生探究的欲望，然后学生迫

不及待地自读自悟，自主探究，自我发觉，最终才茅塞顿开。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇3

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版小学语

文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的

时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极

了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”

的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成

长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断

言，其实是两种不同的表达爱的方式

通过这节课的教学，我有了以下几点感受

一、“爱”是本课的亮点。

作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来

自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时

候，注意了由情起先，由情贯穿，由情结束。起先导入时，

我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，

让我们满怀对生活的感谢，对父母的感谢，走进《精彩极了

和糟糕透了》”。

二、让朗读成为学习的重要手段。

阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情

感熏陶。要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要驾驭

学生阅读的状况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到

有感情的朗读。学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，他

对文本的内涵也就有了深化的理解。

三、注意文本的德育功能。

本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教化。在

教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的相识的基础

上思索：作者写这篇文章的最主要目的是什么学生最终得出，

作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。从而，让学

生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父

母的爱。

学生学习与活动的促进者、指导者，在师生同等的对话

中进行教学活动，让学生从中体验到学习的欢乐。但是，课

堂不行能是完备的，总是或多或少地存在一些缺憾，我想：

语文的原来面目还应当是多读，所以，在以后的各个环节的

设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有

所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的欢乐。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇4

本文主要写的是作者对童年生活的回忆。本课教学重点

是让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。

整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂

中自然流淌；而老师只是课堂的组织者,引导者，是学生的

合作者，与学生进行同等对话,体现了新课程理念。这课的

教化价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“复习回

顾”“朗读沟通”和“解读自己的生活，谈亲身感受”这几

种语文的方式来引导学生理解和感悟的。

课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首

诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟

糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”

的警告中，把握人生的方向，渐渐成长为一名闻名作家，也

明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的

表达爱的方式。教学时我充分重视学生的朗读和感悟，当学

生沟通到父、母亲的不同的评价时，让学生进行有感情地朗

读，体会作者的不同感受，通过有感情地读来获得内在的感

悟、体验，使课堂教学显得“丰实”。

教学最终，我让他们谈一谈自己的真实体验。在这浓浓

的情感中，孩子们放开了心扉，有的同学说，“学了这一课，

我才真正理解了妈妈以前对我的指责都是为我好，我有时候

还顶撞妈妈，让妈妈更生气，这样做太不应当了。”有的说：

“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了似乎它的两支浆，船

要想行得快，双桨要相互协作，这样我们才能快速到达成功

的彼岸。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学

习中感悟、理解得很到位，有理有情！

本课也存在着诸多不足：

一是学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱

的两股风时，孩子们此时已兴致高涨，但我没有抓住契机，

没有让他们联系学校、家庭，谈谈自己的体会。

二是激励评价不够刚好，导致不能激发学生探究的欲望。

反思到这里，我最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂

课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一

堂课，化糟糕为精彩，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又

一村”的境界了吗？

精彩极了和糟糕透了教学反思篇5

本课主要讲解并描述童年的记忆&“精彩”与“可怕”

主要讲解并描述作者童年时父母对自己作品的不同评价，这

两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两个评价中感

受到的爱。教完这堂课后，我有以下感受：

首先，“我想，我会把它放在你的面前。”；爱”这是

本课的重点。当作者巴迪长大成人后，他最终明白了父母的

两种极端主见，这两种主见来自两种不同形式的爱。根据揭

示的重点，留意从情感动身，贯穿情感，从情感结束。在介

绍起先时，我激烈人心的叙述突然抓住了孩子们的心&“孩

子们，让我们带着对生命和父母的感谢走进美妙和可怕的世

界。

其次，营造和谐轻松的氛围，激励学生提问，让学生在

民主课堂中学会相互敬重、相互观赏，共同完成教学活动。

《语文课程标准》明确指出：；学生是语文学习的主子，学

生是学习和发展的主体；老师是学习活动的引导者和组织者，

因此，在教学中，我们应当充分发挥老师和学生的主动性，

让学生独立阅读，大胆提问，提出自己的问题。老师也提出

自己的问题，让学生帮助解决。在教学中，我设计了不同的

阅读形式。老师与学生之间、学生与学生之间的相互评价侧

重于培育学生喜爱阅读的意识。

三、敬重学生的特性化感受，提高语文素养。阅读是学

生的特性化行为，老师的分析不应取代学生的阅读实践。《语

文课程标准》明确指出：；语文课程应致力于学生语文素养

的构成和发展。学生的语文素养是一个构成和发展的过程。

其构成和发展主要受“内部因素”的支配。没有学生的主动

参加和投入，语文素养就无法形成和发展。因此，在教学活

动中，我设计了小组辩论活动的环节。通过对母亲的评价

“太棒了；还有父亲“可怕，这是更好的辩论，让学生能够

通过自主、合作、探究学习的方式理解、品尝、运用和发展

语言，从而培育他们的语言实践技能，最终让学生在自主沟

通的暖和氛围中相识真理，以自我沉醉的方式表达自己的感

受。

本环节的设计力求敬重学生独特的阅读感受，让学生在

欢乐中理解事物，在投资中表达活力，在创建中增加才智，

从而提高学生的综合语文素养。4、关注学生的语言积累&

积累是语文素养构成和发展中最基本、最重要的因素。在语

文课堂教学中，创建学问背景，积累方法，奠定基础，激发

学生课外阅读爱好，也是语文课堂教学中不行忽视的任务之

一。

因此，在本课程结束时，我建议学生用格言写下自己的

收获和感受。学生们大胆的思维和丰富的语言给我留下了深

刻的印象。在文章的结尾，在这种剧烈的情感中，孩子们放

开了心扉。一些学生说：“我不知道；在学习了这一课之后，

我真的理解了母亲以前对我的指责。甚至打我也是另一种爱。

妈妈，我爱你&有人说，“我爱你。”；生活就像一艘船，

精彩而可怕，就像两把桨。

假如船想快速航行，双桨应当相互协作，这样我们才能

到达南极、北极和广袤的宇宙&Rdquo;这充分体现了孩子们

在自主学习中有着良好的推断力和理解力，这是合情合理和

深情的！此外，我还向学生举荐《爱的教化》一书，让学生

课后阅读，巩固和深化学生对文本材料的理解和情感体验，

为学生课外阅读抛砖引玉，开放自主作业，让学生依据自己

的技能和爱好自主选择，让学生再次感受到珍贵的敬重。

总之，在本课程的教学活动中，我努力成为学生学习和

活动的促进者和引导者，在师生同等对话中开展教学活动，

让学生体验学习的乐趣。然而，课堂并不完备。总有或多或

少的缺憾。我认为：真正的中国人也应当多读书。因此，在

今后的每一个环节的设计中，我们都应当努力多读多练，让

学生在语文课堂上真正获得、感受和收获。让学生体验学习

的乐趣。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇6

崔峦老师在全国第五次阅读教学研讨会上总结发言时

指出：“要简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求

发展。”在本课的教学中，我尽力实践着这一主见。

（一）在文本解读上，化长为短，化繁为简，工具性与

人文性兼顾。

本篇课文篇幅较长，假如四平八稳的话，一是两个课时

完成不了教学任务，二是难以在学生心中留下显明深刻的印

象。因此，其次课时我采纳猜老师心中的问题的方法引导学

生自己提出一个有价值的问题——巴迪写的同一首诗，为什

么母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”？让学生满

怀阅读期盼走进文本去探究问题的答案。作为五年级学生，

静心默读全文，不难读出父亲和母亲的用意——母亲用赞扬

带来激励，父亲用指责赐予提示。接着带领学生去感受母亲

的赞扬、激励，既有感情的朗读课文第一自然段中母亲的话。

对母亲的赞扬、激励学生和课文中的“我”都很简单理解，

可对父亲的指责、激励就难以理解和接受了。于是，我用“巴

迪须要提示吗？你从他那些表现中知道的？”这一问题引

导学生阅读课文前半部分中巴迪得到到母亲赞扬后的言、行

和心理，探究父亲提示的必要性，并指导有感情朗读。接

着引导阅读课文后半部分，抓住“我越来越体会到我当时是

多么幸运。”这句话中的“越来越”，探究作者理解爱的心

路历程。然后，师引生接、情理兼俱的朗读带领学生回来整

体，升华理解。这样既有效地把握了整体，又奇妙地突出了

重点。

依据学生中独生子女居多，抗挫实力差的现状，引导学

生理解父亲的评价无疑是教学的重点。由此，我特殊引导对

课文最终一自然段的文本进行了升华解读：仅仅拥有爱是不

够的，还须要自己好好理解和把握爱的赞扬、激励及警告、

提示，生活的小船才会驶向胜利。这对学生的成长具有引导

行为的作用。但假如仅限于对课文进行人文的解读，则将语

文课上成了思品课。因此，在对文本的人文内涵进行解读的

同时，我引导学生理解关键词句、想象场景、总结方法、诗

化练笔，使工具性和人文性有效结合。

(二)过程与方法上，既精简环节又训练到位，既作好

预设又关注生成。

整节课只有四个教学环节。在这四个环节中，既有对问

题意识、阅读爱好和习惯的培育，又有对听、说、读、写等

语文实力的训练，训练的容量还是比较大的。但对这些训练，

没有虚晃一枪，拍马遍走，而是落到实处。例如，对语言的

积累和运用做到课内落实、课外拓展相结合，课内铺垫、课

外延长相一样。课文最终一自然段的背诵课内完成，摘抄则

课外进行；诗一般浓缩的练笔课堂上完成、沟通，在沟通的

同时为课外长篇幅的练笔拓展思路、积累素材。另外，依据

五年级学生的阅读要求，举荐的`课外读物不是单篇的文章，

而是整本的书籍，保证了学生的阅读品位。

精彩的课堂是预设与生成的完备结合。预设过度，就会

造成课堂上学生主体向老师主体的错位；生成过度，则课堂

毫无章法，降低了教学效率。因此，我对课堂上要探讨的几

个大的问题、要重点引导阅读的课文内容、练笔的方式、举

荐的读物等影响课堂性质和训练方向的因素进行了较为精

当的预设，但从课文的哪部分入手、课堂评价及过渡等细微

环节问题，则依据课堂上学生的应对而敏捷处理。从实施状

况来看，这样的轻松氛围，使学生更投入，对文本的理解既

不偏离教材的价值取向，又具有显明的特性。学生真正感受

到课堂是他们自己的。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇7

今日我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文——

《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课堂上我再次看到了自

己努力地方向。自己还存在许多的不足，须要更进一步的磨

练。

总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到

作为老师的我们要打算好一节课，应当考虑诸多方面的因素。

或许是自己本身就存在这样的问题，始终以来就没有引起重

视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下;

1、打算不够充分，虽然课件能娴熟运用，但是语文的

双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。

在以后的教学中应当引起自己的重视。理解句子肯定要交给

学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。

2、语文重在读上。语文课堂应当听到朗朗的读书声。

可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。

3、口头禅太多，无关的问题也太多。在以后的教学中

应当注意语言要精练。问题不能太过于繁琐。

4、小练笔的设计过于形式化。只注意了形，而没有落

到实处。应当从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导

我想效果会好许多。如降到语言，就标明是语言描写，神态

等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，

怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。

在以后的教学中，我会时时到处提示自己：语文教学读

为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性;留意自己

问题的琐碎性，留意问题的导向性;指导写的时候要注意引

导，从哪些方面入手，注意写后的点评，以及指导的形式。

还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发觉，探寻，

这样我们的教学才会更上一层楼。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇8

上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了

一次爱的洗礼。细细回味，这一篇感情色调很浓的课文，篇

幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。针

对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动

人，注意由情起先，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，

朴实中见时尚。

１、精彩开场：

幻灯片课前打算不充分，导致课前出现新插曲。师顺势

进行谈话“同学们，今日的电脑表现得真是──”学生异口

同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得

──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特

殊自然，又奇妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。同时又

能够与课题相联系，增加了几分幽默，提起学生学习的兴奋

点，自然的进入课堂。

２、“大语文”思想的体现：

实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。

在课上我努力体现这一点。

上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，

并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。适时插入作者的

背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。课尾

向学生举荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热

忱延长到课外，延长到生活中去。让学生在自由、自主的学

习阅读中得到提升和发展。

３、前后照应，首尾连贯：

课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是

浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当宏大！”“父

亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之

言。孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。

如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的训诲完全是

为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。

感谢你们，为我付出的一切。真心得感谢你们，哺育了我有

无怨无悔的教化我。我肯定好好学习，回报你们的恩情。”

正是情字、爱字上得到处回应，给孩子们一个思想转变的过

程，真正懂得爱珍惜爱。让学生在有了充分的情感积聚的情

形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达

出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在

文本走了一个来回。

４、大胆放手，学生自主、合作、探究的学习：

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要主动提倡自

主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式

的改变，而且，强调了学习和发展的主体是学生。学文伊始，

让学生主动提出问题，自主研读探讨沟通，生生对话，使学

生的主动性与主动性得到了良好的凸现。

５、唤醒孩子们的生活体验：

本文的字里行间都渗透着成年后的巴迪对生活的感悟。

把书上的语言文字向生活拓展，从生活实践到语言文字的影

子。在理解指责也是一种爱时，在深情的小提琴曲中回味自

己感受过的这种爱。孩子们感性语言的倾诉，眼中的泪光、

声音的哽咽，无不说明他们相识到了、体会到了，要欢乐的

享受慈爱的爱，同时也英勇地接受指责的爱。在师生换位体

验中，孩子们充分相识到：人生就像一个天平，一边是表扬

一边是指责，两者缺一不行。假如缺少一个它便不再平衡，

也就是说你的人生不再平衡。你只有同时又亮着，你才能看

到人生的色调，才能体会到人生的意义──这是孩子教化师

时的发言。这一切都体现了孩子们联系生活实际，再自主学

习中感悟、理解，有理有情。结束时，师送诗一首：阳光是

华蜜的中国，风雨使成长的伙伴。欢乐地享受阳光，英勇地

接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在暖和的呼喊中成

长，让我们在严厉的指责中强壮。深情的音乐中，孩子们与

师共颂感悟自己的努力方向。奇妙突破难点，由爱拓展到做

人，产生了质的飞跃。

不足：

１、幻灯片操作不娴熟，课前打算不充分，导致课前出

现新插曲。警示我“事事要细心，到处要当心”。

２、课堂机灵不够，激励评价的语言欠缺。

３、课堂急于走教案，忽视了一个同学反对的声音，应

时刻关注每一个孩子的发言及动向。今后肯定要坚持多看书、

多积累、多熟记，把所学的学问自然的应用到教学当中。勤

奋努力，不断进取，愿自己的教学像原野上的一株奇葩，散

发独特的魅力。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇9

课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活

现实.只有这样，才真正实现"教材生活化，生活教材化，从

生活中来，到生活中去"的教化目标.这篇课文中的事情在每

一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活.因

而在教学过程中，我设计了一个"延长文本"的环节:"同学们，

在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，可以说

巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们情愿把你们

亲身经验的，看到的，听到的告知我们大家吗"学生在思索

回忆的同时，借助着课件(我课前收集关于学生的家庭生活，

校内生活等有代表性的相片，做成的课件，还配上深情美丽

的音乐)，自然而然就联系起自己平常生活中的类似经验，

回忆起身边的相像事例，想起有关这样的文章.

本课教学的优点我自己认为在于能依据教材的特点，不

过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在

让学生自读，对语言文字予以干脆的思索，理解和感悟.整

节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中

交互流淌;而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合

作者，与学生进行同等对话.体现了新课程理念.与课题一样，

本节课有精彩的，也有糟糕的.糟糕的点滴也因为这节课而

牢记我心.

一，忽视感情朗读.这节课，学生自由读，结合体会读

比较多，但感情朗读指导被忽视了.在学生踊跃，激烈地汇

报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵

住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感

情朗读来深化学生的理解.如讲读到作者成年的体会时，一

个学生汇报了"一个作家，应当说生活中的每一个人，……

须要有人时常提示你:当心，留意，总结，提高."这几句的

理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情

朗读，评议再读，加深理解之后，就不会始终围围着这几句

谈体会了，自然也节约了珍贵的时间.并且加强感情朗读，

读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度.

二，评价激励不够.本堂课的气氛不够活跃，跟老师的

激励不够有很大的关系.在课堂上，对于学生的回答，我的

评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨.可

见，老师的评价激励调控着学生的心情.

精彩极了和糟糕透了教学反思篇10

上课铃一响，我拿着课本开心地走向教室。这节课我要

上的内容是语文（人教版）第九册的第１９课《精彩极了和

糟糕透了》。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他

的作品的迥然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，

而父亲的警告则是时常提示自己当心，留意，总结，提高。

作者随着年龄的增长渐渐相识到两种评价对自己健康成长

的必要性，而且还相识到这两种看来截然相反的评价所蕴含

的共同点：那就是爱。对于教学这篇课文，我还是心中有数

的，因为课前我细心做好了打算，而且这篇课文我还教过几

次了。

课堂气氛很好。几年来我已经和我的学生建立了较深的

感情，课堂上也建立了较民主的关系。我们都投入在课文的

学习之中，小组探讨学生畅所欲言，纷纷谈自己的理解。整

堂课的各个环节都很流畅。当我结合课文内容，讲到成年后，

作者越来越多体会到儿时是多么幸运。这是为什么？这个问

题时，有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透了它们像两股

风不断地向作者吹来。作者谨慎地把握住生活的小船，使它

不被哪一股风刮到。有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透

了这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。其他学

生都纷纷结合课文中作者的感受和自己的理解来谈。

就在这个时候，班里的陈嘉彬同学举起手，我从他的眼

神里读到一种急迫的心情，于是我请他说说自己的想法。他

站起来，稍作停顿后说：我不赞成作者的说法。假如像他说

的那样用两种迥然不同的方法来教化我的话，那我就会糊涂，

无所适从，不知道该听谁的。对于我来说这不是幸运。他的

话引起了全班学生的一阵哄动，学生们纷纷在私下争论开了，

在一片的争论声中我听到了有赞成也有反对的声音。对于他

的发言我似乎有那么一点惊异，也似乎有那么一点情理之中。

因为陈嘉彬同学的发言，假如在传统的课堂教学里是不会听

到的，但是我庆幸的是在新课改背景下的课堂教学，学生的

内心的话、与书本观点不同的话都可以在课堂畅所欲言，学

生的特性特点可以张扬，这同时也是对于我们师生同等关系

的一种确定。

这时，我灵机一动：为何不来个以学定教，就围绕这个

问题进行课堂大探讨呢？

我的想法得到全班同学的赞成。

有的学生说：我还是赞成作者的说法。因为爸爸妈妈这

样教他，他最终成为了一个大作家。

有的学生说：对！我们不是有一种传统说法叫父母分别

扮演白脸和黑脸来教孩子吗？所以我也赞同作者的说法。

有的学生说：传统的东西就肯定是好的吗？传统的东西

也有很多是不好的，用在现今社会是不合适的。比如传统常

说食不言，寝不语。我看就不适合我的家。我们白天都不回

家，晚上吃完饭后，我们都各自忙自己的事。假如不是在晚

饭时间边说边吃，根本就没有时间来了解各自白天的事了。

我看白脸和黑脸的说法就不肯定对！

有的学生说：假如不这样，那你认为有什么更好的方法

呢？

有的学生说：我希望我的父母教化我时（看法）一样。

要么是表扬，要么是指责。

有的学生说：而我则只要我的爸妈指出、指责我做得不

对的地方。因为我表扬多了简单傲慢。

有的学生说：我希望我的爸妈在我做得好的时候一样表

扬我，在做得不好的时候一样指责我。

学生们个个都那么投入，脸上红通通的。下课的歌声响

起来了，我在极不情愿的状况下，叫停了学生们激烈的探讨。

我特别确定全部学生的发言。还特意表扬了有不同观点的学

生。针对刚才学生的发言，我因势利导：你们有这样的想法，

你们的家长知道吗？今日晚上请你回去与家长谈谈你们的

想法，并且把你们谈论的结果写下来，告知我，好吗？下课

了，我笑着与学生点头再见，兴奋地离开教室。教室里照旧

一片争论声。

从课后学生写的状况和后期与家长的沟通状况来看，学

生与家长通过课后的谈心，在教化孩子的看法这一方面，家

长与学生基本上达成一样的看法。有的学生在日记本上写道：

我很兴奋我的建议得到我的父母的赞成。看来，只要是好的

建议，父母还是接纳的。

有的家长还说道：我们很喜爱孩子把自己的想法说出来

与我们沟通，希望今后多做这样的作业，这是引导我们进一

步走进孩子心里的很好的做法。

课后，我还时时回味着这节课的教学。曾几何时，我们

的课堂教学走入了一个误区：我们每次的探讨课、竞赛课、

展示课上，看到的是老师和学生精彩的表演。扪心自问，对

于学生早已背得滚瓜烂熟的课文还需老师指导学生读通读

懂吗？对于学生早已倒背如流的答案，还需老师去启发、点

拨吗？我认为：一节胜利的课，课堂应当激荡着师生丰富而

真实的情感。课堂应关注的不是既定学问结论的有效传递，

而是应当关注活生生、有思想、有情感的人，以及学生在课

堂中的真实生活和真实成长。由此，课堂教学的本质意义，

已不仅在于教学问、教技能，而在于努力地促进学生才智、

精神、情智等多方面的综合生成。新课程理念一再强调：课

堂上老师的一切行动要为学生的发展服务，听到的要是孩子

们富有童真童趣和特性的真实的声音。

在教学《精彩极了和糟糕透了》时，学生敢于提出自己

的不同于书本的见解，主动地参加，在课堂上主动地和同学

争辩，课堂成了一个生气勃勃的群体。课后与家长的探讨，

使家长与孩子的心连得更近。这样富有朝气的课堂，使我对

新课标有了更深的理解，使我对新课标下的教学有了更多的

感悟和思索：让教学回来生活，把课堂还给学生，让学生学

到的是鲜活的能使他有深刻感受的东西。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇11

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节公开课虽然结束

了，但关于这节课的反思却起先了，而且萦围着，挥之不去。

“为什么无法上出自己预料的效果？──这样也不错，能够

以学情为归依。”“当时的课堂机灵怎么会如此的缺乏，错

过了一些很好的教化契机。──这就是真实的我。”……诸

多的“缺憾”与“不错”在心里交织。静下心来整理一下，

作为自己今后教学的借鉴和警示。

一、教材主要内容

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者

在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价

是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在

“精彩极了”的激励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的

方向，成长为一名闻名作家，并且明白，父母两个极端的断

言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学

生通过学习感受爱，理解爱，明白激励与指责在成长中的作

用，懂得一些做人的道理。

二、本课教学的优点

我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及

其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对

语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学

生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老

师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进

行同等对话。体现了新课程理念。

三、本课教学的缺点

与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟

糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

1、忽视感情朗读：

这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读

指导被忽视了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，

作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当

处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理

解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作

家，应当说生活中的每一个人，……须要有人时常提示你：

当心、留意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导

感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加

深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节

约了珍贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更

有效，学生与文本的对话也更有深度。

2、评价激励不够：

本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关

系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏

激情，自然学生的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励

调控着学生的心情。

3、缺乏课堂机灵：

本课重点应当理解其次部分含义深刻的语句，但是却由

于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有足够的时间，结

果却不够用呢，缘由在于学生在汇报见解时，以为大同小异，

还是有必要再说一次，因而有一个句子，有三四个学生始终

汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地

讲到另一个问题，假如老师自己当时能主动地说一句“看法

基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的支配就更

为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若

缺乏机灵，想上好一堂课，难！所以，每一位老师，都必需

主动地学习并熬炼自己的课堂教学机灵，以提高课堂驾驭实

力。

反思到这里，最大的感受就是：

精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一

位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精

妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？

但是要想达到这个效果，真的是好难！

精彩极了和糟糕透了教学反思篇12

《“精彩极了”和“糟糕透了”》总的来说这次的课基

本上还算圆满，但也再次让我感到作为老师的我们要打算好

一节课，应当考虑诸多方面的因素。上完《“精彩极了”和

“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，

还有“糟糕”之处：

“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。

我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解;采纳多种方

式去领悟父母不同的爱，如：小组合作沟通，联系生活实际，

一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破

难点，微风细雨中感受父母的爱。

学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深

处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。

“精彩”二、教学环节比较清楚，过渡自然。抓住“精

彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了

父母不同方式的爱。

“精彩”三、同学们朗读实力得到充分的发挥，学生的

主动性被充分调动。

当然本课还有诸多不足：

“糟糕”一、教学重点有忽视的地方，如人物动作，语

言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体

上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，

再体会文中情感。

“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简洁。如：几年后，

巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年

时候的巴迪是怎么做的?这个地方应当提得有点深度，让学

生有思索的空间。

“糟糕”三、打算不够充分，虽然课件能娴熟运用，但

是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没

落到实处。在以后的教学中应当引起自己的重视。理解句子

肯定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步

一步的来。

“糟糕”四、语文重在读上。语文课堂应当听到朗朗的

读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。

“糟糕”五、小练笔的设计过于形式化。只注意了形，

而没有落到实处。应当从学文中提炼写作的方法，有目的性

的去指导我想效果会好许多。如降到语言，就标明是语言描

写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方

面去写，怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。

在以后的教学中，我会时时到处提示自己：语文教学读

为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性;留意自己

问题的琐碎性，留意问题的导向性;指导写的时候要注意引

导，从哪些方面入手，注意写后的点评，以及指导的形式。

还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发觉，探寻，

这样我们的教学才会更上一层楼。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇13

《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版小语教材第十一

册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写

了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲

的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的激励中，在"

糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作

家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种

不同的表达爱的方式。

课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲

理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体

验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美

丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的

思索感悟空间。

学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方

法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接

近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富

有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点。也是激

发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字

动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还

是特性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发觉，有

所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导学生读

好写父母亲的句段，生生合作研读"我"听了父母亲的话后的

表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕获"我"当时的

内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的

情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最终对母亲和父亲的

爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发觉，

去体验，去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，在教

学中采纳了多种形式的读：自读，指读，范读，同桌互读，

小组读，齐读。范读是引领学生体悟作者的情感；自读，理

解着读，读中去揣摩，去体会；指读，把个人体验，感悟到

的表现出来；互读，加强生生之间的合作与沟通，齐读，释

放自己的情感。

课堂特别留意学生情感的激发，很重视在情境中引导学

生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，

更是充满，充盈于师生之间的一种教化情景和精神氛围。它

包括生动形象的场景，老师的语言，活动的方式，构成了完

整的动态的情境，因此，课堂上留意多种形式的活动方式，

有学生个体的自学，探讨，又有小组间的探讨，探讨，更有

师生之间的合作，沟通。老师的语言，不管是指令性的语言，

还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如

让学生读"课题"时，老师是这样说的："'精彩极了'该怎么

读，谁行""你读得也精彩极了，老师也被你深深折服。""虽

然只有短短几个字，却意味深长。"学生就是在这样充溢赞

许，充溢激励的课堂中，迸发出激情，迸发出才智。

但这堂课也有一些不足之处，特殊是在老师引导学生的

发言上，学生的体会都差不多，无法再上升到一个新的更高

的层次，而此时老师的引导作用也没有很好地体现出来，只

是简洁地对他们的发言做了一个总结性的概括。其实，这时

候，作为老师，更应当注意的是让学生从另外的角度去视察

细微环节描写，从而自然而然地得出感悟，比如"七点。七

点一刻。七点半。"这三个短句后面的句号，就是一处特别

明显的小细微环节。

另外，这篇课文的重点是在后半部分，但是这堂课花在

前面的时间过长了，所以，后面的探讨就显得单薄，学生争

论得还不够充分，没有尽情地深刻地去理解，许多地方他们

是不是真的懂了，老师也没能够在课堂上就得到反馈。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇14

精彩极了和糟糕透了教学反思篇15

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的

迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作

者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同

评价中饱含的爱的。

1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这

两个词语，揭示课题，引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么

事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学

生探究欲望。

3、研读课文的前半部分：

思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详

细的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，

老师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作

者的心情。训练学生朗读。

⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评

价”，引起学生探究，呈现学生理解。

4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生

结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母

的爱。

5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本

价值。

其次课时

〖教学目的

1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都

源自对我的爱。

2、有感情地朗读课文。

〖教学重点

正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自

对我的爱。

〖教学难点

感悟作者对父母评价的理解。

〖教学过程

一、板书课题，导入新课

1、回顾课文：

课文主要写了一件什么事?

2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这原

委是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。

二、学习课文

1、学习文章第一部分：

⑴体会父母的评价：

①快速阅读1～14自然段，找出父母的评价，读出父

母评价是的语气。

②再读课文，思索父母的评价为什么会截然相反?在小

组间沟通，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己

的体会。

③体会父母的评价都出于对自己的爱。

④指导朗读。

⑵体会巴迪的心情：

①巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗?

②从课文中的那些语言中体会到的?和同学沟通。

③师引读课文，加深理解。

2、学习文章其次部分：

⑴课件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵体会巴迪的情感改变：

虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲

的评价。

3、学习文章第三部分：

⑴自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题

帮助理解句子。

⑵学生谈体会，师点拨：

(出示课件)“一个作家，应当说生活中的……”

母亲的力气会带给我们什么?

为什么仅有母亲的力气是不够的?

⑶在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟

糕透了呢?

出示课件：

我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮

倒……

⑷积累语言：

背诵这两段精彩的语言。

四、总结课文，升华感情

1、学了课文，你有什么收获?

2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。

阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思

维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学

生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、

自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的

过程。

阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技

能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的

进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融

为一体。

学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，

首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文

中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读

书方法，体现了扎实的语文训练。

不足：

1、引导学生的质疑不够。

2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。