虚实结合的作用

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《》教案

一、课前四问

（一）我打算这节课让学生获得什么？

1.知识与能力：

了解并掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法。

2.过程与方法：

在合作学习中培养学生鉴赏古代诗歌的能力。

（二）我打算用多长时间让学生获得？

【时间分配】其中教师讲授不超过25分钟，学生活动及课堂练习反馈20

分钟。

（三）我打算让学生怎样获得？

学习重点：

结合作品分析实写和虚写的内容及其作用。

学习难点：

掌握分析方法和答题思路，形成完整答案。

【教学方法】通过创设情境-----提出问题-----合作交流------思考归纳的方

法，来突破重点难点。

（四）我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到了我的要求？

1.在教学中注重学生的表达交流情况，口头表达和书面表达的流畅度及准确

度，判断学生对知识的掌握程度及解题思维的形成情况，并及时跟进练习，以

达到最好的教学效果。

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2.通过课堂提问、合作交流、表达评判等方式，提高学生学习的积极性、主

动性，使学生形成答题思路，能流畅表述，达到最好的学习效果。

二、教学过程五环节

（一）导入新课

宋徽宗赵佶是个昏君，但喜爱书画，创建并主管了世界上最早的皇家画

院。这位杰出书画家开设画学，亲自授课，建立考试制度，亲自出题批卷，培

养绘画人才，开创了一代画风。

当时画院的考试标准是：

笔意俱全。有一次考试，他出的题目便是“深山藏古寺”。最终入选三幅画

作，你们觉得哪幅符合“笔意俱全”的标准呢？为什么？

在中国画的传统技法中，高妙之一就在于善于留白，虚实结合。“实”是指

图画中笔画细致丰富的地方，“虚”是指图画中笔画稀疏、空白或未曾画出的部

分，可以给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，中国古典诗歌更是能

成功地运用“虚实相生”的技巧。

所以我们这节课学习的内容就是总结诗歌中虚实手法的运用，品鉴运用的

效果。先了解本节课的学习目标及重点。

（二）温故知新，进入新课

先让我们来回顾以前学过的四首诗词，诗词中实写与虚写的内容分别是什

么？小组合作，一人朗读，其余同学画出实写与虚写的诗句，概括虚实的内

容。

古代诗歌历来追求"虚"与"实"的完美结合。虚实结合是古代诗歌中重要的艺

术表现手法之一。说说你们对诗歌中虚实的认识。

所谓"实"是指客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉

等感觉捕捉到的部分。所谓"虚"是指主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得

到的部分。虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。

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《雨霖铃》这首词是以眼前之景为实，以想象未来为虚。

《念奴娇赤壁怀古》这首词也是以眼前之景为实，却以回忆历史内容为

虚。

《梦游天姥吟留别》一诗也是以眼前之景为实，以自己的梦境为虚。衬托

出现实世界的凶险和丑恶，表达了诗人“安能摧眉折腰事权贵”的不屈志节。

王维的《九月九日忆山东兄弟》。此处“忆”指的是“想念”，作者本是自己思

念家乡，思念亲人。偏说兄弟如何思念自己。这首诗以己方为实，而以想象对

方为虚。

（三）思考归纳，知识小结：

回顾后进行小结，诗歌中的“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实

境，可以通过各种感官捕捉到的部分；诗词里的"虚"是指主观意识中存在的，是

通过诗人主观想象得到的部分。诗词里的"虚"可以分以下四类，：

1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来衬托现实。这就

叫以虚象显实境。

2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景

象，但是现时却不在眼前。作者把这些景物写入诗词中，大多是通过与当前的

实景构成某种关系来表达诗人内心的情怀。

3、设想的未来之境。这类虚境表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写

愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。

4、从对方的角度写为虚。从对方进行设想，有人称之为对写法。未直言其

情，而其情自见，表达上委婉，感情却更深沉，更真挚动人，更富有艺术感染

力。

虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。作用：

虚与实或相辅相成形成渲染烘托,或相反相成形成强烈对比,从而突出思想情

感。虚实结合能大大丰富诗中的意象，开拓诗歌的意境，激发读者的想象，使

诗歌中的形象更鲜明。

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（四）小试身手，练习迁移

1、请分析出下列诗歌中的虚与实：

《xx》xxxx

越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

《梦入关》xx

梦中乘传过关亭，南望莲峰簇簇青。马上正吟归去好，觉来江月满前庭。

传：

驿站的马车莲峰：

指xx，即xx，是xx童年生活的地方

《夜雨寄xx》xxxx

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

《xx冬至夜思家》xxxx

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

问题：

作者是怎样写“思家”的，表现手法上有什么特点？

2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。(2011•滨州联考)

酒泉xx阆

长忆西湖，尽日凭栏楼上望。三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。

笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿，思入水云寒。

这首词运用了情景交融和虚实结合的表现手法，请任选一种表现手法，结

合具体诗句作简要分析。

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解析：

本题考查诗歌所运用的表现手法。题干中已经给出了手法，只需按图索骥

即可。

答案：

言之成理即可。如：

a.情景交融。钓鱼舟三三两两，悠然闲散；自由自在，雪白的芦花，雪白的

鹭鸟，泛舟垂钓，以高洁、闲雅的景物描写表现词人对西湖的热爱，以及急于

归隐的情感。b.虚实结合。起首两句写作者念念不忘西湖，终日登楼怅想，结尾

两句写收拾鱼竿，急欲归隐西湖，抒现实情，是实；中间写景部分则是转入回

忆，描摹往昔的西湖美景，写昔日景，是虚。

3、链接高考

分析考点，答题注意事项

考查点:

鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。

出题模式:

分析技巧型

常见提问：

请对诗歌虚实结合的艺术手法及其作用做简要分析

解题思路:

阐述哪是实写→写的是什么→哪是虚写→写的是什么→分析虚实结合的艺术

效果（主要是：

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使„„形象更丰满；使„„感情表达得更充沛，更淋漓尽致；激发读者的想象，

丰富了诗歌内容，扩大了诗歌意境。当然这几点不一定面面俱到，涉及到哪点

说哪点就行）。

【2010年广东卷】阅读下面的宋词，然后回答问题。(7分)

望xx[xx]xx

江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①

住。

灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将

暮。

[注]①阑：

阻隔；阻拦。②直饶：

纵使。分付：

交付。

(1)简析“隔”字的双重意蕴。(3分)

(2)请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。(4分)

（1）“隔”字一语双关，表面上是写茫茫江水、迷蒙江树阻隔了抒情主人公

极目远眺的视线，实际上却传达出了抒情主人公无法与远方亲人团聚的失望惆

怅的心境。

答案一：

隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难望见江东。同

时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增强于江东留恋之情。

答案二：

①（客观）视觉的阻隔：

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江水、烟树隔断归路；②（主观）情感的阻隔：

思念之情无法传递。

（2）答案一：

上片：

词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。抒发不忍离

去之愁。下片：

词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重

的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。

答案二：

整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之

情。词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；写抒情主人公“写了书”

又“没人传”，“寻得雁”又“秋将暮”的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，

把一个至情至性的抒情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。

答案三：

整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之

情。词的上片写抒情主人公伫立“西头”，隔着“江水”“烟树”远眺“江东路”的情

形，是实写；“思量只有梦来去，更不怕、江阑住”，是虚写，现实生活中无法

与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时

空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情

主人公形象。

【2011年安徽卷】阅读下面这首诗，完成8-9题。

琅琊溪①[xx]xx

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。不知溪源来远近，但见流出山中

花。

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[注]①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅琊

山。

②槎（chá）：

这里指拼扎而成的简易xx。

8.这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）

9.请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（4分）

【参考答案】8.（4分）这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山花随溪水流

出等画面。表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然

情怀。

9.（4分）实写山花随溪水流出的景象；虚写山中的春意。以及溪源之远、

溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。

【作品简析】此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。公元1045年

（北宋庆历五年），欧阳修来到滁州，对琅琊山上的佳丽景点，非常欣赏并有

品评，写下了组诗《琅琊山六题》，题咏六处胜景：

归云洞、庶子泉、琅琊溪、石屏路、班春亭、惠觉方丈。这首诗就是其中

之

一。此诗开头两句描绘冬去春来，雪融水涨的画面，并写了游人们为欣赏

这美丽的山水而渡溪过桥的情景。结尾两句从溪水飘落花来写溪流之源头，因

见有山中落花从水上流出，源头当在山中无疑。以眼前所见（实写）推写未见

之源头（虚写），虚实结合，有暗示美景更在山中幽深处之意。

（五）布置作业、课后延伸：

高适的《除夜作》：

“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一

年。”诗的最后两句采用“对写法”，本是自己思念千里之外的故乡亲人，却说故

乡的亲人思念千里之外的自己。“霜鬓明朝又一年”，“今夜”是除夕，所以“明朝”

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又是一年了，由旧的一年又将“思”到新的一年，这漫漫无边的思念之苦，又要

在霜鬓上增添新的白发。

xx的《送xx》：

“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里

长。”这首诗的一、二句叙事写景暗含惜别之情，三、四句诗人却将眼前情景推

开，以“忆”字勾勒，从对面生情，为行人虚构了一个境界：

在不久的将来，朋友夜泊在潇湘之上，那时风消雨收，一轮孤月高照，环

境如此凄清，行人恐难成眠吧。即使他暂时入梦，两岸猿啼也会一声闯入梦

境，令他睡不安恬，因而在梦中也摆不脱愁绪。从视（月光）听（猿声）两个

方面刻画出一个典型的旅夜孤寂的环境，表现对方因思友而产生的愁绪又深又

浓。这当然也是诗人心境的反映；但诗人不写自身而写对方，这就既开拓了新

的意境，又使诗作含蓄曲折，意蕴深长，耐人寻味。

三、板书设计

古代诗词鉴赏中的虚实结合

诗词里的虚：

1、神仙鬼怪世界和梦境。诗词里的实：

2、已逝之景之境。客观世界中存在的实象、实事、实境。

3、设想的未来之境。

4、从对方的角度写为虚。