雨点儿ppt

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《雨点儿》课件

《雨点儿》课件

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过

大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落

下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研

究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

学情分析：

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基

础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜

欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注

意的时间还是较短，好动、好玩。

教学设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化

教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情

境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重

学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟

取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，

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让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双

方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想

目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感

体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情

感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；

在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的

作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标：

1.:::借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换

偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，

通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

2.:::借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学

生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗

读课文。

3.:::联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有

着密切的关系。

教学重难点：

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文

使学生知道雨水和植物生长的关系。

教学准备：

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多媒体课件、生字卡片。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1.借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏

旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通

过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

2.借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正

确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句

子。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激趣揭题

1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的

同学请跟着唱。

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2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你

听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们

是谁呀？

板书课题：雨点儿

（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它

们的名字！）

指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可

爱。

（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，

就更好听了，再来试试吧！）

二、感知全文

1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。

（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）

2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一

读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚

一共有几段，标上段号）

3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的

是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）

三、巧妙识字

1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好

办法记住这些字的。

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预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）

熟字换偏旁：菜——彩（组词）::漂——飘

熟字换部件：穿——空（加一加也可以）（组词）

数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、

落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方

在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

齐读课件中的词语。

2、巩固认字：课件，去拼音读。

3、游戏：转字魔方。

4、读词语。

四、再读课文

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出

来。

同桌互读，开火车读。

指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时

不同角色的语气。

五、指导书写

1、指导学生观察，讨论。

2、课件演示，师示范，强化操练。

方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线

上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

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半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后

一笔竖要写在竖中线上。

巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

3、学生练写，教师行间指导。

六、作业设计

和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情

况。

第二课时

教学目标：

1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指

导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密

切的关系。

教学重难点：

朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨

水和植物生长的关系。

教学准备：

多媒体课件。

一、复习导入

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1、:同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它

们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？

（出示课件，指名操作并领读）

课件——练习——拖放。

2、:小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家

了，你瞧，雨点儿来了！::请看动画片。（课文动画朗读）

二、学习课文

１、学习第一自然段：

这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我

一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了

吗？原来是（课件：出示句子）。读一读“数不清”（识记

“数”和“清”）。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西

也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不

清”说句子）。

“飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什

么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、

雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下

来，都是慢慢的，我们来看一看。

谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老

师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一

读？

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让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句

话（齐读第一节，边读边做动作）。

２、第二、三、四自然段

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么

呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。）

⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）

（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!）

⑵小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我

要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

⑶体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什

么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小

雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一

个当小雨点儿，自己先练一练。

②男、女生分角色读。

③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小

雨点儿，好吗？（师生合作。）

３、第五自然段：

⑴现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去

（板）。这分别是怎样的地方。请看课件。

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⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有

花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没

有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第５

段）指名读第五段。（课件）

⑶是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课

件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有

草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，

长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更

快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的

心情。）

⑷谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自

己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方

会长出了红的绿的草？。（滋润）

⑹这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着

喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美

雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

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⑼做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因

为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨

点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？

三、美读课文

你喜欢雨点儿吗？用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧！

四、练习提高

1、连线（闪闪的星星，小小的雨点；绿绿的小草，红红

的花朵，白白的云朵）

2、读说。

雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出来。

小鸟从:::::::::::。

从泥土里钻出来。

从:::::::。

3、作业本中的作业指导。

复习儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑

来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀

找，找不到，黑云妈妈哭了。

读一读，说一说：

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彩（彩色）广场上有彩色的气球。

飘（::）

问（::）

数（::）

五、作业设计

把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

板书设计

雨点儿

大雨点儿:::::::小雨点儿

↓::::::::::↓

无花无草:::::::有花有草

↓::（补充水分）:↓

长出红花绿草:::::花更红草更绿

研修心得：

在课例研修阶段，我对新课程改革有了全新的认识，对于

自身的发展有了很大的促进作用。

结合《雨点儿》的教学设计说一说教学中的民主。

教学民主是在课堂中建立的全新的平等的.师生关系、创

建民主和谐的教学氛围，激发学生活力，使学生真正成为学习

的主人，教师要充分尊重学生的人格、切实关注学生的个体差

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异，满足不同学生的学习需要，积极创设能启发引导学生主动

参与的学习环境，激发并保护学生学习的积极性。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应

以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教

学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，

激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生

独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代

教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学

生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬

学生个性，激发学生灵性服务。

从放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知

识文内容到学生游戏识字环节都尊重学生的人格但是，学生的

生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统

一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么

说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互

补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己

的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己

学习的价值，增强学生的主人翁意识。

顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础

上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨

点儿说些什么？

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本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是难

点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨过后草长花

开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学

生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个

问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说

说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同

的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作

用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水

到渠成。

根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，

或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读

得好的朋友为师生做朗读表演。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是

带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬

顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂

气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听

众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或

感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这

一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣

泄。

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整个教学过程中，都能“使学生成为他自己”是教学目的

也是培养自主性的过程。教学民主的核心是指处于特定课堂教

学中的“师生共同参与教学活动”，即师生为完成教学任务，

实现教学目标，达到有效教学而彼此信任，共同协商，民主集

中地参与到课堂教学和课堂管理中来，并在此过程中形成民主

意识和民主精神，为建设民主的课堂教学共同体二努力并为未

来的民主社会的实现打下智力等方面的基础。