幼儿园大班教师论文

幼儿园教师教育论文

幼儿园教师教育论文3000字

幼儿园教师教育论文篇1

转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必

行。本文从四个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石，并对提升幼儿

园教学管理的策略与实践进行了探讨。

时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发

展、推进的过程，不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们的知

识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老

师、成人的束缚。我们需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求，转变传统的

幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行。就此问题我们进

行了相关探讨。

一、转变理念是提升幼儿园教学管理的基石

（1）以人为本，树立新的儿童观。

以人本主义观念来看，儿童不仅仅是自然的人，更是社会的人，因此儿童

是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成

熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且

其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，

每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，都受学校、家

庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观，这

种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出

了新的要求：一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价

值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形

成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先

要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在

尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。

（2）全面兼顾，树立和谐的发展观。

儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不

断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。就幼

儿教学管理而言，每一个儿童都有自己的特点，儿童之间有很大的个体差异，而且

年龄越小，差异越大，他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到

的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活

动中，要特别注意的是，幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于

自己知识经验和认识特点的等方面的原因，出现与教师期望的教育结果或答案有一

定的差距，甚至是背道而驰，需要教师的正确对待，教师要认识并理解，这是幼儿

发展中必然出现的一种现象。对此，教师要有耐心，尊重这一现象，同时能从幼儿

的错误回答中寻找原因，进而采取针对性的措施，不断引发幼儿获得正确的认知，

得到真正的发展。

（3）适当放权，树立新的教学管理观。

我的管理理念认为，强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。

具体而言，就是把教育过程决策权下放给教师，管理者在此扮演着与具体教学过程

中的教师平等互动的角色，从而把握园所发展的大方向，实现有效管理。根据《幼

儿园教育指导纲要（试行）》精神，教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而

上、从幼儿到目标来制定自己的工作计划，并灵活地实施既定的工作计划。在此教

学过程中，因为没有现成的模式可以套用，教师必须运用自己的专业知识与能力，

深入了解幼儿及其生活，创造性地进行工作。而创造活动所需要的自主空间更大，

因而幼儿园教学管理也必须转变职能和方式，适当放权，把重点放在给教师支持和

服务教师上，支持教师进行自我管理，为教师提供适当的自主空间，充分调动和发

挥每个教师的主动性和创造性。

（4）优化硬件，树立整体环境观。

《幼儿园工作规程》明确指出："创设与教育相适应的良好环境，为幼儿

提供活动和表现能力的机会和条件。"可见，环境是现代幼儿教育中不可缺少的重

要因素。除了创建平等、和谐、宽松的心理氛围以外，还包括物质环境的支持。随

着科技的发展，现代化教学手段在教学中发挥了越来越大的作用，幼儿园也应当为

教师提供充分的现代化教学手段，让教师能利用网络、多媒体和其它电教手段，为

幼儿提供更为立体、全面的信息，以达到更好的教学效果。因此我们应该树立起一

种整体环境观，将凡是能有利于幼儿教学活动开展的内、外部因素综合起来，创设

适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。

二、提升幼儿园教学管理的策略与实践1提高幼儿教师的综合素质幼儿园

教学管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最

重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。

幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。

而幼儿园对教学的管理中，最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因

素，教学的.实施就能收到良好的效果。简单地说，就是要提高教师的综合素质，

促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提

高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法：

（1）加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的

新世纪，人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成

功，奠基在学前，师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训

工作，因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师

队伍进修与培训的重要组成部分，幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工

作，它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师

资培训，提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。

（2）用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念，

如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取"请进来、走出去"的方法，让教师

外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。同时到各地的幼儿

园等取经交流，积极帮助教师们转换观念、提高技能。

（3）定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议，内容一般是安排和落

实幼儿园近期的活动，讨论和总结上阶段的各类工作，计划和修订下一阶段的工作

目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项

内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。幼儿园

管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上，不能仅停留于交流与反馈，还要

加强后续管理工作，尤其是针对教师出现的一些共性问题，开展扎实有效的研讨和

培训，开辟并拓宽各种教学研究的渠道，不断提升教师的专业素养，以此保障教育

教学质量的稳步提升。

三、多元化评价机制，完善教学管理的有效手段在幼儿园教学活动评价

中，教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效果和幼儿在教学

活动中的发展水平之间的关系。

首先，评价机制经常化。对教学管理活动的评价应该是老师们普遍的职

能，它不但有利于老师各种能力的提高，同时也有利于老师把握教育发展方向，督

促孩子的成长。

其次，评价以提升孩子能力为方向。既要知道和掌握孩子当前的能力，并

为孩子下一步发展提供动力。

第三，评价要以融入以及看重为前提，对孩子来说，每个人都有它的想法

和个性，孩子之间个体差异非常明显，同时年龄越小这种差异越明显。他们特点的

擅长范围、发展的出发点、发展的前景及最后达到的水平各有及其明显的不同。作

为教育者必须重视这些不同，尽量不要做横向分析对比，应该更多的发现他们在基

础能力上的优势。最后，要结合儿童实际评价孩子们的发展。多年来，在幼儿园教

育管理过程中，老师经常使用是参考评价体系和作息时段划分的评价类型。即诊断

性评价和综结性评价。老师常常在意刚开学时为了了解孩子的基础现状才进行诊断

性评价，然后就是学期快结束了开始了解孩子这学期发展的终结性评价。而对于孩

子在探究领域的状况，知道得很少，对于孩子每次探究行动中学到了什么发展和怎

么学到的，重视不够。

所以，评价机制就应该针对运动性、大范围、客观性的理念，学会关注并

评价孩子们在校范围活动中他们的智力能力的表现。通过观察孩子的一举一动，全

面分析和把握他们的发展现状，从而真实客观地促进老师素质的提高和孩子的发

展。

幼儿园教师教育论文篇2

游戏是幼儿园的基本活动。但随着社会的发展和人口的增多，农村幼儿园

出现了大班额的现象，大班额对幼儿的成长和教师正常的教学活动产生了诸多不

利，特别是创造性游戏的开展存在较大的困难。创造性游戏包括结构游戏、表演游

戏、角色游戏。其中，表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，是幼儿根据文艺作品中的

情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。［1］现今，很

多大班额幼儿园的表演游戏都流于形式，没有真正开展起来。究其原因，主要是班

额过大、空间范围小，开展游戏存在拥挤、凌乱的情况。如何才能组织好大班额幼

儿表演游戏？本文结合课题研究，谈谈具体的实践和体会。

一、选择合适的游戏内容，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的前提

农村幼儿园大班额的表演游戏内容的选择受到更多的限制，因此在内容的

选择时要考虑：

1.结合本班幼儿的实际情况，选择符合幼儿生活经验的，内容活泼、有教

育意义的作品。故事、童话要让幼儿容易掌握和表演，有一定的故事情节，表演动

作表情比较适合幼儿表现。

2.要选择人物性格特征较明显，场景、道具简单，便于师幼共同布置的作

品。可以将桌椅、积木、胶粒拚图及实物等现成的材料进行利用。如《小熊请客》

场景中的房子用桌椅，树用一张椅子就可以了，表演小朋友带上相应的头饰即可。

二、合理开发和利用游戏场地，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的先决

条件

农村幼儿园的场地比较小，孩子又多，而表演游戏的开展需要较大的游戏

场地，单靠每班的活动室是不够的，教师需要开发和利用其它的空间让幼儿游戏，

室内外哪些空间可以合理利用？室内有活动室、寝室、盥洗室、储物室、过道、走

廊、阳台、大厅，户外有绿地、绿篱、树木、花圃、沙池、山坡、运动器械、戏水

池。教师应因地制宜，根据表演的内容有目的选择场地。如表演《金鸡冠的公鸡》

就可以利用幼儿园的绿地、山坡，让幼儿在真实的情景游戏中，增加游戏的趣味

性，解决游戏的场地问题。

三、有效使用游戏材料，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的必要条件

表演游戏的开展需要较多游戏材料，农村幼儿园现成的材料少，班级人数

多，搜集、制作游戏材料是农村幼儿教师比较头疼的问题，可以从以下几个方面考

虑准备游戏材料。

1.提供具有多功能的玩具和材料，避免材料功能的单一性。功能单一的材

料，缺乏开放性，如那些颜色鲜艳、具体形象的成品玩具，不能满足幼儿表演游戏

想象力的发挥，孩子们只是暂时对豪华用品感兴趣，玩了一小段时间孩子们就不喜

欢，更换淘汰这样的材料，势必造成经济上的浪费。多功能的玩具和材料可以让幼

儿在自身生活经验的基础上，充分发挥想象，教师应鼓励这种想象，激发这种想

象，并创造条件满足这些想象。在故事《小羊和狼》中，用旧挂历纸、鲜艳的彩色

塑料袋可以当服装，动物的羽毛可以用旧丝巾，等等。在表演活动中，孩子们还可

用一些废旧的辅助材料当道具，如“石头”“鸡腿”用泡沫块来代替，各种小纸盒

当成《小熊请客》的礼物。

2.寻找可利用的替代物，减轻教师开展表演游戏的负担。农村是个广阔的

天地，有一些现成的物品可以作为表演游戏的替代物，如：野果、树叶、小石子等

都可以作为幼儿表演游戏的素材；一些废旧物如洗净的各种塑料瓶、可乐罐、塑料

袋等，还有各种纱巾、围巾，在表演游戏中会变成话筒、花瓶、裙子等，这些替代

物能极大满足幼儿的创造力和想象力。同时，由于这些替代物来自幼儿自己的发

现、创造，会增强他们自身的心理满足感，自然也会激发他们使用这些材料进行表

演的积极性，从而提高材料的使用效益，减轻农村幼儿园教师开展表演游戏的负

担。

3.幼儿参与制作游戏材料，激发他们参与表演游戏的兴趣。教师根据表演

的主题和情节，为幼儿提供辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。在制作道具的

过程中，教会幼儿一些制作道具的方法，道具不必过于精致、鲜明，以免影响游戏

的开展，并可以物代物。如教幼儿利用挂历纸、塑料袋、废旧报纸等，制作出简单

帽子、服装等。

4.建立统一的“材料库”，资源共享，使材料使用率最大化。开展表演游

戏时，为了使材料使用率最大化，同一年龄班安排相同的表演游戏内容，年段教师

共同搜集、制作材料，并在班级教室里开辟一处“材料库”，将幼儿游戏所用的玩

具材料都集中在一起，每个班级轮流使用材料，使材料“资源共享”，这样既能减

轻教师准备游戏材料的工作量，又能帮助幼儿学习归类以及养成物归原处的好习

惯，更重要的还在于提高游戏材料的使用效益。

四、多样的组织形式，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的根本保证

农村幼儿园的班额过大，而表演游戏的角色少，如果根据角色来分组，往

往要分十几组，加上幼儿园的场地有限，幼儿等待的现象就比较严重，通过探索课

题组找出几种解决的办法。

1.让部分幼儿当观众，讲述旁白部分，参与到游戏中。如表演《小兔乖

乖》时，将幼儿分成四组，每组有10名左右的幼儿，一部分的孩子表演，另外的

孩子当观众并讲述旁白部分，表演结束后交换角色。这样幼儿参与表演的几率就更

高了，不会出现等待的现象。

2.一角色多人。表演游戏可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴

蝶》时，故事中的白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶、白花、红花、黄花等角色，可以请几

个幼儿共同扮演同一角色，解决了角色少、观众多的矛盾。幼儿表演同一角色，可

以一起商量角色的动作，这样不仅培养幼儿的合作意识，为了使幼儿在原有的水平

上得到提高。还可以让能力弱的幼儿跟在能力强的幼儿旁边学，从简单的模仿到自

己表演。

3.扩编故事，增加游戏角色。将一些游戏经过改编、扩编后，内容更贴近

生活，又增加了角色，这样就能解决人数多游戏角色少的问题。比如表演游戏“小

猪盖房子”，教师在故事里增加了现实社会中常出现问题，如小白猪考虑省钱，学

小鸟用树枝和树叶盖房；小黑猪为了买地得打工赚钱（搬木头或砖头等工作）；小

花猪用砖头盖房时，自己忙不过来，请其他小动物来帮忙等等。三只小猪选择了不

同方法来盖房子。最后恶斗大灰狼时，加入其它小动物的帮忙，战胜了大灰狼。从

表面上看游戏好像发生了变化，但实际上其内隐的规则、玩法都没变，却很好地解

决了幼儿人数多、等待时间长的问题。

4.将表演游戏与区域活动结合。为了保证活动的场地和时间，教师在活动

区中设置表演游戏区。活动前，教师和幼儿共同收集制作相关的场景和道具；幼儿

根据意愿自主选择和分配角色。幼儿可根据故事的情节边表演边游戏，将对文学作

品的理解和生活经验融入到游戏中，创造出各种不同的情节，使故事情节得到发

展、扩充，人物形象变得更加生动、丰满。

参考文献：

［1］邱学青.对幼儿园游戏分类问题的思考［J］.学前教育研究,2000

（3）.

［2］卢乐珍.关于师幼互动的认识［J］.早期教育,1999（4）.

［3］林菁.幼儿园创造性游戏的指导与实施［M］.福州：福建人民出版

社，2011.