彼得与狼教学反思

2022小学音乐教学反思15篇

小学音乐教学反思1

近年来随着教化观念与教化技术的发展，多媒体在课堂

中的运用日渐频繁，也已经成为老师进行教学活动时必不行

少的手段之一。传统的音乐教学中，运用比较多的是教科书、

黑板、乐器、图片等，随着社会的发展，出现了录音机、唱

片、电影、电视等视觉与听觉媒体协助设备，在科技高度发

达的今日，又将电脑、多媒体等高新技术应用于音乐教学中。

多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动好玩等特点，

广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生供应直

观的感受,通过画面,图片,声音等多媒体技术,带给学生生

动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,

提高教学质量。但是，多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，

老师必需从教学系统的整体动身，不能“画蛇添足”为了运

用多媒体而用多媒体。我们对待音乐课堂中多媒体课件的运

用，要仔细探讨如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学

中起到“画龙点睛”的作用，以达到事半功倍的教学效果。

一、多媒体在导入新课中的作用

学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音

乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学生学习情境是

最重要的环节或方面。先进的多媒体教学设备已成为老师们

的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为

实，创设出教学情境，让学生身临其境，从而更真实地感受

音乐，开拓思维，绽开想象。俗话说，万事开头难。一节好

的音乐课首先要让学生感爱好，所以在讲授新课前，利用多

媒体导入新课，既形象直观，又能增加学生的学习爱好。这

样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音

乐和表现音乐的欲望。而且，利用丰富多彩、生动鲜活的多

媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课起先的情境，能使

学生快速进入最佳学习状态。

如教学《上学歌》这课时，我制作了早晨鸟语花香，旭

日东升，人声渐显的动画。话外音：太阳公公醒来了，花儿

在晨光里笑了，红的脸，黄的脸。小挚友们背上书包上学去，

小鸟在前面给我们带路，……一年级孩子对动画特殊感爱好，

特殊是那艳丽的画面，一下子就扣住了他们的心弦，课堂爱

好倍增。又如在观赏《星光恰恰恰》时，我就利用多媒体课

件进行导入：夜慢慢拉下帷幕，一群可爱的小星星挂在深蓝

色的天空，眨巴着小眼睛。星星舞会要起先拉，随着欢快跳

动的音乐，小星星们扭动起来。这群可爱的小星星吸引了孩

子们的眼球，使他们不由自主地投入到乐曲的美妙意境中。

二、多媒体在音乐观赏课中的作用

音乐观赏是音乐教化的组成部分之一，对培育学生感受

音乐、观赏音乐的实力有着重要作用。学生广泛深化地接触

音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。但是，

目前不少小学音乐老师在上小学音乐观赏课的时候往往感

到困惑。究其缘由，主要是小学生对音乐观赏课没有多少爱

好，调动不起学生的主动性，有的埋怨学生的自律实力差。

事实上，小学生在音乐艺术的感受实力方面相对比较弱，

加上小学生具有小孩子好动的年龄特点，假如在小学音乐观

赏课上没加什么协助性的素材或教学活动，他们是没有这个

耐性来坚持下去的。一般说来，观赏课是学生通过听觉来接

受学问信息的。但时间一长，就会造成听觉疲惫。尽管宁静

的听，我想也是很被动。当然，会出现在小学音乐观赏课上

“死气沉沉”的局面。音乐既然是一门艺术，那就说明它是

一种抽象性的东西。根据人的相识规律，人们在理解抽象的

东西的时候往往借助一些详细的事物来完成。我想，我们不

少的音乐老师在上音乐观赏课的时候可能忽视了这一点，以

至出现在音乐观赏课上强迫学生听音乐的现象。

其实，观赏音乐就是一种抽象思维的活动过程。而采纳

多媒体教学可以帮助我们实现这一相识过程的转化的任务。

音乐观赏是学生感知，体验和理解音乐艺术的一项实践活动。

也是一种创建性的思维活动，限于儿童的年龄和性格特点。

学生的阅历有限，无法独立地去理解一部音乐作品。必需依

靠于老师的讲解和引导。然而，有的老师一模一样空口说教，

挫伤了学生学习的主动性。运用多媒体把视听结合起来，把

奇妙的音乐与生动的图像联系在一起，辅以儿童化语言的讲

解，以直观的视听效果触发学生的联想与想象，以生动的情

境引发心灵的感知和情感的共鸣，从而达到对音乐作品深层

的理解与感悟。

例如，过去在观赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的

背景学问、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲的观赏不能

同步进行，破坏了学生观赏音乐的留意力。即使老师介绍一

段播放一段，介绍与观赏同步，但音乐作品本身的完整性被

支解得支离破裂，影响学生对音乐形象的想象，减弱其艺术

魅力，这种教学很简单产生与音乐相悖的现象，而利用多媒

体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加显明。我在课件设置

上，简介乐曲内容时，播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐

曲声中，依次出现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背

上悠然的吹笛子，以及在草地上溪水边欢乐游戏的情景。事

先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机

并用，给学生供应了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲观赏环

境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景。音乐形象生

动的呈现出来，如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学

习氛围，创设出观赏的情境，学生的审美体验被推向高潮。

这样通过合理的设计与选择计算机代替了幻灯机、投影仪、

粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教化功能。

三、多媒体对化解重、难点的作用

音乐教材中的重点要使学生驾驭、难点要让学生理解，

难点往往是关键性的学问点，而这些重点、难点所在往往抽

象难懂，也往往是学生学习的障碍。假如难点不突破，学生

不仅不能达到理解、驾驭学问的目标，而且也会丢失学习信

念，降低学习热忱，而多媒体的优势是直观形象，它能化繁

为简、化难为易、化静为动，将老师平常说不清、道不明，

学生不易理解和驾驭的学问一目了然地呈现在学生面前。在

重、难点之处应用了形象直观多媒体协助教学手段动、静结

合无疑能达到最优化的效果。在小学音乐教学中，抽象的理

论学问教学是音乐老师面临的最大难题。如观赏交响童话

《彼得与狼》，这首作品是用固定的乐器和音型去表现各个

角色的形态、动作和性格特征。让学生们理解音乐各要素对

音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在

进行这一课教学时，老师可抓住孩子们喜爱小动物，喜爱听

故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，将音乐中出现的

彼得、小鸟、猫、鸭子、狼等动物和分别用来“模拟”表现

这些角色的小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号等乐器，

细心制作出多媒体课件。

首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小鸟唱歌、

小猫爬树、鸭子戏水等动画片断。这样，既可激发孩子们的

学习爱好，又可通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形态

有初步了解，同时培育了同学们音乐观赏的基本实力。

接着，先听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各

种乐器图形和各个角色，让学生协作进行如下活动：一找，

每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是

低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象；三做，仿照

所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格

特点。通过以上分段观赏，用不同方式诱导、启发孩子们在

赏心悦目、轻松欢乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出

了重点，找出了规律。加深了他们对音乐形象的理解，体会

到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色调在音乐形象塑

造上的重要作用，拓宽了孩子们的音乐联想力。

由于学生年龄小、生活阅历缺乏，往往教授一个简洁的

读谱学问，都要花费许多的时间和精力，学生简单出现理解

偏差，不到位，甚至思维阻滞的现象。此时，发挥多媒体课

件的作用，把抽象的音乐理论形象化，为学生供应身临其境

的感性相识，让他们在对簇新事物的尝试中克服畏难心理，

增加自信念，使他们处于一种主动向上的亢奋状态，情愿调

动自己的全部力气进行实践。例如：在音符的相识中，我设

计了一个小音符找家的嬉戏，让学生利用鼠标的点击和拖动

来为小音符找家。假如拖放正确小音符便会对学生说感谢。

假如不对，小音符就会滑落原处。学生们被这个嬉戏深深吸

引了。在嬉戏中，孩子们很快驾驭了每个音符的位置、音名

和唱名。效果很好。通过多媒体，使教学难点由远及近，由

深化浅，变得通俗易懂。也提高了学生学习乐理学问的爱好。

四、多媒体在歌曲教学中的作用

多媒体引入音乐教学，可以大大提高课堂教学的效率。

音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体

计算机协助教学能给音乐课创建出听觉形象和视觉形象的

联合体，它集图像、动画、文字、声音于一体，能较好的突

破时间、空间、宏观、微观的限制，将学习材料及协助材料

演绎得声情并茂、出神入化，处理得形象直观、生动逼真，

能够极大调动学生的学习主动性；激发他们学习的爱好和探

究学问的良好动机，营造出和谐、热情的课堂教学氛围，使

音乐形象在儿童的心灵中产生巨大的影响。那么在这种美的

情景和氛围中，学生们必定心情高涨，学习信念倍增，学习

效率高自不必言。

多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习

的主动性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉

艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官

的参加，从而极大地激发了学习的爱好，引发了学习的动机。

在《过新年》一课中，老师应用多媒体播放从网络上收集的

各族人民欢庆佳节的喧闹场面，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，

江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震

撼的视听感受。让他们从中真正的感受到各族人民在过华蜜

生活的喜庆场面。既激发了学习爱好又增加了对各民族的了

解。此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距

离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态

教学的不足，使课堂充溢动感，使学生在和谐融洽的教学氛

围中，不由自主地萌生宠爱音乐的爱好及参加歌颂活动的剧

烈愿望。

五、利用多媒体，创设情境，激发爱好

在新课程改革中，培育学生的创新意识和实力被摆到了

特别重要的位置上。音乐以他独特魅力，成了最好的桥梁。

在音乐课上利用多媒体课件，能为学生供应开放的学习形式，

营造信息场。多渠道地向学生供应与教学内容相关的信息，

不仅能丰富学习的学问，开阔学生的视野，同时也能活跃学

生的思维，让孩子们在音乐中张开想象的翅膀，激发和培育

他们的创新意识和实力。

如在教小学音乐《小雨沙沙》这课时，借助多媒体创设

情境，用生动的画面，把学生带进一个崭新的境界，使学生

爱好盎然地投入学习。一上课，老师首先出示一幅多媒体课

件：（音乐大楼），然后讲解；在今日的音乐课堂里，有一座

奇异的音乐大楼，里面住着几个好挚友，他们每天在一起唱

歌，世界上最奇妙好听的歌曲都是由他们组成的，你们知道

他们是谁吗？今日，这些作曲家给我们带来了几个小问题，

然后出示问题，让学生通过合作的形式解决问题。学生甚至

又提出了许多的问题。这样，通过多媒体创设出最佳的教学

情境，激发学生的学习热忱，激发了学生的参加动机，同时

激发了学生的创建欲望。让我收到意想不到的效果。

多媒体协助教学，结束了一本书、一支粉笔和一张黑板

的传统教学模式，是实现教化现代化的必经之路。多媒体教

学不仅对老师的教学带来极大的便利，但更重要的是向学生

展示一个全新的空间。学生在声、图、音、像的多媒体环境

中，充分发挥学生学习的主动性，这就引导学生主动、主动

地动手、动口、动脑，让全体学生自始至终主动主动地参加

到学习地全过程之中,使他们的智力素养和非智力素养在参

加过程中得到主动的提高。总之，随着信息技术的不断发展，

多媒体将作为重要的工具和手段被广泛运用到课堂教学中

去，发挥越来越重要的作用。

小学音乐教学反思2

音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对

音乐的感悟，以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要

以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学

生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美本领。为了实现这

一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先

对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情

感内涵。仅有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音

乐有更深一步的了解。

一、要主动引导学生，从而使学生不仅仅做到此刻受益，

并且做到终身受益。所以在音乐课教学上，我会从下列两个

方应对学生进行教化和培育：

1、依据音乐教室现有的乐器，经过音乐观赏的形式，

让学生相识和了解各种乐器，并且让学生参加其中亲身实践，

讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅仅对乐

器有了进一步的接触，并且还对我国的各种音乐产生了深厚

的爱好。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、经过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐

的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整

心情，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。

针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同

时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效

率，详细为：

1、在音乐观赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐

器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学

生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视

野，有提高审美本领。

2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的

枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。

例如音符实值的学习，经过仿照动物叫声的长短来辨别不一

样的音符，这样一来，学生会比较简单驾驭。

3、利用多媒体、电视、音响等不一样教学设备，观赏

大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受

音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践

本领，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。下头就

《真善美的小世界》一课，谈一下我的想法。

（一）、利用熟识的歌曲观赏，激发学生爱好。

“爱好是最好的老师。”在本堂课的教学中，为了避开

音乐课教学中单一传受学问、味同嚼蜡的教唱等，老师用

“听音乐式步步深化导引学生进行学习，让学生的思维随着”

真善美“这根主线进行和发展，在学习过程中又充分采纳激

励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学

过程显得较为科学合理，使学生能主动主动的经过视察发觉、

感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。

（二）、开展器乐、歌词创编活动，丰富课堂教学，培

育创新意识。

小学音乐教学反思3

在开展了近两个学期的合唱校本课之后，总结自己的教

学体会，我觉得合唱更有利于培育学生的听觉和乐感，特殊

是在有些原来音准条件没那么好的学生身上尤为明显。

如今的小学音乐教材中有很多合唱歌曲，题材广泛，风

格各异，其中有不少流传久远的优秀的儿童合唱歌曲，深受

学生的宠爱。要有效开展二声部合唱，须要做到以下几点。

一、培育学生的合唱爱好

在课堂上，可以从观赏优秀合唱作品入手，在音乐课上

给学生播放优秀、经典的`合唱作品，培育学生对多声部合

唱的爱好，从而产生合唱的欲望。让学生在观赏中尽情感受

多声部效果,建立和声概念,了解合唱歌曲比齐唱歌曲增加

一些和声要素,丰富了歌曲的表现力,从而使学生深刻体会

合唱的作用和情韵。

二、帮助学生建立良好的音准概念

要唱好合唱，让学生把音唱准是基本的条件。培育学生

的合唱意识，加强音准的训练，加强识谱唱谱的实力。从低

年级段就起先帮助学生建立音准概念，让学生从小就感受这

种合作的学习，感受二声部单音的演唱效果，也可以在低年

段就多多进行部分歌谱的演唱，为以后的歌谱学习打好坚实

的基础。

三、培育学生良好的歌颂习惯

老师要用形象生动的语言，向学生讲解一些歌颂的要求，

让学生通过实践和比较，自发地建立起较科学的歌颂状态，

在确定的基础上订正学生的一些不良歌颂习惯，用自然好听

的声音歌颂，不大喊大叫，逐步培育良好的歌颂感觉。

四、培育学生的听力

合唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得

精确和谐，才能保证合唱的胜利。通过让学生听录音、听老

师范唱、听琴弹奏等等方法，在不断地倾听中培育学生的听

力。

小学音乐教学反思4

来到沙河二小已经很多年了，起初的时候我在想我究竟

应当怎样来教我的学生，怎样达到新的教学目标要求？果真

我的担忧不是多余的，一起先的教学就没有我想的那样简洁，

我始终把自己在以前的教学阅历运用到教学当中去，可是我

却忽视了一个重点：从来没上过音乐课的孩子们在音乐接受

实力、音乐表现力、音乐实践实力等方面，因此依据学生的

心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适

合这些孩子的教学模式,主要又以下几个方面：

一、订正学生对音乐的学习看法

在一起先上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是

觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，

觉得上音乐课只是唱一首歌那么简洁，更别说对音乐学问的

渴望。更过分的是我在上面上我的音乐课许多同学都把自己

的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学呢还

动动小嘴，不听的同学心思完全没在这堂课上。我担忧了，

这个该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要驾驭肯定

的音乐学问和基本技能才行的，要培育音乐爱好，树立终身

学习的愿望。孩子们连学习音乐这个的想法都没有，我要怎

样才能让他们学好呢？最终我想我应当以爱好来带动大家

学习音乐。爱好是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持

亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。老师应当在

不同的教学教学阶段，依据学生身心发展规律和审美心理特

征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和

培育学生的学习爱好。于是我从以下几点入手；

（1）增加学生对老师上课的爱好，渴望老师来上课，

这里呢不仅要求老师的业务水平高、口语表达幽默、带动性

强等外在的素养，还要老师的内心必需是以爱动其心，以礼

服其人，以智动其行。爱心和责任是老师必备的`东西，所

以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他

关切他，轻轻的一个

提示即可了，这时他自己也会觉得不好意，所以留意力

自然就到你这里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，

抓住学生新奇心理。其中还有老师上课应当以学生为主体，

多进行师生互动将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放

在重要的位置。快乐了自然就学了。

（2）增加学生对音乐本身的爱好。爱因斯坦曾经说过

“我认为，对一切来说，只有酷爱才是最好的老师，它远远

超过责任感。”假如孩子本身对音乐感爱好的话不须要老

师花太多的时间去提示她，而是他自己就有想学心理现象。

新奇心是很值得利用的心理现象，比如给孩子们一些乐器的

学习，音乐相识的简介等学习。

二、课堂纪律性的管理

作为一个老师应当应当把握学生的心理特征，从而对课

堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几非常

钟，同学们的协作还是相当不错，但是很快课堂就出现难以

整理的“喧闹”。本学期，我主要是从事低年级的教学，依

据年龄特点，必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效

率。为此我对自己的教学支配做了相关的调整，我通常把师

生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟，通

过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好驾驭本节

课的重点及难点学问。而导入的方式也必需引起学生的爱好，

对于低年级的学生，他们对于图画导入，故事导入或者闲聊

的方式导入都是相当感爱好，因此，把握好学生的心理特征，

课堂的效率已经可以提高一半。

三、变更教学设计使学生更好的驾驭音乐学问

最初的我始终都是按着自己的教学思维在走，没有为孩

子考虑得太多，只知道按着教学参考书上的教学任务，教学

建议来固定我的思维，结果恰恰是时间不够。由于农村的孩

子很少接触专业的音乐教化导致他们在学习音乐的时候接

受力是有限的，基本上学习一首歌曲都要一节课的时间，而

教参上的设计内容太多了，（基本都有音乐观赏）一节课时

间不能好好把握，学生学唱歌曲时间太短了还加上有嬉戏活

动等。因此我把学习歌曲和观赏分开教学，嬉戏适当穿插，

并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学

习歌曲上还是取得了进步的。我还在上课时尽量运用电子琴

教学，这样不仅能够对孩子的音准进行更正和驾驭，还可以

提高学生学习主动性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱

法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生

的，这样对唱曲的节奏能够很好把握。

四、把舞蹈、嬉戏带进课堂，展示学生的自信

才起先上课的时候这些孩子都很害怕，让他们自己起来

自我介绍都是扭扭捏捏的，还很胆怯，很没有自信。为了

调动学生的自信，我把舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当

中得到了不错的收益。舞蹈、嬉戏在课堂的恰当运用，是可

以把课堂的气氛变得最活跃。而且舞蹈、音乐表演是你能很

好培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们

会觉得学习节奏是一大难点，假如只是简简洁单叫他们跟着

老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的主动性。因

此在某些节奏性强的歌曲中，先让学生跟着我用嘴和手同时

打节奏，并强调嘴和手要一样。然后我再作示范，，最终每

组学生中选择几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，

下面的学生很清楚看到台上哪位学生打的是正确，那些是错

误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏打起来。而且

这样学习节奏，会让他们感到趣味性增加了，学习起来就变

得简洁。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简洁介绍该民

族的舞蹈手型或脚位，也上根据乐器的方式进行，这样学生

就很简单跟着歌曲跳动起来。

在音乐嬉戏方面我常常叫他们进行音乐接龙，音乐情景

再现（小学的低断年级大多都是有情节的，在这种状况我就

把快要学会的歌曲让学生上台表演，下面的跟唱），在室外

的嬉戏大多都是设计的逮到了就要上前表演。

这就是我在小学音乐教学的一些算不上阅历只能说是

一些反思，其实在课堂上还是有许多的不足，我希望自己在

将来越做越好，要想学到东西，我觉得更多的是要像那些老

师多学习学习实践方面学问这样自己在实践方面才会越做

越好。

小学音乐教学反思5

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其

目的是为了提高民族的音乐文化素养。音乐教化不但能够培

育学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创建力，也能培

育学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，

非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互

渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设

的课程，仅有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。

只要是学校安排的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教化不仅仅具有协助、强化德育和智育的功

能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教化功能。音乐

教化对于培育学生德智体全面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方

面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，事实上现

阶段我们主要以歌颂课为主。我的详细做法是:

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利

的一般话进行朗诵歌词，要留意咬字、吐字的精确度和清楚

度，要求字正腔圆。同时依据歌词的资料向学生进行爱国、

爱党、爱社会主义等方面的思想品德教化。

二、引导学生理解歌曲的心情。

老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，

激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，

也看过许多老师的教案，总发觉我们的老师在构思一堂课伊

始直到完成教案及教学全过程，他们常常在探讨的是我该怎

样做、怎样教，很少探讨学生怎样来学、怎样来体验。一些

教案连老师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干

什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该

怎样支配，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互

动过程”。音乐学习本身是一个困难多样的变体，神经质的

信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位

的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者

的主动参加、主动体验，那“学”的过程、“学”的结果就

想而知了。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快

地”、“深情地”、“热情地”、“庄重地”等等歌曲心情，

可让学生结合歌词含义，在歌颂时力求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标

准音唱有必需的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，

的确难以到达标准音时能够适当降调，并激励学生要常常练

习音阶，到达拓宽自我音域的目的。

教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学

生学会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，

依据课文资料进行常规预习，搜集相关资料，补充对课文资

料的介绍。刚起先有一些同学不明白怎样预习，我就请预习

做得好的同学讲自我的阅历，对这些同学是很大的促进。有

有部置就要有检查，刚好的检查对学生的学习是最有力的监

督。“该说是就说”，“该听时就听”，“该写时就写”，

仔细听课，主动思索，随时记录，这是对听者的要求。对学

生的作业从格式到资料进行规范，提高作业美观度，班级中

涌现出来了很多书写清晰仔细的同学。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先老师应泛唱二至三遍

让学生视听，对于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱

在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没

有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自我识谱本领有

限，一旦个别乐句唱错，则难以订正。

仔细备课。不但备学生并且备教材备教法，依据教材资

料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并

对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好

教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充

分的打算，并仔细搜集每课书的学问要点，课后刚好对该课

作出总结。作为科任老师，学期起先能仔细制定安排，注意

探讨中学政治教学理论，仔细备课和教学，主动参与教研组

活动。

此外，依据不一样年龄段所驾驭方法的区分，我采纳以

下几种教学法，教学效果显著。

1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，

于是我采纳“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形

式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的主动性。

在英语教学中，教材也是不行忽视的一块资料。异样是

教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在

课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过

程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教

学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际情景。

是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不

一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学

习特点和与本领都存在差异，比如：有的学生记忆本领强，

学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪

律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，

适时调整教学目标。

2、对于三、四年级的学生来说，有了必需的自制力，

但识谱本领较差，我采纳“听唱教学法”，即在学习过程中，

充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，

效果不错。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真实的期望能有更

多的学生来宠爱音乐，酷爱艺术。

孩子们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与

探究创建的活动本领增加。应留意引导学生对音乐的整体感

受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创建

活动的重量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

提升孩子们对音乐的爱好。

所以我把学习歌曲和观赏分开教学，嬉戏适当穿插，并

且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习

歌曲上还是取得了提高的。我还在上课时尽量运用电子琴教

学，这样不仅仅能够对孩子的音准进行更正和驾驭，还能够

提高学生学习主动性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱

法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生

的，这样对唱曲的节奏能够很好把握。

其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，

我有意识地让学生们相互学习，发觉别人的优势，我让学生

相互参观试卷，然后说出自我认为练习做得最好的同学，学

习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习

差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式

有利于学生之间的相互学习。

小学音乐教学反思6

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上

能使孩子们兴致勃勃的往往是唱歌、律动、嬉戏，一旦让他

们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感

美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有肯定的识谱实力，

规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学

习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教化的

目标。那么在音乐教学中如何有效的运用这个“工具”呢，

我依据自己一些教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础

也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有

一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简

单驾驭音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的

音乐就是今日要学的歌曲，并让学生和着音乐做简洁的律动，

使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺

垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习

音乐的爱好。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱

中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不

太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通

过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，

用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的爱好，让学生感

到这节课是轻松开心、有所“成就”的，而且有表现自我的

空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱

练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都

不行，太难了，我对这一点儿也没爱好，可是现在我们先唱

歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的

歌谱，我感到特别兴奋。”

二、利用创编旋律来提高识谱实力

创建性实力的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识

谱教学也不例外。创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基

本要素的各种改变和重新组合，以即兴活动的方式给学生发

挥创建想象的空间和机会。

例如：歌曲《青春舞曲》这首歌曲具有显明的民歌特点，

所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律依次打乱，以短小

动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在

依据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，

以听为先导，创

编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅

提高了学生的识谱实力，也大大调动了学生的学习主动性与

主动性。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式

能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收

到意想不到的效果。

在提高综合素养的今日，小学音乐教化对识谱的要求是：

“立足课堂，面对全体。”依据学生的认知规律，把理性的

识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深化

浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培育学生的音乐感

知实力、表现实力、鉴赏实力、创建实力。让每个孩子真正

的走入音乐，去找寻，去探究，去创建。

小学音乐教学反思7

新课程以全新的理念出现，作为一名年轻的教化工作者，

我们有幸赶上了新一轮基础教化课程改革。咀嚼着新课程提

倡的新理念有人欣慰：培育下一代创新人才有望了；有人骄

傲：赶遇课改，老师也华蜜；有人感叹：“新瓶”真的能装

“旧酒”吗？……经过几年的尝试，新课程的老师也基本能

大胆，主动地运用各种教学手段变更学生以往爱音乐而不爱

上音乐课的现状，音乐课堂教学的确发生了可喜的改变，但

是在实施过程中在某些方面也有待于我们进一步的探讨和

反思。

新课程不仅是课程内容，教材的改变，更重要的是音乐

教学理念发生了巨大改变，老师的角色，老师的教学行为，

学生的学习方式也都发生了前所未有的改变。

1、从老师的角色上看，以往我们的音乐教化是以音乐

学科的学问体系和技能的训练为中心进行教学的，忽视了学

生带有特性倾向的生活体验，学生只是听老师说什么就做什

么，久而久之就养成了惟师是从，惟书是从的习惯。这样的

我教你学、我讲你听的传承教学趋势必将会牢牢地禁锢住学

生的思维，扼杀学生珍贵的创建力。如有一次我在上课的时

候问：小挚友你们知道什么动物是一蹦一跳的呢？孩子们回

答的什么都有：兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有

个孩子说：“跳蚤”当时我一愣，但还是刚好的表扬了那个

小挚友夸赞他很有创意，别出心裁，那个孩子得意的坐下了。

于是其他孩子也纷纷回答还有：虱子、蚂蚱……当时我愣住

了，孩子们不管这些昆虫原委会不会跳，一下子就说出了几

十种即不行爱又不益孩子仿照的虫子，我抓紧把孩子的思路

拉了回来，让他们进行嬉戏律动，把孩子们分成了四组仿照

小兔子、小青蛙等会跳的小动物，和着音乐教室里进行律动。

一切进行的很顺当，当轮到第三组小挚友表演的时候，有个

孩子尽然伸着舌头，一蹦一跳地朝我过来，我惊异的问你仿

照的是什么？“我仿照的是僵尸”说完还双手掐腰，得意忘

形。惹的大家哈哈大笑，教室里一片闹哄哄的现象。于是我

狠狠的指责了这个小挚友，后来的律动嬉戏他怎么也不愿参

与。课后我困惑了，一个7岁的孩子如此固执地坚持他在大

人眼中并不正确的举止，他心理的动机是什么呢？对于他

“奇思怪想”我们老师应当怎么对待呢？而如今新课程构

建了相互敬重，相互信任，相互理解的同等、民主、合作的

新型师生关系。老师已一改从前传统的“唯师是从”“师道

尊严”的状况，老师在教学过程中自由“传授者”变成学生

学习的“促进者”“参加者”“组织者”这种新型的师生

关系是沟通沟通的关系，如“你真了不得”，“你真棒”等

等即敬重学生又激励了学生，激发了学生学习音乐的爱好。

2、从老师教学方式上看，老师已经变更了传统单一枯

燥的专业化技能训练，大胆的创设与教学内容相吻合的教学

情境，供应开放式的教学模式，突出了学生的主体地位，注

意师生之间的沟通与反馈，注意课程的整合与延长，注意创

建实力和实践实力的培育，主动引导学生感知、体验、表现

音乐，激发学生对学生的爱好，努力缩短音乐艺术与现实生

活之间的距离，着眼于学生的艺术发展，融合众多艺术风格

于一体。如在歌曲《闪耀的小星星》一课中体验音的强弱，

有一位老师首先让学生结合生活中的阅历直观形象的仿照

音的强弱如：老虎的叫声？蚊子的叫声？接着就用做嬉戏的

方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲击鼓，要求学生

细致视察。然后用朗读歌谣的方式来体验音的强弱，最终在

律动实践中理解音的强弱。这样自主性、探究性、合作性的

学习方式还学生一个自由想象的空间；一个亲身实践的空间；

一个情感沟通的空间。

3、从学生学习的方法上看，由于老师的教学思想已从

培育专业人才转变为培育人为动身点，注意培育学生对音乐

的爱好以及对生活主动乐观的看法。因此，在课程学习中学

生也变更了传统的接受式的学习方式，主动主动的感知音乐，

体验音乐，表现音乐。如在观赏歌曲《玩具兵进行曲》老师

让学生说说你听后的感觉？有的学生会说：“我仿佛来到了

一个童话王国和小士兵们一起在玩耍。”还有的小挚友会说：

“我仿佛在梦境中，梦到了许很多多的木偶在跟我跳舞。”

等等。总之，在教学中老师能依据音乐的感知不确定性的特

点，给学生极大空间的想象力，让学生大胆阐述自己对作品

的独到见解。

小学音乐教学反思8

一、学生基本状况分析：

1、学生刚到一个新的环境，学习的方式与以前有了很

大的变更，师生之间互不相识，须要一个熟识的过程。

2、小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着必

需的爱好。本年级有四个教学班，每班有70多人。由于班

级人数多、年龄小、组织纪律性相对较差。又由于学校处于

城乡结合部，外来务工人员的子弟较多，所以学生的音乐素

养确定会存在个别差异，因此对学生应用观赏的眼光看待，

让他们在激励和赞扬声中不断增加学习音乐的爱好。

二、教学目标：

1、丰富情感体验，培育对生活的专心乐观看法。

2、培育音乐爱好，树立终身学习的愿望。

3、提高音乐审美潜力，陶冶高尚情操。

4、培育爱国主义和群众主义精神。

三、教材特点：

1、依据小学低年级学生心理特点，从教材资料与色调

都采纳趣味化，激励和启发学生去学习。

2、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留

出足够自由想象和随意发挥的空间。

3、建立了发展性综合评价体系，课后――音乐小花在

开放包括：这天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明

星、老师对我说、爸爸妈妈对我说。

四、教学重点、难点分析：

1、把每个学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地

位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中

获得学习音乐的愉悦和潜力。

2、要专心创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的

良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创建音乐中，陶冶

情操、净化心灵。

3、要擅长发觉孩子们的特长，用观赏的眼光看待泻，

让他们在激励和赞扬声中享受胜利，不断增加学习音乐的爱

好。

4、发挥自己的特长，专心探究、努力钻研。

五、教学进度支配：

六、各方面要求：

(一)、发声基本要求：

1、培育练声的爱好。

2、歌颂姿态要正确。

3、发声要自然，用中等音量或轻声唱歌。

4、按老师的手势，整齐地唱歌。

5、用正确的口形，唱好u、o、u韵母。

(二)、读谱学问：

1、明白音有凹凸。

2、明白音有长短。相识四分音符、八分音符、二分音

符的形态，明白各唱几拍。

3、明白音有强弱。

4、相识小节、小节线、终止线、换气记号。

(三)、视唱：

能用听唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等

节奏。

(四)、练耳：

1、听辨音的凹凸，比较不同乐器、人声及统一乐器的

不同音区音的凹凸。

2、听辨音的长短，比较全音符与二分音符、八分音符

与四分音符的长短。

3、听辨并说明音的强弱差别，比较ff与pp、f与p的

强弱差别。

(五)、观赏：

1、初步培育学生对音乐的爱好、爱好和观赏音乐的习

惯。

2、发展音乐听觉潜力、记忆潜力和想象力。

3、使他们具有初步的音乐感受潜力。

(六)、唱游：

1、培育儿童对音乐的爱好，提高儿童对音乐多种要素

的感知力。

2、透过歌颂、律动、表演、舞蹈等活动来感受音乐的

美。

小学音乐教学反思9

歌曲《手拉手》是一首曲调欢快、充溢朝气的少年儿童

歌曲。歌曲表现了同学之间的友情和真情，热忱地颂扬了快

乐的友情。歌曲采纳四四拍，大调式，歌曲中乐句中“0XX”

和“XXX”切分音的运用很有特点，使得曲调活泼跳动，

富于动感。本课的一起先，我用举例比如：5.12大地震全国

人民伸出援手，共同抗震救灾，这就是手拉手的意义。

可能是触及到孩子的内心，所以他们显得特殊的庄重和

沉静。这节课的重点是一：出歌曲跳动，富于动感的特点；

二：唱准上面那两个切分音。这第一项算是基本达到了。但

是其次项有欠缺，孩子们了解了四分音符、八分音符、十六

分这样的平均好唱的音符，这个切分音的确有一点困难，我

花了10分钟来练这两个切分音，但是受到的效果还不是很

乐观，所以这一方面应当在加强练习，多让他们驾驭更多的

学问。

小学音乐教学反思10

一、主题与背景

课改以来，音乐老师在课堂上尤其是公开课上，大量引

用了美术、影视、戏剧等姊妹艺术与非艺术学科内容协助音

乐教学，使音乐课堂变得更生动也更丰富了。然而其中也不

行否认地存在滥用、泛用、为形式而用等运用不当的问题，

这从根本上忽视了音乐一、主题与背景课改以来，音乐老师

在课堂上尤其是公开课上，大量引用了美术、影视、戏剧等

姊妹艺术与非艺术学科内容协助音乐教学，使音乐课堂变得

更生动也更丰富了。然而其中也不行否认地存在滥用、泛用、

为形式而用等运用不当的问题，这从根本上忽视了音乐教学

的“音乐本质”。因此，该如何合理、适当地运用姊妹艺术

等学科综合的内容，便成了教化工作者急需反思的问题。

二、案例描述

在一节学唱歌曲《过新年》的公开课上，其中的一个教

学目标是学唱歌曲并能歌表演。就这节课的最终一个环节

——“综合汇报表演”，为了上出新意我特意支配学生分不

同的小组进行剪窗花、画新年、做贺卡、诗朗诵、编儿歌等

活动。由于形式多样丰富，学生兴趣盎然、激情高涨。

突然，我看到有一个小手高高地举了起来，眼睛里充溢

了怀疑。我不动声色地走了过去，问道：“小挚友，你有什

么事吗？”小男孩眨了眨大眼睛，皱着眉仔细地对我说：

“老师，我们是在上音乐课吗？”“是啊！”我好笑地看着

他。“为什么音乐课会人那么多人画画、剪纸，还有做贺卡

的，我觉得这像一节美术课呀！”我半蹲着的身子，因为他

天真、朴实的话忽然僵在那里！

对啊！这是节“音乐课”，怎么让我上成美术课了。回

过神来，我快速走到讲台边，对已经打算了好一段时间的学

生说：“小挚友们，你们都完成了吗？假如没有完成的，请

下课再去完成好吗？”“老师！还没画完呢！让我们再画一

会儿吧！”“老师！等会，儿歌还没编完！”学生都坚持不

懈地想要使自己的作品完备无缺。不忍打断他们，我就着急

地等了一会儿。

过了几分钟，他们终于基本完成了。在成果展示的时候，

学生个个满怀欣喜。在音乐声中，他们有的表演着，有的捧

出自己的的作品得意地展示着。“小挚友，老师和同学们都

已经观赏了你的优秀作品，现在请把你的作品等放进去。最

终，我们一起来表演一下歌曲吧！”说着，我就弹起了钢琴，

可许多学生还沉静在观赏作品胜利的喜悦中，难以回过神来。

七零八落地起先表演唱以后，我发觉学生装唱的时候，感情

还不够到位，没有真正的融入歌曲；表演的时候，许多人的

动作不够协调，也不敢放开地大胆地跳起来。

三、问题探讨

以上综合汇报表演这一课堂环节，虽然老师运用了学生

所喜闻乐见的各种实践形式剪窗花、画新年、做贺卡、诗朗

诵、编儿歌等，多样的形式有效地调动了学生的学习主动性。

然而这样的综合教学，并没有完成本课“学会歌曲《新年好》

并能歌表演”这一基本教学目标，导致了老师执教的有失偏

颇。从本质上说，该教学环节的内容支配与音乐没有亲密联

系，脱离了“以音乐为本”的基本原则，脱离了“音乐”这

一课堂的“主线”。

新课程提倡各类学科的综合以后，音乐教学尤其是观赏

教学中出现了音乐与戏剧、音乐与影视、音乐与美术、音乐

与艺术之外的各科综合的运用蒸蒸而上的景象，这也是课改

带来的新成果。《新课标》同时也指出“在实施中，应以音

乐为教学主线。”若综合教学占用过多的时间，引用过多的

形式而脱离音乐主线，阻碍教学目标的达成，就会偏离《新

课标》，成为我们教学的败笔。因此在实施综合教学时，我

们必需留意各科运用的“时机”、“程度”和综合教学的

“运用目的”。

《新课标》指出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯

穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操、

健全的人格。因此，我们所设计的音乐课的任何一个教学环

节，都应当为音乐“审美教化”这一核心内容“服务”。加

老师在详细支配以上歌曲的综合汇报课时，可以支配成舞蹈

编排小组、乐器伴奏小组、合唱演绎小组等与音乐有亲密联

系的教学环节，另外再加入个别非艺术类的教学环节，没必

要用则不用。我认为老师要留意不管综合教学能引起多大的

教学效果，在须要的时候才适时地用；与音乐联系不太紧密

的环节不能支配太多的时间；教学设计更应当围绕教学的目

标、围绕音乐的目的进行绽开，不能为了使课堂看起来光芒

耀眼而喧宾夺主。

小学音乐教学反思11

在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生

用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，

发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、

草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”

轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下

又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，

“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷

笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也

偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴

声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只

是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他

们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大

家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天

气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——

突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名

学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏

也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我

接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐

后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真

厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果

已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用

‘呜’再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声

肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。

音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽

好听纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插

曲”的不良影响。

在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而

不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而

更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是

指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理

上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会

用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的

心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意

愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接

思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。

因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用

和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开

展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量

也是大有好处。

小学音乐教学反思12

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐

反思性教学则是指运用教化教学的有关理论，对课堂教学的

教化理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学

的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学

供应重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的

选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合

理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进

后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高

学生的音乐感受力和音乐审美实力。识谱是打开音乐大门的

钥匙。但在我教学过程中便有着这样的深刻的体会：音乐重

视识谱教化，但学生最没有爱好，最弱的也是识唱简谱。对

于音乐识谱教学，本人依据自己的教学，做了以下几点反思：

一、注意音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内

容的反思。

课堂教学中要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学

生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生

的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起

学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，

并依据学生的学力水平重组教材，把充溢生活情趣的内容充

溢到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，

让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。

二、坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。

由于学生的须要、爱好、阅历和实力是多样化的，音乐

课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教化观，就

必需以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的

客观实际，依据老师对课程标准和教材的把握，敏捷设计课

堂教学的音乐审美、情感看法和学问技能目标，提高教学目

标设置的合适度，增加教学目标实现的有效性，真正起到教

学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。

三、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体

现学生的主体性。

从小学生的身心特点动身，同等的融入学生，站在孩子

的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展

规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支

配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的感

知并参加音乐实践活动。

四、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补

充。

几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚

持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对

音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角

度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：

“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？”“教学的

设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”

等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例

中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么？

一、学会"听"

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对

于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和

声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。学谱的基

础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会

有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更

简单驾驭音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生观

赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，

一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和

丰富的情感。重"听"的教学，强化"听"的功能。当学生进教

室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印

象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅

垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲

前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发

学生："刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？

你听了有什么感受？"……诱发学生联想，指导学生观赏，

从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时

旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作

用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一

遍一遍的唱学生很简单分心，也提不起爱好。所以在听的时

候要改变多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的

感觉

二、音乐教学的多元化

为了培育学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐

课。首先就是投学生所好，从他们的爱好动身。所以音乐教

学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合

包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影

视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生

宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感

受参加鉴赏。学生主动的参加进来从而老师学能从中，引导

学生爱好的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜爱这首

歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知

道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单

单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元

化，所以不再是老师教，学生唱。让学生更加喜爱音乐课就

要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通

关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合

成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，

用表演及情节表现音乐心情，情感，用色调或线条表现音乐

明暗、相同与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审

情趣，先让学生喜爱你的音乐课堂。

音乐教学始终在不断改革都是为了学生、学校、社会等

充分确定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐

老师应不断反思，努力提高音乐教学质量。

小学音乐教学反思13

识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我任教小学音乐这短

短的两年的时间内，我便有这样的体会：老师重视识谱的教

化，但是学生对识谱的教学是最没有爱好的，也可以说是最

弱的，本人依据自己的教学，做了以下几点反思：

一、运用反向教学

根据传统的规律教学，上课的时候一般是先练声，接下

来是试唱练耳，然后讲乐理学问，最终是上观赏课或者学习

新歌，学习新歌的时候基本上是让学生先学乐谱，然后再把

歌词带进去唱歌，在学唱乐谱的过程当中学生感觉很难，有

时甚至是应付式的随意哼一哼，这种教学方式的结果往往是

事倍功半，学生不仅没有学到应当学的东西，反而对乐谱失

去了爱好。

鉴于这种教学方式的效果，我实行反向的教学方式，在

学新歌的时候，我们先学歌曲，在歌曲已经很熟识、情感也

处理得很好的状况下，再唱曲谱，这样学生不仅能很好地把

握节奏，而且也由以前的厌倦曲谱变成现在的对曲谱产生了

深厚的爱好，我觉得运用这种反向的教学方式取得了事半功

倍的效果。

二、进行识谱的集中教学

我在网上看到过金彩云老师讲到的“识谱集中教学

法”，我觉得很有道理。长期以来，我们的音乐教化都是把

识谱依据年级分散开来教学，要求有条件的学校在小学阶段

基本完成简谱识谱任务，在初中阶段基本完成五线谱的识谱

任务。事实上，这个任务一般都不行能完成。因为分散的识

谱方法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的，也不是每

堂课都教识谱的内容，很难刚好组织复习。学生往往是学了

后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小学学了两三年甚至

四五年仍无法独立试唱简谱。

识谱的集中教学是一种可以帮助我们走出逆境的可行

性选择。就是把原来须要用整个小学阶段来学习的识谱内容

集中支配到小学的一个年级的一个年级来完成。这样，学习

内容紧凑，可以克服记忆方面的困难，学生也可以驾驭简洁

的独立视唱技能，进一步激发爱好，到小学或初中毕业是，

他们就基本具备了应有的识谱技能，能够比较娴熟地听唱和

视唱简洁的曲谱了。

新的课程标准要求我们一改以往的灌输，偏重学问传授

和技能训练的教学方法，而是要求学生的创建意识充分发挥

和调动老师与学生的主动性和主动性，特殊是高年级的学生，

让他们走入奇妙的音乐自己去找寻和创建，充分挖掘自己的

潜力，培育学生良好的想象力、审美力和综合运用学问的实

力。

小学音乐教学反思14

在音乐课堂教学实践中发觉，同学的学习热忱不高，往

往留意力不集中，导致学习效果不志向。于是我通过对教学

《龟兔赛跑》这一案例进行反思，详细地分析探究教学内容、

教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思及调整的过程

与方法。

一、讲究音乐与实际生活相结合，进行课堂教学内容的

反思

在以往的课堂教学中往往简单从完成教学任务的角度

去思索和实施教学内容，但这样却忽视了学生的主体地位，

没有换位思索。所以在课堂教学上要充分敬重学生的主体地

位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美

性，更应让内容贴近实际，使学生能从身边的实际中感受到

音乐的魅力，然后再依据学生的审美需求，考虑学生的学力

水平，充分地把现有教材中的内容重组或调整，利用生活中

学生能认知或接触到的实际例子，把教材中枯燥的内容融入

生活情趣，才能提高学生的学习热忱，才能有效地激发学生

的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、

乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我支配了观赏三段不同的音

乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；其次组是乌龟、鸭子和小

羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生倾听音乐并

思索：这段旋律表现了哪一组小动物呢？其次步问为什么你

会认为这是这组小动物呢？此时学生会依据他平常积累的

阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它

的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体

没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一

蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学

生倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生

对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二、坚持以学生为本，充分敬重学生的主体地位，反思

教学目标

整个社会从21世纪初就在提倡“以人为本”，那么在

教学当中也是必需要坚持以学生为本，充分敬重学生的主体

地位，因为学生的需求、爱好、实力、基础和爱好都是多样

化的。音乐课堂教学目标应结合实际，老师应切实做到以人

为本的科学教化观，在教学中以学生为主体，遵循学生的现

实发展水平和实力，依据学生在每个阶段的学习实际状况，

仔细把握好课程标准，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感

看法和学问技能目标，提高教学目标设置的合适度，增加教

学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评

价作用，成为课堂教学胜利的保证。在设计《龟兔赛跑》这

一课时定下了三个教学目标：1、观赏，目的是使学生在观

赏的过程中能简洁的感受到节奏、旋律、速度所表现的不同，

进而想象对应的音乐形象。2、编故事，通过创作编写故事，

给学生剧烈的画面感，更好地激发学生的想象力和创建力。

3、二次表演，通过前面的观赏和创作的故事后，学生的脑

海中都有了也许的画面感，也激发起了学生的学习爱好和表

现欲。通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知等特点，

重新设立教学目标：“通过对教具的直观介绍及有关乐曲观

赏，充分体验学生丰富的表现力，同时形象感受和理解作品

所表现的音乐形象及心情。”课堂上，通过探讨观赏、比较

观赏、选择欣賞等多种教学策略进行反思。

三、充分了解学生的认知心理，紧紧围绕学生的主体性

来实施教学

从小学生的身心特点动身，小学生的学习依靠心理强，

这就要求在详细教学过程中，时刻围绕学生的主体性来实施

教学。尽可能的让他们主动去理解节奏、感受旋律的不同和

美感，主动的驾驭学问要点。多以挚友的身份融入学生，能

多一些换位思索，真正的站在学生的角度去看待问题，思索

教学，拒绝填鸭式教学，拒绝完成任务式教学。在不同的教

学阶段，依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好

爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学

生主动主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。

四、围绕主体，多反思多学习多创新

多年的教学实践证明：反思性教学是行之有效的教学方

法，能更好的因材施教。那么在小学音乐教学方面若要做好

反思性教学，则须始终坚持以学生为主体，围绕这个主体，

从学生的身心发展规律和认知心理动身，充分结合学生的生

活实际，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、

集体协作等多角度、多形式进行科学反思。反思不是闭门造

车，反思也不是单纯的面壁思过，反思是为了更好的指导教

学，须要更好的总结，向优秀的同仁学习，在教学中多创新，

更好地适应教学的须要。比如从胜利的课例中我们应当反思：

“这次胜利的缘由是什么？”“对应的理论依据又是什

么？”“是不是在教学的设计与过程中哪个环节有特色，让

学生感爱好？”“下次如何做得更好？”等等，从中提炼方

法和技巧，总结出规律和阅历，进一步指导教学。从失败的

课例中我们应当反思：“为什么这次会失败？”“是不是在

教学设计不合理，还是教学方法不恰当？”“教化理念或教

化思想有没有问题？”“是不是有哪位同仁在这一课教得

很好，值得学习？”等等，从中吸取教训，向教学优秀的同

仁学习，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教

学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后

的反思性教学随笔真正起到反思、调整、改进后续教学的主

动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感

受力和音乐审美实力。

小学音乐教学反思15

亲身经验了轰轰烈烈的课改，老师们都主动努力的改进

自己教学观念与方式，也有了肯定的成效，我们可以看到：

教学的方法多样了，课堂的气氛活跃了，学生学习的兴致也

变浓了。近几年来，课听了不少，其中不乏让人眼睛一亮的

优秀课例，可大多数总叫人觉得有种说不出来的感觉，怎么

说呢，就是不够实在，幌子太多，其实自己在上公开课的时

候也存在着这样的误区，先想的是怎样才能上出新意不落俗

套。静心下来想一想，新课程的理念没有错，是我们的理解

太简洁。在这里谈谈对某些课堂现状的一些反思。

在低年级的课堂上，老师提出了一个问题，只见一个个

学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是

老师还是说：小组探讨一下，我们再沟通。

反思：新课程提倡合作探究，充分利用音乐艺术的集体

表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和在群体里

的协调实力，可是并不是每节课任何环节都须要小组探讨，

在课堂上也不难看到这样的状况，老师一声令下，同学们围

在一起大声探讨起来，好像很喧闹，可是只要你细致视察便

会发觉，并不是每个学生都参加进来，并没有生生间的互动。

这样的探讨有必要吗？我想我们不能为了合作而合作，应追

求内容与形式的统一，合作该多一些实在，且在小组合作中，

小组内的每个同学都应当有明确的任务分工，有小主持人，

有督促员……让他们每个人有都有事可做，让每个孩子的实

力都得到发展。