白杨教学设计

《白杨礼赞》教学设计

教学目标

知识与能力

1.掌握本课字词，理清结构层次。

2.理解白杨树的象征意义。

3.理解分析托物言志、象征手法的运用。

过程与方法

1.以朗读促理解，重点研读描写、抒情、议论的语段，理解描

写抒情言论等作用和联系。

2.通过合作学习，理解象征手法。

情感、态度与价值观

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不

屈的革命品质。

学习重点理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言。

学习难点探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

学法指导

朗读法，自主合作探究法。

教学过程

教学环节教学内容

环节一

新课

导入

“挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风

骨，誓与子同仇。”这是讴歌我国北方的一种树。这种树就叫白杨树。在战火纷飞的

抗日战争时期，著名作家茅盾以高度的敬意赞美了白杨树。他为什么要赞美普通但不

平凡的白杨树呢？今天就让我们一起来学习他的作品《白杨礼赞》。

环节二

一、助学资讯

1.作者简介

茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家，社会活

动家。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。

他于1928年发表首部小说《蚀》（《幻灭》《动摇》《追求》三部曲）。代表作

有长篇小说《子夜》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）、短篇小说《林

家铺子》。

2.背景链接

本文写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国

自

主

学

习

民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产

党领导下同心同德、团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫

荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前

途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在

国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自

己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

二、字词积累

主宰

．

（zǎi）恹

．

恹欲睡（yān）晕

．

圈（yùn）坦荡如砥

．

（dǐ）

虬

．

枝（qiú）旁逸

．

斜出（yì）婆娑

．

（suō）不折不挠

．

（náo）

倔强

．

（jiànɡ）潜

．

滋暗长（qián）倦怠

．

（dài）纵横

．

决荡（hénɡ）

无边无垠

．

（yín）秀颀

．

（qí）毯

．

子（tǎn）锤

．

炼（chuí）

妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。

锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。

秀颀：美而高。颀，修长。

坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。í

旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。

纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。

无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。

潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。

不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

三、整体感知

1.听读课文并思考：文章标题中“礼赞”一词是什么意思？文中哪些语句能照应

标题直接赞美白杨树？

“礼赞”是怀着敬意地赞扬的意思。表达了作者对白杨树的赞美与喜爱之表。文

中直接对白杨树进行赞美的语句：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

第6段：这就是白杨树，西北极变通的一种树，然而决不是平凡的树！

第8段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。

第9段：……我要高声赞美白杨树！

2.第1段在全文中起什么作用？

开门见山，点明文章题旨，直接抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文

奠定了感情基调。

3.面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？

恹恹欲睡。

4.作者这样写黄土高原的目的是什么？

交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨树的不

平凡。

5.白杨树外形的总体特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树

的总体特征的？

作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、叶、皮

四个方面来具体描写白杨树的外形的。

环节三

合

作

探

究

一、深层探究

引导学生细读文章第7-9自然段，然后讨论回答下列问题。

1.为什么说白杨树是树中的伟丈夫？采用什么手法？

作者先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋

的虬枝”“算不得树中的好女子”，这是欲扬先抑。接着连用七个感性色彩强烈的褒

义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。用烘托、对比手法赞美白杨树。

2.文章如何展开联想的？四个排比反问句是怎样逐句加深的？

作者以亲切的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由

树及人，由浅入深地写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展深化，发人深思。

第一个“难道”由树及人的过渡，启发人们思考不应该“就觉得它只是树”。

第二个“难道”从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、

坚强不屈”的北方农民。

第三个“难道”从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈

守卫家乡的哨兵。

第四个“难道”从白杨树的“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它

象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情达到升华，

文章得到高潮。

3.文中的楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？

环节三

合

作

探

究

“楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派），作者写它

的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派），

以达到艺术效果的一致、协调和完整。

4.讨论文章结尾将白杨树与楠木进行对比，用意何在。

把楠木和白杨树进行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观

点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”

的国民党反动派。

二、语言赏析

1.体会下列句子中加点词语的表达效果。

（1）当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑

．

入你的视野的，是黄绿错综的一条大

毯子。

“扑”与“奔驰”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高

原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿

错综的一条大毯子”“扑入你的视野的”写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无

遮无碍。

（2）这时你涌

．

起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……

“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地

喷涌而出。表达了作者对眼前景象的独特感受。

（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛

．

出淡青色。

“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。

2.本文句式活泼多姿，富于变化。请你举例说明。

（1）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远指到近指，感情逐渐

强烈。

（2）描写高原景色的句子，长短相间，错落有致。

（3）第7段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句，句子由短到长，内

涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。

三、探究写法

1.运用象征手法托物寄情。

本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上

傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不

平凡的内在气质、精神风貌；再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普

通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。

2.线索分明，结构精巧。

3.作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美

之情的基础，也是用来构成文章的线索。围绕这个线索，作者起笔便直抒对白杨树的

崇敬和赞美之情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔峻拔有力，赞美

之情破空而出，使读者在开篇就获得了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方

面尽写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生存环境，这是漫放；“猛抬眼看见了

前面远远”的白杨树，这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨

树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。

4.语言准确凝练，多用修辞。

（1）本文写高原、写白杨树等，都能抓住特点，运用形象准确的词语来描写，如

用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”

写高原的“色”，用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大，等等。

（2）文章运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如四个以”难道”开头

的句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，

一个比一个长，内容更丰富，气势更强盛。不少地方还使用了比喻、拟人，使语言更

加鲜明、生动。

环节四

点

拨

归

纳

文章

主旨

本文采用象征手法，以白杨树的“不平凡”为线索，通过描写白杨树

的生长环境和外形特征，赞美了白杨树的倔强、力争上游的精神，并进一

步赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和

意志，抒发了作者对它们的崇敬和赞颂之情。

教

学

板

书

黄绿错综

生长环境无边无垠雄壮、伟

坦荡如砥大（景美）

干——笔直

枝——靠拢生命力旺坚强不屈

白杨树外部形态叶——向上盛（形美）质朴严肃

皮——光滑力求上进

傲然挺立

内在气质向上发展坚强，有斗争

不折不挠精神（神美）

环节五

拓

展

延

伸

1.了解象征写作手法。

象征是借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某

种富有特殊意义的事理的艺术手法。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、

形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺

术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于比喻，它比

一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。

2.试举几例有象征意义的事物。

如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，

鸳鸯象征爱情等。

教学反思

1.教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。

比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话；

动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神。以上的教学环节，既抓

住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学

生学习的积极性。

2.注重了朗读，再现作者的思想感情。《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，教学

时，我注重用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配

乐，自己声情并茂的范读，男女生分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学

生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思

想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

《白杨礼赞》教案

【教学目标】

知识与技能

1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。

2．体会排比、反问修辞手法的表达效果，感受作者所抒发的思想感情。

过程与方法

1．在整体感知的基础上，找出富有感情的语句，指导学生反复朗读，体味其中蕴含的情感，赏

析关键语句。

2．通过梳理文章抒情线索，感知白杨树的“形美”，再充分理解文章写“楠木”的作用，在对

比中理解白杨树的象征意义，也就是理解白杨树的“神美”。

情感、态度与价值观

1．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。

2．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

【重点和难点】

重点

1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。

2．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。

难点

理解白杨树的象征意义，体会托物言志的写作手法。

【教学方法】

朗读感悟法、对比阅读理解法

【课前准备】

配乐朗读音频资料；含有作者信息、散文常识、字词信息、问题探究、图片信息等内容的多媒

体课件。

【教学过程】

一、新课导入

大树为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。我们欣赏过“碧玉妆成一

树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们领略过“大雪压雪松，青松挺且直”的松的雄姿。今天

我们将走进挺拔的白杨树，一起学习茅盾的《白杨礼赞》，感受作者在文中抒发的情怀。

(板书课题、作者：白杨礼赞茅盾)

二、作者简介

茅盾(1896—1981)，现代著名作家。原名沈德鸿，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》，

中篇小说《路》《三人行》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。其代表作《子夜》是中国现代

现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

三、文本链接

1．写作背景

本文写于1941年3月，此时正处在抗战的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，第二年

5月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、

积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫

荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了

鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。

2．语文知识——象征

象征指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事

理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的联想，从而领

悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事

理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和

艺术效果。

四、整体感知

1．教师播放朗读音频，学生听读，初步感知文章内容。

2．学生自读课文，结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨树怎样的

感情。

礼赞是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的

赞美和崇敬之情。

3．小组讨论、交流：文中多处出现“不平凡”，说一说白杨树“不平凡”的含义。

课文两次提到“不平凡”，两次“不是平凡”。“不平凡”就是伟大。白杨树是一种“极常见”

和“极易生长”的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

4．文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？

“白杨树实在是不平凡的树”。这句话是本文的抒情线索。

五、课文精读

1．文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，有什么作用？

开篇一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不平凡”，点明

礼赞的原因。“实在”一词充满情感，“不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，

给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，而且点明了文章的描

述的对象——白杨，定下全文的感情基调——抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。

2．自由朗读第2～3段，要找准表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原的感觉，

见到白杨树时情绪的变化。

特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。情绪：恹

恹欲睡，惊奇地叫了一声音。

3．课文着力描写黄土高原的景象，其目的是什么？

写白杨树前先写高原，目的有两个。其一，交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；

其二，暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。

4．学生朗读第5～6段，思考几个问题。

(1)文章用哪几个词语来概括白杨树形象的特征？

作者用“力争上游”“笔直”来写白杨树，既概括了白杨树的外形特点，也揭示了它力求上进

的内在气质。

(2)文章是如何从干、枝、叶、皮四个方面写白杨树的外形特点的？

写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主

要点明它“微微泛出淡青色”。

(3)作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

文章中用“倔强挺立”总写了它的内在气质，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，

突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

5．“它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫。”这段话运用拟人和对比的手法给白杨树以高

度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬的？

两个“没有……”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是先抑。“但是……

伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”，两词一对比更突出

了白杨树与众树的不同。

6．第7段中的一组排比反问句在文中有什么表达作用？

连用四个“难道”的反问句，像剥笋一样一层深似一层地揭示了白杨树的象征意义，引导读者

去思考。四个反问排比句句法同中有异，由外向内，层层深入，点明白杨树的象征意义。这四句连

贯有力，赞美之情到这里发展到了顶点，这几句也是思想内容的精华所在，展现了一种更为广阔的

境界。

一、复习提示

上一堂课，我们由远及近地认识了白杨树，认识了它的不平凡，认识了它的质朴、坚强与挺拔。

我们还通过朗读，学习了文中饱含激情的抒情语句，领略反问排比的激昂气势。可以说白杨树已经

在我们的脑海中留下了深刻的印象。那么作者究竟是在赞美树还是在歌颂人，或者是在讴歌一种精

神呢？今天就让我们来揭晓这个谜底吧。

二、巩固理解

1．作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的？

由白杨树质朴、严肃、坚强不屈的品格，联想到北方的农民；由傲然挺立的品格，联想到守卫

家乡的哨兵；由靠紧团结，力求上进的品格，联想到抗日精神和意志。

2．怎样理解和掌握白杨树的象征意义？

本文赞美白杨树的目的是为了赞人，但又不直接说出来，采用这种含蓄的形式，把事物人格化，

用具体的事物(白杨树)来表现某种意义。运用的是象征手法。

本文写于国民党反动派统治时期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是不能发

表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。北国风物，气象万千，作者挑选白杨树为描写中心，由

于它的枝叶一律向上，傲挺，引起对那些“用血写出新中国历史”的人们的尊敬和怀念。于是赋予

树以“人”的性格和气质(伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求上进)，借歌颂白杨树来抒发

自己的情怀，歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国优秀儿女。

3．文章第7段已经点明了白杨树的象征意义，那么第8段是不是多余呢？

不是，第8段用抒情议论的笔调，“不但象征……尤其象征……”进一步揭示白杨树的象征意

义，说明“礼赞”白杨树的原因，点明全文的主题。所以这段文字绝不是前段的简单重复，作者所

描述的白杨树的象征意义，由于抒情议论的点染，显得更加鲜明突出。

4．作者在篇末交代楠木，有什么作用？

写楠木，一是以其“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明的对比，反衬白杨树的“不平

凡”；二是引出那些赞美楠木的“看不起民众、贱视民众、顽固倒退的人们”，表明了作者对共产

党所领导的北方抗日军民的热爱，深化了中心。

5．本文为赞美白杨树的“不平凡”，选取了哪些材料，又是怎样体现“散文形散神聚”这一特

点的？

主要写了白杨树的生长环境、外部形态、内部气质以及它的象征意义。白杨树的生长环境空旷、

辽阔，外部形态笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出，内在气质朴质、严肃、坚强不屈、

靠紧团结、力求上进，点点滴滴都显示着这种植物的不平凡。这就体现了散文“形散神聚”的特点。

6．本文是怎样巧妙运用对比烘托的？

文章开篇交代了白杨树的生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了大的背景，渲染

了粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”“伟大”，对下文描

写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普

通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着

就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”的比喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一

场，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作对比，怒斥国民党反动派，高声赞美中国共产

党领导下的抗日军民，显示了鲜明的爱憎感情和战斗风格。

三、文章脉络

全文可以分为五个部分：

第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二部分(第2～4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第5～6段)：具体描绘白杨树的外形及气质，突出它的不平凡。

第四部分(第7～8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

四、写作特点

1．象征手法，托物寄情。

本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白

杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气质、精神风貌，

再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用

了象征手法。

2．线索分明，结构精巧。

文章以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，围绕这个线索，作者起笔便直抒对白杨树的崇敬和赞

美之情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，让读者

一开头就获得了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方面写尽白杨树的“不平凡”。先描写

白杨树的生存环境，这是漫放；“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树，这是巧收。再从外形写到气

质，最后在抒情与议论中直陈白杨的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。

五、板书设计

白杨礼赞



























生长环境——“雄壮”“伟大”（景美）

外形特征



















干——笔直

枝——靠拢

叶——向上

皮——光滑

（形美）

内在气质



















力争上游

紧靠团结

倔强挺立

（神美）

坚强不屈

朴质严肃

力求上进

【教学反思】

《白杨礼赞》是茅盾先生在1941年写的一篇优秀的抒情散文。学习这篇散文时最关键的是让学

生理解文中的象征手法，通过白杨树的“形美”进而理解其“神美”，从而明确托物言志的写作手

法，感受那种朴质、坚强、团结向上的精神和意志。本文教学难点在于如何让学生把“白杨树”与

“朴质、坚强、团结向上的精神和意志”联系起来，对于抒情散文，可以通过朗读的方式帮助学生

对其思想内容进行理解。文章非常有气势，尤其第7自然段的一组排比句和每一部分起着总领作用

的语句(如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”)，这些语句更适合高声抒情朗读，在不断的

揣摩中，学生肯定能够理解文章的主题思想。这样也可以培养学生的朗读兴趣和对排比、烘托手法

的理解。