小课题开题报告

(一)课题研究的背景和意义

一、研究的背景

音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的

蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激

情。通过欣赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、

甚至具有对声音选择、筛选的水平。从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，然后才

能有所表现;通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。

随着课程改革的进展，我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从欣赏入手。从心灵的

深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐;最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，

欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提升学

生的素养及教师的教学水平。当前的欣赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入

“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提升“听唱融合”

教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听

到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听

的基础上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升!听“唱融合”在一起会

达到欣赏教学的更高的层次。

二、课题研究的目的意义

1.理论意义：

1)创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提升教学效果，填补欣赏教学“唱”

的不足中的空缺。

2)本课题研究为提升教师教学水平及学生欣赏水平服务，为平利县小学音乐教学发展

提供参考实践的依据。

3)本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提升教学的实效性提供

了保障。

2.实践意义：

1)符合学生的理解规律--反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定

的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，

对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过持续深化的过程，必须实行反复欣赏。

常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的理解越来越深刻;教学时间不

容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法---边听边唱。即解决了实际问题，

又收到比较好的效果;比光听要好,唱“”加入了二度创造，学生会即刻感受、理解、记忆，

会减少周期，提升效率。

2)强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，听“唱融合”符合

音乐韵律的特性。

3)提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整

合;听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。

(二)课题名称的界定和解读

音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上

的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首

先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。

唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。

由听到唱，不但仅是一个行动的改变，更是心理发展的反映。“一曲三听”、“一唱

三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了

还想唱，百听不厌，百唱不烦。这是一个反复揣摩、持续提升的练习过程，使学生更深刻

地体验和表达歌曲的感情，限度地发挥歌唱的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升!

听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

(三)课题的研究步骤和举措

研究步骤：

(一)前期准备阶段：

(1)课题论证、成立课题小组、设计研究方案。

(2)调查学生欣赏现状，整理评估数据。(随机抽样调查)

(3)培训教师、研讨欣赏教学已有的方法，开创新的听唱结合的方法。

(4)专家开题论证、答辩。

(5)结合“项目管理，任务驱动”搞好课题研究，制定并写出计划。