植物妈妈有办法教学反思

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植物妈妈有办法教学反思

植物妈妈有方法教学反思1

植物妈妈有方法》是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。

全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容

浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发同学思索：植物用什么方法

传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别讲解并描述了蒲公英、

苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓舞同学认真观看发觉新

学问。

由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内

容是大多数的同学都有肯定的了解和体验，孩子们很简单被吸引，因

此在教学中我留意激发同学爱好，设计抓住诗歌内容布满情趣的特点

进行朗读的指导，引导同学在多读且读好上下功夫，进而体会文章表

达的精妙和其中蕴含的学问。

在学习课文时，我重点带着同学一起学习了蒲公英妈妈的这一

段，为了关心理解本课的重难点，我让同学自读自悟蒲公英妈妈是靠

什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“降落伞、纷纷”等词去

感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，

为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩

子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让同学的语言力量、思维力

量得到了进一步的进展。

新课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养各

维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性。因此在教学中我留意

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激发同学的爱好，以同学为主体，通过表演——让孩子们在表演“蒲

公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、太阳”来传播种子的过

程，在实践中探知植物传播种子的方法。最终，再让同学自由说说喜

爱哪位植物妈妈的方法。通过拓展学问了解其他的植物传播种子的方

法，激发同学了解植物学问、探究大自然神秘的爱好，培育同学留心

身边的事物、仔细观看的好习惯。

回顾教学，从“读中悟、演一演”同学们“演得快乐”，学得

有爱好，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。

植物妈妈有方法教学反思2

《植物妈妈有方法》是人民教育出版社二班级上册第一组的课

文，是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，

把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发同学思索：植物用

什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲解并描述

了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓舞同学认真

观看发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，

孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的内容大多数的同学有肯定的了

解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容布满情趣的特点进行朗

读的指导，激发同学爱好，引导同学在多读且读好上下功夫，进而体

会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，

课上我借用动画课件创设情境，激发同学了解植物学问、探究大自然

神秘的爱好，培育同学留心身边的事物、仔细观看的好习惯。

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新课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养各

维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性。因此在教学中，我遵

循二班级同学的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发同学的爱好，

以同学为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行商量的时候

体会自主寻求答案的过程;通过老师与同学、同学与同学面对面地听、

说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训

练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效

果。

总结这节课的教学我有以下做法较为满足：

一、以爱好为切入点开展教学。

“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常好玩，从课题的

“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要

求，一起去探究植物王国、探究大自然的神秘。这样的引导，一下子

就把孩子们带到了文本中。

二、在质疑声中探究学问。

上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方法》后，我引导同学围绕

课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?这样的设

计激发和调动了同学的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样

的训练中也为培育孩子们的质疑力量打下了基础。

三、用读、悟的方法自主探究。

为了关心理解本课的重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈

妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪

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位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着同学一起学习了蒲公

英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛

读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的

同学自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而

且自主地沟通的练习也让同学的语言力量、思维力量得到了进一步的

进展。

四、课后预留作业给同学拓展空间。

在课前预留的预习中，我让同学收集植物，并要求同学仔细观

看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各

自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力量。课后，我仿

照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，

看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。

这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有

些乱，另外板书不够准时，盼望可以在以后的教学中进行弥补。

植物妈妈有方法教学反思3

本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全涛共有5个小节。第

一节提出问题：植物妈妈靠什么方法传播种子；其次、三、四节分别

讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观看就能

学到很多学问。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来

朗朗上口，令人更感亲切、好玩。

在教学中我指导同学以读为主，熟读成诵，读中理解，读中感

悟。通过反复诵读感悟，使同学获得学问的同时，激发观看、探究的

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爱好，主要表达在以下两点：

1、依据新课标自主、合作、探究的理念设计理念，支配多种

形式的朗读。让同学在读中感悟，培育同学自学力量。针对课文结构

特点，在重点引导同学学习完其次自然段之后，给同学学习后面的三、

四自然段留下较大的空间和自由度，让同学通过自读自悟，质疑问难，

增添自想法识，加强语文实践。

2、利用教学挂图把相关内容有机地结合，表达了低班级教学

的趣味，调动了同学的学习爱好。这节课大量的时间都给了同学，充

分让同学在老师的引导下去朗读，去品尝，去理解，去感受植物的可

爱，陶冶了同学的审美情趣。

3、留意语文课掌的拓展、延长和积累语言，丌阔视野，拓展

思维。如在教学中设计以下环节：l、植物传播种子只有这三种方法

吗？你还知道多少？怎样才能知道？

〔1〕全班齐读第五小节；

〔2〕画出你认为最重要的词语，应当怎样读好；

〔3〕、抽读，评读。

4、植物妈妈还有哪些方法？把你搜集的资料展现给同学看看

吧！

①你发觉了什么？

②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

③为自己最喜爱的植物编儿歌。

缺乏的是个别同学资料没有搜集好，影响了上课的效果。

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植物妈妈有方法教学反思4

为了关心理解本课的重难点，我先让同学自读自悟，然后借助

多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物

传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻

一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?

接下来再用不同的形式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象呈

现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投

影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的

基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地关

心同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种

子的方法也是多种多样，千姿百态。盼望你做细心的孩子，做有心人，

你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。

植物妈妈有方法教学反思5

新课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养各

维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性。因此在教学《植物妈

妈有方法》时，我遵循二班级同学的年龄特点，围绕本组的主题，留

意激发同学的爱好，以同学为主体，让孩子们课上在对于传播种子的

方法进行商量的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与同学、同

学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课

上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取

得了较为满足的教学效果。

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总结这节课的教学我有以下做法较为满足：

一、创设情境、激发爱好

《语文课程标准》指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应

激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学

创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合

自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让同学更入情入境地理

解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让同学扮演即将

动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到〔〕，〔〕就是它

的家。”这样的说话练习。……在了解了三位植物妈妈传播种子的方

法教程中，我还让同学依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对

话，同学们也甚是投入。利用二班级同学的想象力和表现欲，将原来

有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。

二、培育同学自读自悟的力量

为了关心同学理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，

我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由

说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着同学一起

学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图片中，理

解“降落伞、纷纷”等词，把握“只要……就……”句式，始终到全

体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的同学自学

作好铺垫。这样一来，教给同学读书的方法，并让同学的语言力量、

思维力量、熟悉力量统一进展。

三、拓展延长，丰富课堂

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教材并不是唯一的课程资源，生活才是同学学习的大课堂。我

依据孩子对植物很感爱好的特点，课前布置预习，让同学了解植物种

子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课

本学问有机地结合。在教学时，我把课堂交给同学，让他们各自介绍

了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力量。另外，在拓展运用

时我还仿照课文自己编了一首小诗，让同学细细品尝：只要认真观看，

就能发觉大自然中无穷的神秘。

不过，教学永久是门圆满的艺术，在自己细心预备了以后，还

有很多缺乏之处：

1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己

也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制

性地下令坐下。

2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，

缺少评价的环节。

3、无论是读书，还是商量，都要赐予同学充分的时间，这样

学习才会有成效。

在今后的教学中我会主动改良，争取更大的进步。

植物妈妈有方法教学反思6

一、自读自悟培育力量

这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的

插图，看着图片同学理解课文并不困难。关键是要让同学在学习的过

程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让同学在充分朗

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读体验的基础上σ导同学自读自悟尽量表达同学自主参加阅读实践

的过程。如初学课文的时候

二、自读思索

这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法，而在学习课文的

时候，我重点带同学学习其次节，我先让同学自己读、然后画一画、

再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法κι共

同商量其次节，同学自己学习第三节。这样用“教──扶──放”这

样几个步骤教给同学读书方法⑷醚生在课堂上多动眼、动手、动口、

动脑Υ偈寡生的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。

植物妈妈有方法教学反思7

面对滚滚而至的教改大潮，雨后春笋般的先进理念，翻天覆地

的教材革命，老师的教学观念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在

教学试验教材人教版第三册《植物妈妈有方法》一文时，我按《语文

课程标准》要求：“阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代

替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。”扎扎实实把教与学的过程落到实处，把同学的独特张扬

摆在突出地位。

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容都运用了拟人

的手法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。集学问

性、趣味性、审美性于一体，深受同学宠爱。教学时采纳以读为主线，

感悟为核心的教学方法。给同学充分的时间读书、思索，要求同学一

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遍一遍地读进去，把课文读正确、读通顺、读流利。奥斯本曾说：“读

书可以获得学问，思索才能去粗取精。”这里的“思索”可能就是今

日的感悟吧！教学中，我引导同学边读边感悟。围绕“植物妈妈有哪

些传播种子的方法？”同学很快感悟出来了，纷纷举起小手：“我知

道蒲公英妈妈是怎么传播种子的。”“我知道苍耳妈妈是怎么传播种

子的。”……孩子们初读感悟后，对“植物是怎么传播种子的？”有

了熟悉，连续指导同学感悟。

植物妈妈有方法教学反思8

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学

学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读

不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、

豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣阅读。

课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养，语

文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现既定目标;同

时也为表达新课标中的学问与力量，过程与方法，情感与看法三个维

度的统一，充分调动同学的主动性和主动性。教学时，我遵循二班级

同学的年龄特点，围绕本年段讨论的小专题，留意激发同学的爱好，

以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师

与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚

持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

这节课有以下几个特点：

一、注意培育同学质疑的力量。

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“爱好是最好的老师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方

法》后，我引导同学围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问

题想提出来吗?充分调动同学的热忱，为下一步的读书探究打下基础。

二、培育同学自读自悟的力量。

为了关心理解本课的重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈

妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪

位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着同学一起学习了蒲公

英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛

读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的

同学自学作好铺垫。这样一来，教给同学读书的方法，并让同学的语

言力量、思维力量统一进展。

三、培育了同学搜集信息和编写诗歌的力量。

我课前布置预习，让同学收集一些植物，并要求同学仔细观看

各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自

介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力量。另外，我还仿

照课文自己编了一首小诗，让同学细细品尝，自己也试着编一编诗歌。

为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、

赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，同学学习主动性很高。

《植物妈妈有方法》教学反思2：

植物妈妈有方法教学反思9

《植物妈妈有方法》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉

得异样的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的

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形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作

品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物

妈妈传播种子的方法，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节

课的教学中我力求做到以下几点：

一、创设简便愉悦的教学气氛，激发同学的学习爱好和探究的

欲望。

俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是制造一些快乐的.重

要途径，同学对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有

想去了解的进取性。你的教学才有可能产生良好的效果。所以在教学

中，我力求创设这种简便愉悦的学习气氛，在课的开头我就引导同学：

千姿百态的植物点缀着秀丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是

怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这

样的引导激起了同学的爱好，同学的进取性被调动了，跃跃欲试的想

去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了同学学习课文的劲头。在

学习课文的时候，我让同学说一说你认为哪位植物妈妈最聪慧，假如

你喜爱哪种植物妈妈的方法，就仔细的读读那个小节，并想一想它的

方法好在哪呢？同学爱好深厚，乐于表达自我的观点。在教学过程中，

我常常运用激励性的评价手段，让同学产生愉悦的心理感受，从而进

取地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。另

外，老师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，

都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文老师，我觉得这

一点显得尤为重要。

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二、主线分明，详情饱满。

整篇课文以”你喜爱哪种植物传播种子的方法，为什么喜爱”

这样一个大的问题为主线，重视在详情问题的处理。尤其抓住文中重

点词句，加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语

文优质课的时候，当时一位语文教研员在给我评课的时候以往和我说：

学校语文课程标准明确指出，让同学学会理解运用祖国的语言文字，

语文教学，归根究竟是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语

文教学是不胜利的。能够说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲

每节语文课我都不敢小视，也能够说成了自我教学的一种风格。学校

低班级，怎样让同学在详细的语言环境中理解重点词的意思，能够说

是教学的一个难点，比方这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带刺

的铠甲，仔认真细、预备、等词的理解，采纳了多种方法，如结合生

活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教学

的效果较好。

三、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量供应一个

让同学展现的平台，在同学需要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。

整个过程，我始终让同学说话，让同学朗读，让同学体会，让

同学思索，让同学表达，重视语感的培育，注意提高同学的语文素养。

这篇课文的资料很简洁，并且配有形象的插图，所以同学理解并不困

难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的

方法。教学中我让同学在充分朗读体验的基础上，引导同学自读自悟，

尽量表达同学自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由

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读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，老师范读，引读等，

让同学读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。

四、奇妙拓展。

让同学去发觉。在整篇课文学习完后，让同学说一说你还明白

哪些植物传播的种子方法，大家一齐沟通，并用一首美丽的小诗结束

新课，这一连串的设计把同学的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅

读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先

设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭本领显得尤为重要，

需要我们在实践中进一步锤炼。所以说，课堂教学是圆满的艺术。每

节课下来，总有许多不尽如人意的地方；如读；预设也生成的关系上；

教学时间的安排上。好在我们还年轻，我们有足够的时间，有充足的

精力，有充分的资料，有足够多值得我们学习的典范，有热忱的领导，

我信任，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平必需会有大的

提升。

植物妈妈有方法教学反思10

《植物妈妈有方法》是二班级的一篇语文课，是一首诗歌。运

用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子

的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课

主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发

同学喜爱大自然的情感。

教学时我贴近同学实际，让同学从生活中熟悉科学，在科学中

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学习语文。因此，我的教学设计让同学从观看好玩的现象开头，自主

提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为同学供应丰富的探究

材料。同学在观看、动手、思索的探究性学习进行活动，突破学问难

点，布置后续性作业，同学带着问题离开课堂，使探究学习延长到课

后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实

了新课标，将新的教学理念贯穿始终，到达了好的效果，是一堂胜利

的课，详细表如今以下几点：

1、注意语文教学与生活实践的互相联系。

植物传播种子的方法许多，但同学平常并不是很了解，所以这

堂课通过让同学观看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让同

学初步理解课文。下课后布置让同学连续观看还有哪些植物用哪些方

法传播种子，这是培育同学把课堂中所学学问落实到生活实践当中，

是课内学问向课外学问的延长。

2、在学习过程中，让同学变被动学习为主动参加。

本节课根据发觉问题——探究问题的思路来设计整个教学过

程。在发觉问题环节中，让同学观看自然现象，即：鸟有翅膀，牛马

有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了同学对四周世

界具有剧烈的奇怪心和主动的探究欲。让同学真正成为课堂的

仆人。

新课程下的教材观强调，语文教材只是促进同学进展的“文化

中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计

教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不

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信你就认真观看，那里有许很多多的学问，马虎的小伴侣却得不到它。”

这里给老师和同学留有较大的空间，能诱发同学主动观看大自然的爱

好。所以，我在课前大胆地先让同学去大自然采集长有种子的各种植

物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小伴侣自己，让他们各

自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发同学的

学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课

文的特点和同学的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象

的画面、实物等呈现在同学面前，不仅激发了同学的学习爱好，而且

进展了同学的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课

程中提出的“加强语文实践”、“促进同学的进展”的要求。

但是，由于教学中导入课题部分同学说得比较多，后面教学时

间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四

人小组内进行商量、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴

关心这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探

究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。

植物妈妈有方法教学反思11

这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动协作默契，在

简便自然的谈话气氛中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调

动了同学学习的进取性，调动了学校生的阅读爱好和观看大自然的欲

望。采纳多种方法鼓舞同学独特化阅读，朗读指导很到位，并准时做

出了评价。我认为较胜利的是：能够利用农村特有的资源。

如展现苍耳环节，让同学动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想

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一想，充分调动同学的多种感官参加活动，既培育了观看本领，又训

练了思维本领，想象本领。让同学编儿歌环节设计的也不错，充分利

用小笔头，让同学在语文实践活动中提高自我。从课内延长到课外，

并且紧紧围绕教学目标绽开，既培育了同学喜爱大自然的爱好，又激

发了同学观看大自然的情趣。

在这节课中，我采纳多种渠道，创设各种情境，引导同学在实

践中学习，在简便愉悦的气氛中，提倡自主、合作、探究的学习方式，

爱惜同学的求知欲，激发同学的主动意识和进取精神。当然也有缺乏，

小组合作学习的时间支配不够充分。编儿歌指导的还不是很到位，有

的儿歌过于牵强，但我也赐予了确定，不知这么做会不会造成孩子们

在以后运用语言时不够精练简洁。

植物妈妈有方法教学反思12

《植物妈妈有方法》是二班级上册语文第一单元的一篇课文，

是一首关于自然学问的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很

适合小伴侣阅读，也易于调动他们的阅读爱好和观看探究大自然的欲

望。我在教学这节课时有以下几个特点：

一、激发同学的探究学习爱好

在本课教学中，我遵循二班级同学的年龄特点，从激发同学的

探究爱好入手，用谈话的方式：“你们想明白植物妈妈是用什么好方

法来送别自我的孩子吗？”从而吸引同学，让同学进入情境。这样同

学有了疑问，就有了探究学习的爱好。

二、演示、朗读感悟诗歌资料

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我校是农村学校，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟识，

此刻又正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，所以在教学诗歌的

其次、三、四小节的资料时，我依据实际情景采纳了经过演示、朗读

的方法来感悟诗歌的资料，激发了同学对大自然的喜爱，培育了同学

细心观看的本领。

诗歌其次小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使同学明白

蒲公英的种子会随风飘去。同学自读了这一小节以后，我把课前采集

来的蒲公英展现给同学看，并请几个同学上讲台演示：用口对着蒲公

英吹气，这时同学便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了

“纷纷动身”的意思。此时，我引导同学指出句中“蒲公英的孩子”

是什么，“降落伞”又是什么。

诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳

到了其他地方。让一同学读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过

的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与

诗歌里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈

妈效果是一样的。经过这样演示，同学再读这一小节时就明白了豌豆

是靠太阳传播种子的。

三、拓展延长，培育同学搜集信息、编写诗歌的本领

我在课前布置同学自我搜集，也能够向家长请教一些植物传播

种子的方法。在教学时，我让同学各自介绍搜集的植物传播种子的方

法，从而培育同学的口头表达本领。并且我还指导同学仿照诗歌为自

我喜爱的植物编小诗，编好后自我朗读，这样同学就有了学习的成就

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感。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育同学

具有感受、理解、观赏和评价的本领。”因此在本堂课的教学中，我

针对教材特点、同学特点，因地制宜采纳了演示、

朗读感悟诗歌资料的方法，促进同学语文综合本领的提高。信

任在今后的语文教学中，我经过不断反思总结，会使自我努力成为一

名合格的学校语文老师。

植物妈妈有方法教学反思13

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学

学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读

不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、

豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣的阅读。这篇课文

形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子

的方法，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我

力求做到以下几点：

一、创设轻松愉悦的教学气氛，激发同学的学习爱好和探究的

欲望。

俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是制造一些欢乐的重

要途径，同学对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有

想去了解的主动性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学

中，我力求创设这种轻松愉悦的学习气氛，在课的开头我就引导同学：

千姿百态的植物点缀着秀丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是

怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?这

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样的引导激起了同学的爱好，同学的主动性被调动了，跃跃欲试的想

去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了同学学习课文的劲头。在

学习课文的时候，我让同学说一说你认为哪位植物妈妈最聪慧，假如

你喜爱哪种植物妈妈的方法，就仔细的读读那个小节，并想一想它的

方法好在哪呢?同学爱好深厚，乐于表达自己的观点。在教学过程中，

我常常运用激励性的评价手段，让同学产生愉悦的心理感受，从而主

动地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。另

外，老师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，

都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文老师，我觉得这

一点显得尤为重要。

二、主线分明，详情饱满。

整篇课文以”你喜爱哪种植物传播种子的方法，为什么喜爱”

这样一个大的问题为主线，重视在详情问题的处理。尤其抓住文中重

点词句，加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语

文优质课的时候，当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：

学校语文课程标准明确指出，让同学学会理解运用祖国的语言文字，

语文教学，归根究竟是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语

文教学是不胜利的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲

每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。学校

低班级，怎样让同学在详细的语言环境中理解重点词的意思，可以说

是教学的一个难点，比方这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带

刺的铠甲，仔认真细、预备、等词的理解，采纳了多种方法，如结合

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生活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教

学的效果较好。

三、在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量供应一个让同学

展现的平台，在同学需要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。

整个过程，我始终让同学说话，让同学朗读，让同学体会，让

同学思索，让同学表达，重视语感的培育，注意提高同学的语文素养。

这篇课文的内容很简洁，而且配有形象的插图，所以同学理解并不困

难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的

方法。教学中我让同学在充分朗读体验的基础上，引导同学自读自悟，

尽量表达同学自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由

读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，老师范读，引读等，

让同学读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。

四、奇妙拓展。

让同学去发觉。在整篇课文学习完后，让同学说一说你还知道

哪些植物传播的种子方法，大家一起沟通，并用一首美丽的小诗结束

新课，这一连串的设计把同学的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅

读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先

设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭力量显得尤为重要，

需要我们在实践中进一步锤炼。

因此说，课堂教学是圆满的艺术。每节课下来，总有许多不尽

如人意的地方;如读;预设也生成的关系上;教学时间的安排上。好在

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我们还年轻，我们有足够的时间，有充足的精力，有充分的资料，有

足够多值得我们学习的典范，有热忱的领导，我信任，无论是我，还

是我们在座的各位课堂教学水平肯定会有大的提升。

《植物妈妈有方法》教学反思3：

植物妈妈有方法教学反思14

《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播

种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。

在备课、试讲、上课的整个过程中，我一向以“如何表达新课标鲜亮

的人本位思想，查找适合同学的教学，真正促使同学的进展”指导，

在这个过程中，我不断丰富同学的情感体验，在不断的实践与反思中

成长。

首先我要求同学能正确地朗读全诗，初步感知全诗的资料，这

是引导同学体验自我学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心

理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎样样？这个问题指向同

学对全诗的整体的初步感受，同学能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、趣

味，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我

们再认真地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，

实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童

的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你

此刻觉得这首诗怎样样？”同学说：“太美了！太趣味了！太好听了！

很悦耳。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，

反映出同学情感体验的加深、丰富。这时，我连续启发同学：“你能

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把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自我朗

读全诗。”在同学入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜

爱的文章你能够选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐

趣。”这样做使同学的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅

读乐趣的体会，对同学的进展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了先让同学自我说明白哪些植物传播

种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让同学推

想椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让同学推想传播方法。这

一连串的设计把同学的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅读、探究

学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、

生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教

学机灵、教学敏感、课堂驾驭本领显得尤为重要，需要我们在实践中

进一步锤炼。

植物妈妈有方法教学反思15

《植物妈妈有方法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手

法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，

同学百读不厌。本课要求会认１２个生字，会写１０个字。正确，流

利，有感情地朗读课文，继而会背课文。同时激发同学观看植物，了

解植物学问，探究植物神秘的爱好。

《语文课程标准》明确指出：

“同学是语文学习仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注

意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，

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敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”因此，

我在进行本课教学时，创设了师生合作互动，生生之间互助互学的生

动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让同学获得科学

学问，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。例如：我让

同学在自读课文的环节，用自己喜爱的方式朗读，然后小组轮番读，

能读流利的由小组长为他打“五角星”。没有到达要求的，再把课文

多读几遍。同学的爱好很高，并且让同伴相互教育，效果较好。

《语文课程标准》强调：

“阅读教学的重点是培育同学具有感受，理解，观赏和评价的

力量。”因此我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读

中观赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了同学语文综合力

量的提高。但在教学的过程中，同学的思维活跃，我的现场调控阅历

较缺乏，造成老师的指导作用不明显。有待于今后提高。