惊弓之鸟的鸟

部编本三年级语文下册课件：《惊弓之鸟》

教学内容：

《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、

怎样想问题”中的其次篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成

语故事。

这则成语故事讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，只需

拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸擅长观看，

擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。

这则成语故事语言生动、形象鲜亮。通过人物对话推动情节进展，以

更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的表达方式突出更羸擅长观看

和分析的品质。

l学生状况：

三年级下学期学生正处在其次学段起步一年，学生的生活阅历还不够

丰富，理解力量不是很强，但是学生对故事比拟感兴趣。这篇课文有利于

激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。

这篇课文采纳因果倒置的表达方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁

的悬念。但是在初读课文的根底上，悬念已经不能当作隐秘来讲了。

课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生规律思维力量较弱，

因此从教材和学生这两头着眼，理解最终一个自然段更羸说的话，对于更

羸观看、思维的过程及精确的推断是学生不易理解的。

l教学方式与教学手段：

关键词句品读朗读感悟读悟结合

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一

惊”“孤独失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最终说的4句话之间的规律关系。

3、了解课文内容，，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确

性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的态度变化，使学生

明确，把观看、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学

习

教具预备：多媒体课件

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。

1.#课件#导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，

我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和训练。今日我们将要学的新

课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特殊新颖好玩，会

使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在熟悉事物的过程中，运用正

确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听教师朗读课文。

2.有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1.用自己喜爱的方式读课文。要求：(课件出示)(1)一边读一边将遇

到的生字、生词圈画出来熟悉。

(2)把每个自然段用数码标记清晰。

2.自由朗读。要求：(课件出示)

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学状况。

1.指名学生分段朗读全文，结合正音。

“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声

词，后鼻音，读作bēng。“凄惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，

整体音节，读作yù。“舍命”的拼，前鼻音，读作pīn。

2.指名学生列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学帮忙解释。

3.出示幻灯或小黑板：

(1)指导学生稳固生字(辨形、正音)。

(2)熟读并理解词意。

4.指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可

以放到课文中理解。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸

善长射箭。

本领：就是本事的意思。

凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。

愈合：伤口长好。

舍命：不顾及性命，文中指大雁尽力气往高处飞。

大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。

四、思索、争论。

1.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人，从哪里看出来

的?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”;他

只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

2.争论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下

来?

(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：①大雁一般

是成群地飞行，这里却是“一只”，说明什么?

②“渐渐地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?

③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

五、齐读全文，理清表达的挨次。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试

了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来;最终更羸介绍他

是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，

再提醒事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。

其次课时

一、提醒课题：

(1)今日，我们连续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

(2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗?(释题：“惊”从它的偏旁

你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之

鸟”的意思?

(3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只

怎样的鸟?它为什么可怕弓箭的声音?它可怕到什么样的程度?)

教师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出

二、深入学习课文，自读自悟。

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么?

1、弄懂：那是一只怎样的鸟?

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?

①“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说：‘不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过

箭伤的鸟。’”

学生发言后，教师归纳：大雁是一种留鸟，每到秋天就从北方飞到南

方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，

字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指

鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

2、读了课文，你还懂得了什么?

(1)“惊弓之鸟”其实是指可怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟可怕弓弦响?

你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)

(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，

能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样

读的得有感情呢?要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里消失了什么样的情景。

师：你看到了什么?还听到什么声音?

(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?

出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突

然从半空里直掉下来。(教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形

为“→”“直往上飞”：↗↑;“直掉下来”：↘↓。)(让学生理解，“直往

上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”

是垂直的意思，应这样表示：↓)

(4)该怎么读?语速要快稍快，紧急一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个“直”字。生用手势协作表演。全班同学边读句子

边演示。

(5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的

“惊”相比拟，联系第八自然段，了解“惊”是特别惊奇的意思。

告知学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。(强调“啊!”读“á”，抓

住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推

断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个

自然段知道的?

学习课文第九自然段。

(1)请同学们自由朗读第九自然段，思索课后思索、练习的第2题。

实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?哪

些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

(2)四人小组争论沟通。

(3)检查自学状况。

①哪些是更羸听到和看到的?他观看到什么?

板书：观看：飞得慢叫得惨

学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，留意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

板书：分析：箭伤作痛孤独失群

学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈

合”指伤口长好了。)

引导学生联系上下文理解“孤独失群”的意思：这里的“失”可以用

上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不

能说出它的意思?(形声字，形旁是羊字旁，羊喜爱成群地在一起。)

③依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤独失

群的鸟。)

④由于这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎

样做就能使这只大雁掉下来?

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里可怕↗∣

板书：听到弦响↗↓

掉了下来

谁能用“由于……所以……”的句式说说更羸分析思索的过程?(先分

说，后总说。)

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不

用箭只拉弦事实证明更羸的推断是正确的，更羸制造了奇迹。

⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

4、更羸是个什么人?怎么有这样的本领，知道那只大雁那么可怕弓箭，

甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?

学习课文第一自然段。

(1)自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了

“出名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作

特殊娴熟，干得特殊精彩的人，称作“能手”。织布技术特殊娴熟的人，

我们称他为—“织布能手”，种菜特殊精彩的人就称为“种菜能手”。射箭

技术很高超的人就称为“射箭能手”。“出名”的“射箭能手”说明更羸不

是一般的射箭能手，他射箭的技术特殊高超、射箭的阅历特殊丰富，因而

大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。

(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)

(2)是不是由于更羸射箭射得特殊准，所以才大雁落下来的呢?是由于

他有丰富的阅历，擅长观看四周的现象，而且能对观看到的进展仔细、深

入地思索，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么?

三、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名

说)

2、能不能先说更羸是观看分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。

(要求学生变换挨次说一说)

3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比方怎样的人?他遇

到类似的状况怎么样?

板书设计：18、惊弓之鸟

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里可怕↗∣

听到弦响↗↓

掉了下来

五、拓展延长

1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?

2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。

六、作业：把这个故事讲给身边的人听。