只有一个地球教学反思

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《只有一个地球》教学反思

作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，

我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？

下面是精心整理的《只有一个地球》教学反思，供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

《只有一个地球》教学反思1

本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，

保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实这虽然只是科学

小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的

命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

地球环保、天文知识，一向是孩子们感兴趣的话题，课前我布置学

生预习时，让他们搜集有关地球常识的资料。课上，学生们谈到了地球

的结构、宇宙的知识甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料似乎与课文

内容相距甚远，于是我话锋一转，“同学们，你知道吗，美丽的地球

正在一天天老去，我们不排除它讲毁灭的可能。到那时人类该怎么办

呢？”这句话总算把孩子们的思路引了回来，但也浪费了不少宝贵的

时间。

我先用课件播放了一段地球知识的视频，学生初步感受地球的可

爱。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球

被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。

教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，通过指

名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受

只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。

《只有一个地球》教学反思2

《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元

的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教

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学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”

这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是

科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地

球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文

章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时

体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地

球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的

家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了兴趣。

教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地

球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问

题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理

解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。

我回顾整个教学过程总觉得还有很多知识点落实不够到位。

现就这堂课作以下几点教学反思：

1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效

率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性

的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，

使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和

朗读就比较到位了。

2、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适

时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态

灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又

出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中

了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，这更让学生深深

地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

的感叹的意义了。在课堂上，学生在听老师介绍完以后，一个个瞠目

结舌，因为他们以前虽然也听说过“生态灾难”，但了解不多，也不

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知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生讨论：人类的出

路何在？学生的学习积极性更高了，特别是在让他们谈谈今后该怎样保

护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。如果没有补充有关

生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。

这一节课的教学，也还有很多遗憾：

１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：

学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，

这和老师的引导有很大的关系。

2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位：

如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特

点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、

至少”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。

3．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除

了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，

表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，

例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，

又有多少人能够去居住呢？”读这段话，“但是”之前为一个层次，

可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；

“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可

强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”

稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，

能去居住的也只是极少数人。

4．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。

就我们班级现状：有四十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问

题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。

开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。

能搭起展示才华的舞台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有

着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能

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力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

《只有一个地球》教学反思3

本学期第三单元《只有一个地球》终于讲授完毕，这是一单元与国

情国策紧密相连的，为初中国情国策教育奠定基础，受学生知识面狭窄

的影响，要有效实施教学，达成教学目标有一定年度。课前通过充分准

备，课中精心施教，基本实现教学目标。

一、成功之处

1、精心设计导入，引发学生兴趣。

著名教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习

兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的

开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠

定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把

学生牢牢吸引住。”可见，良好的开端是成功的一半，导入的好将会极

大地激发学生的学习兴趣。《只有一个地球》一课，课始导入时，我

用多媒体展示了旋转地球，同时播放了自制的地球风光片，从而使学

生们产生了要认识地球的好奇心，引发了学生的学习兴趣。

2、设计问题情境，激发学生兴趣。

课堂教学中，问题情境的创设对引起学生的注意，使全体学生的

思维状态集中教学活动中来，起到至关重要的作用。在讲到“地球无

私的给予我们，可目前地球上的环境、资源等却是这样的状况存在这

么多问题，问题的根源是什么”时，我用多媒体演示了人口膨胀的景

象和世界人口增长情况统计图，创设了在这样下去后果会怎样的问题

情境，学生心情激动，感触很多，从而提高了学生的学习情趣。

3、提供感性材料，调动学生兴趣。

心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取的信息83%来自视

觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。教学中，形象、真实、直

观的投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体的运用，不仅吸

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引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。《只有一个地

球》一课，我运用了大量的图片、音像等多媒体教学手段，再现了地球

在资源、环境等方面的情况，学生通过多种感官的刺激，获取大量的信

息，掌握大量的知识，学生学习的情绪非常高涨，有效地调动了兴趣。

4、补充生动、新鲜的学习内容，提高学生兴趣

学生喜欢生动、新鲜的学习内容，适合他们的年龄特点，也可开阔

学生眼界、丰富学生知识。《只有一个地球》一课，我为了提高学生的

学习兴趣，不失时机的给学生提一些感兴趣的内容。如，用多媒体展示：

地球日是怎么确立的，为什么要确立地球日？当年人们是怎样上街游行

呼吁的？我通过补充这些新鲜的学习内容，使学生们不但增长了知识，

开阔了眼界，而且还提高了学习兴趣，给学生留下了深刻的印象。

5、注意学科间的联系，整合中凸现特色，学习饶有兴趣

小学社会课教学内容、知识范围具有广泛性和综合性，涉及到思想

品德、语文、数学、史地等各学科知识领域，把信息技术与社会及其他

学科间有效整合，整合中凸现特色，学生学习更是饶有兴趣。在教学

第三环节用实际行动爱护地球，把自己最想说的话，或最想做的事，

或合理化建议写在自己画的“美丽的地球”图画上时，我适时播放第

十册音乐书上《拯救蓝色地球》，在结课时播放MV《地球，你好吗》，

学生在绘画和愉悦的歌声中表达了对地球的关注和热爱之情。

二、不足之处

这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球，

生命的摇篮活动课，单元呈现的是：”初步了解环境恶化、人口急剧

增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，理解人与自然，人与人

和谐共存的重要，体会：“人类只有一个地球”的含义，本节所要达

到的教学目标是：认识到地球是人类赖以生存的家园，通过活动，激

发学生对地球妈妈深深的爱。

1、问题的产生：

了解地球，关爱地球单单让学生看书读图是远远不够的，如何使

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学生从内心深处产生对地球的神奇，美丽，脆弱之，好奇与探究兴趣，

从而激发学生热爱地球的情感呢？

2、问题的分析：

在教学中要考虑到高年级的年龄特征，尽量发挥他们的独立学习，

合作完成的能力，因此教师的引导更要简明到位，我的教学设计是这样

的：

首先以“世界地球日”引出对于地球的称呼还有哪些，进而了解宇

宙中的地球：从观察外貌色彩到对地球本质的好奇引出更深的了解欲望，

其次放映课件：观察、感悟地球所孕育的亿万个生命之精彩，从微生物、

植物、动物，由异国风景，民俗到身边熟悉的乡间小路，上学的孩童，

节日的人群到狂欢的动物，生机盎然的植物无不展示着地球的神奇，美

丽，无私，其中还加入了我们校园的风景：高大的芙蓉树，花坛里竟相

开放的鲜花，使学生不仅领略到世界的美也同时惊讶地发现身边的美，

体会美的无所不在！继而感受地球的美丽与无私激发对地球由衷的赞美

设计一个交流活动：用自己喜欢的方式表达对地球妈妈的爱（写一写，

画一画，演一演）活动二：比比谁对地球妈妈了解的多，展示学生在

课下收集，查找的的关于地球的形成，年龄，地球的位置，地球的旋

转，重力等方面的更深层次的了解，其次了解地球妈妈的身体状况引

出对地球环境关注活动三；脆弱的地球，引导学生说说自己是怎样理

解“地球太可爱，又太容易破碎！”这句话，并举例说明自己的观点。

谈谈自己周围的环境问题，自己该怎样做一个环保者。

3、问题的解决：

在试讲的一节课后发现幻灯片的放映顺序有一些欠妥，最后应停

留在学校的一组图片上，让学生从身边熟悉的美去赞美大自然，地球

还有学生的发言以及讨论老师应再向深度引挖掘更深的东西，教学环

节还欠流畅。

三、再教设计、问题反思：

1、在时间的安排上，学生讨论合作的时间过短，图片的观看也有

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点快，与教研组的老师进行交流后，针对以上问题重新调整上课的各个

环节和时间的调控，为下节课作好准备。

2、问题的再解决

学生的资料准备更加丰富详实了，课堂气氛也相对活跃起来，学生

的发言率有所提高，相互合作的时间和效率也恰到好处，在完成了教学

目标的同时，学生也有了主动学习的意识，还延伸了课题，将本课学的

知识运用到生活中“关爱地球，从我做起”！

总之，《只有一个地球》一课，我在教学时，在信息技术与小学社

会有效整合中，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，达到了

教学目的。

《只有一个地球》教学反思4

有人说：“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积

累起来的高度。教师要促进自身的专业成长，就应该不断更新，重构自

己的教育思想，提炼升华教育实践，增长智慧。前几天在中山小学执

教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那，

我就又一次真切地感受到教学真的是一门遗憾的艺术。

我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册第二单元的课文，

课时目标力求通过了解水资源匮乏，水污染严重的现状，森林资源急

剧减少给人类生产生活带来的严重危害，以及其他的一些污染问题，

感受到人与人，人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难

题，培养生态环境意识和可持续发展意识，体会“只有一个地球”的

含义。我的设计思路是：谈话导入，汇报调查情况，初步感知水是生

命之源。接着出示世界水资源储量表，从数据中直观地感受到水资源

匮乏的现状，然后来动手分一分，画一画，更加真切地感受水资源的

有限，以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源

的环节中，以大量的图片呈现给学生，感受到森林不仅能带给我们美

感，作用也是非常大的，在具体的文字资料下了解森林资源骤减的现

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状，以及由此带来的一系列严重的后果。最后一个环节是引导学生面对

地球上有限的资源被污染，被严重破坏的现状，展望未来，我们要做些

什么。课堂始终以学生的调查为基础，引导发现问题，解决问题。学生

是课堂的学习者，而老师只是引导者，合作者。设计好教学环节，胸怀

两次试教的感悟，我从容走进课堂：带着憧憬，带着期望，期待着出现

那一幕幕的伤心无无奈，期待着课堂上出现随波涌起的豪情与壮志，期

待着孩子们心中的那一份使命感与责任感……可当我从讲台上走下的

那一刻，我的第一个念头就是我失败了，感觉好无奈啊！先让我把教学

定格在那伤心的一幕幕吧！

镜头一：当市教研员把话筒递给我的那一刻，我满心的想着，课堂

上学生是主角，我只是一个合作者，学习者。当我和孩子们简单的聊过

之后，看了看表，天哪，离上课还有好几分钟，做什么呢？脑子里顿时

一片空白，只是不时地看手表，我想我的样子一定狼狈又无奈，当离上

课还有两分钟的时候，我又看手表，还好，杨老师替我解了围，说就上

课吧！终于可以开始上课了！当我说出我的第一句话时，感觉声音像

在空中飘着，那样的苍白。

镜头二：当我播放森林美景图时，满心期待出现优美的音乐，学

生发出赞叹声，没想到电脑也跟我开了个玩笑，竟然自动关机了，那

一刻，真的好想哭啊！明明试过很多次的课件怎么会在关键时刻出故

障呢？我该怎么办？我相信我当时的表情是最无奈的。

镜头三：当我宣布就课前收集的有关资料进行汇报交流时，孩子

们似乎很不情愿地翻出资料，没有出现预想的那种热情，交流的欲望，

更没有预先想象地那样出现了丽水水资源被污染的严重现状时的那种

悲哀与伤心，孩子们的一脸地漠然。

是什么原因造成了课堂上的出现的这些局面？执教当晚夜深人静

时，我坐在电脑前，耳边听到的是十指敲打键盘的声音，胸中涌起的

是翻江倒海般的思绪……

一、教学的智慧

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灵动的课堂需要有教学智慧的教师，而我最缺少的就是课堂上临时

的应变能力，沉着冷静的大气与勇气。当面对台下听课老师那一双双眼

睛时，我退缩了，当我碰到电脑意外的关机时，我懵了。而这一切都需

要老师镇静，放松的心态，随机应变。而这样的能力并不是老师上了一，

两节课就有质的飞跃的，而是需要在平时的教学中不断地磨练，一点一

滴的积累，我还需要更多的历练，更多的挑战和考验。

二、老师的观念

虽然我的意识中，课堂是学生的，我只是他们学习的引领者。但是

在课堂上，我还是紧紧地抓住给学生不放，四人小组的讨论是在老师的

吩咐下做的，课堂上的发言是为了回答老师的问题而举手的，孩子学得

非常被动。为了完成我的教学任务，为了完成我预先设计的板书，我错

过了很多精彩的东西，如学生有独到见解的发言，我没有积极引导使其

成为课堂上的一大亮点；学生带过来的被污染的水，我都没有让其在课

堂上呈现。为了完成我预先的教学设计，也没有留给学生更多的时间思

考，讨论，交流。当我提了一个问题，环顾一周，举手的仍然寥寥无

几，我就不再启发了，不再等待了，急着进行我的下一个环节了。

伤心之余，所幸还有值得庆幸的事，那就是在准备的过程中，收

获了很多。

其一：学会了做课件。忙做课件，为了省力，总是很少自己在那

里思考，而这一次，因为课的设计改动很多，所以课件也要一次次地

修改，我总不好意思一次次地麻烦别人，所以自己慢慢地摸索，告诉

的会忘记，而做过的记忆就特别深刻了。想着下一次别人不会，我还

可以当老师了，挺开心的；

其二：孩子的收获。虽然在课堂上，孩子们没有发挥出我预期的

效果，但是，在上课之前，我曾引导孩子去收集了很多有关环保方面

的资料。就像我，为了上好这一课，曾经上网收集了很多相关资料，

看很多的视频资料，也曾经去调查市区河道的污染情况。也有很多孩

子已经更近一步地认识到了地球资源的有限，在最后的“我为保护地

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球，保护地球上有限的资源”献计献策环节中，很多孩子曾说到，要建

议家长少开车，多步行，减少大气污染，还有的孩子谈到，以前用水大

手大脚，今后要学会节约，尽量让水二次使用，如用洗脸的水冲厕所，

还有的孩子谈到，今后要建议家长买菜的时候用菜篮子，减少塑料袋的

使用，这样就能减少白色污染，土地资源就能节约等等，孩子们的认识

越来越丰富，越来越深刻！。我想，通过这节课的教学，孩子或多或少

的已经意识到了我们只有一个地球，如果地球被破坏了，我们别无去处，

如果地球上有限的资源枯竭了，我们将很难从别处得到补充，这样一个

严峻的现实了；

其三：当课上完的时候，就有很多的老师向我要了课件和教案，说

自己在上这一课时，就有了一个很充分的准备。我想，这样也不失为一

件坏事，不管成功的还是失败的课堂，总能够留给大家很多思考的东西。

最后，我想说的是要感谢我们的教研王老师，给了我这样一个锻炼

展示的机会，感谢王老师课前的意见和建议。我知道自己离一个优秀的

品德教师还有很长很长一段路要走，但我会一直去努力。继续坚持我

们的品德教学要努力的方向：并不是孩子们在课堂上说了什么，最重

要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了

孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化……让我为了

这样的一天而奋发努力！

《只有一个地球》教学反思5

在教学《只有一个地球》一课时，我精心设计了如下教学步骤：

速读课文，初步感知课文内容；采用自己喜欢的方式精读自己最喜欢

的段落；集体交流学习心得，教师抓住重点，适时予以点拨，引导学

生突破难点。虽然，我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，

反复审视教学设计，我总觉得少了点什么，因此，心中底气很不足。

“粉墨登场”之后，我努力体现着以下理念：

一、做平等的合作者

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课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了

学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等

的合作者，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐、

发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，

在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得

讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都

参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。“老师，我想

做小老师，带领大家学习第７、８自然段，可以吗？”在听到车美焕同

学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我一直渴

求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？我满心喜悦地答

应了。“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟，自

信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、

曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向

孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！

４０分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松

不起来。我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。经过几位导师的

讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。牵一发而动全身

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱

了，同时，又太容易破碎了！”虽然我也知道这是本文的“命脉”，

但教学时，因忙于应顺学生的自主，我被学生“牵着鼻子”走了。当

全文都学习后，我忽略了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心

句回归整体，只是草草收尾。

听着教研员夏老师的点评：“每教一篇课文前，一定要吃透教材，

把握线索，找准思路，选好切入点。不管采用怎样的形式学习课文，

教师心里始终都要有一条主线。”字字句句中肯，字字句句击中要害，

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是的，不可否认，本节课的教学我有“仿走他人路”的倾向。在精心钻

研教材方面还有待深入，如：在学生汇报交流了自己最喜欢的段落后，

我没有从整体上予以把握，引导学生及时小结，因而大部分学生获得的

还只是零散的知识。教学的思路还有待明晰，如：当学生汇报读书心得

时，教师被学生生发出的一些小问题牵走了，一致“大框架”显得不够

清楚。

评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……

孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更

可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警

钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗

读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引

导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只

是空套、只是点缀。

“听君一席话，胜读十年书”，用心聆听着导师们的点评，一直困

扰在我心间的迷雾慢慢消散。我深知前进的路上还会有困惑，但我愿

与新理念一起成长，在摸爬滚打中锻炼自己，自信地走向明天……

《只有一个地球》教学反思6

《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元

的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教

学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”

这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只

是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，

为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使

之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打

动，将环保意识内化为行动。

基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对

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文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习

时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与

地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一

的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。

教学时，我先让学生在初读课文的'基础上，弄清课文介绍了有关

地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着

问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生

理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。

我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就

这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：

１、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读

边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨

论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学

生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教

学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球

太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再

辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。

２、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学

效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理

性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺

小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理

解和朗读就比较到位了。

３、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术

适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生

态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我

又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更

让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太

容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何

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在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，

因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的

呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地

球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。

这一节课的教学，也还有很多遗憾：

１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：

学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，

这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。

２、有感情地朗读课文，训练还不够到位：

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的

感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不

错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应

通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，

可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；

“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可

强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”

稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，

能去居住的也只是极少数人。

３、多媒体辅助教学作用发挥不够：

由于本人课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：

出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配

以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。

４、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位：

如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的

特点。

对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。

《只有一个地球》教学反思7

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《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新

课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，

创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。最终

达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。因此在教学时，我

努力体现以下教学理念：

１、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看地球美景时，我设

计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊

始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“你看到了一个什

么样的地球？”学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面

各环节的教学作好了情感铺垫。

２、在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式

自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，同时

我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、去理解、去

感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，

努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。

３、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联

系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，

我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的

火花。写标语、画宣传画、写倡议书设计旨在培养学生灵活运用语言

文字和创新的能力，以提高学生的环保意识为德育教育目标。

同时在本课中我也发现了自己的不足之处：面对起课堂上的生成

因素，我还是举步艰难，对于学生精彩的回答，我的评价语言似乎过

于平淡，这些也正是我今后所要努力的。

《只有一个地球》教学反思8

今天，我上了一节品社课《我们只有一个地球》，走下课堂的那

一瞬间，我的第一感触是：对于教师而言，课堂永远是最考验人最磨

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练人的舞台。在上课之前，我首先进行了目标定位，继而锁定了本课时

的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严

重危害，树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对

《我们只有一个地球》有了初步的概念，因为他们在六年级上册语文教

学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》、《这片土地是神

圣的》、《青山不老》……所以我想对于这课的教学应该是比较容易的。

本课教学中，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进

行简单交流之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲

的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读

与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地

球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏

生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，

水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

在搜集准备资料的过程中，我力求从三个维度着手，一是来自家乡

的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源。因为我们今天毕

竟探讨的是全球性的问题，不能局限于身边的资源。因为，作为对于

资源的有限问题，相对比较难以体现。所以，作为自身来讲，我搜集

了比较丰富的图片和文字资料，而且在反复比较中取舍。可是，作为

学习的主体——学生，我却忽略了他们的储备情况。可以说是偷懒，

没能提前一天亲自走一趟，深入学生生活中去了解，也可以说是高估

了六年级学生的知识面，以为有了六年级上册语文一个单元的学习积

累，学生的认识会比较深刻……总而言之，还是自身在教学前“想当

然”的层面太多，最终导致了课堂上学生的发言不够广，也不够有深

度。要造就“智慧课堂”，的确如大家所言，课前的准备工作是必不

可少的，它无疑能为课上的智慧引导和巧妙处理做好铺垫。在这节课

中我深刻的认识到了这一点，以后要加以努力。

在本节课中，让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地

球密切相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环

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境。要让学生懂得呵护地球，保护环境要从身边的每一件小事做起，养

成良好的习惯，影响身边的人。

《只有一个地球》教学反思9

《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。本课

的教学重点在于这样二个方面：一、使学生明确地球是人类共同的家园。

地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过

快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题；二、使学

生明白为了人类社会的持续发展，我们必须保护地球。

通过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，

突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念：

首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内

容的一部分。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这

样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的

知识。

其次，教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式；在探究环

境污染形成原因的时候，采取了让学生小组合作的形式。

再次，巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激

发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨

破坏，保护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学

习氛围。

为了让学生能够真正到动起来，我让他们参与了教学的整个过程：

课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料；课堂上，让学生联

系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染

的形成原因等。这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜集体现了本课知识化的特点，而学生通过亲自参与

也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手能力和合作

意识。另外通过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了

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学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。

《只有一个地球》教学反思10

《只有一个地球》一文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角

度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，

呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如

下：

一、本节课的亮点：

1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐

步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课

文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：

为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球

图片，使学生对地球的感情油然而生。

3、小练笔训练了学生说话、写话的能力，如教学最后拓展写话：

写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。学生通过写话、说话，

让学生更进一步明确了爱护环境，保护地球的重要性。

二、这一节课的教学，也还有很多不足：

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理

解课文资源有限这一部分时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理

解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不

能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探

究、完善。

《只有一个地球》教学反思11

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教学要求：

1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、了解作者说明事理的方法。

3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、

滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

4、朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自

然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个

地球的意思。

教学时间：

2课时

教学地点：

网络教室

一、导入课文

1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段

影片。

2、你看到的是什么？（宇宙）

3、宇宙给你留下怎样的印象？

4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就

是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。

二、新授

[学习第一段]

自由读第一段，说说你读到了什么。

（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的

美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）

[学习第二段]

1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。

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2、出示自学提示：

（1）感情地朗读第二段；

（2）说说通过读课文你读懂了什么。

（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有

关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想

法。

过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在

地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段

你就知道了。

[学习第三段]

1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的

星球上去吗？为什么？

[学习第四段]

1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样

的感叹：。

2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。

三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂

的宣传海报。

（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）

四、总结全文。

五、板书：

表面

美丽

活动范围小

精心

只有一个地球

资源

再生

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不能再生

保护

移居

即使……也……；再说……地球

教学反思：

在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，

有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，

延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。

利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严

重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，

地球是我们的家，我们只有一个家。