木兰辞教案

木兰诗

授课人：银小针

教学目标：

知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文

详略得当的叙事方法。

过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自

主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。

情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学重点：

1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

2．体会课文的语言特色。

3．重要文言词语的积累。

教学难点：体会详略得当的写作特点。

教学方法：

诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是

本文教学的难点。

生生互动法：本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

情境教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的

意义。

教学用具：

多媒体（选取材料制作成课件）。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

——是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户

晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的

飒爽英姿。

（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。

——可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来

自于一首诗――《木兰诗》（课题展示）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

二、文学常识（课件展示）

这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。

它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它

是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战

争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的

等等。这些诗，都有较深的思想意义。

三、诵读诗歌、初步感知

1.教师带表情范读。让学生边听边划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。

2.教师请学生对范读进行点评。

3.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

4.学生分组朗读比赛。

四、整体感知、走近木兰

1.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：

理清情节：

木兰停机（）决心（）从军（）奔赴（）

十年（）拒赏（）与亲人（）。

五、即兴表演（请三、五个同学进行表演）

六、人物赏析、品读探究

1．人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（勤劳孝顺）

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。（愿——勇敢坚强、忠孝两全）

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”（勇

敢坚强）

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（不慕荣华富贵、甘过普通百姓生活）

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。（机智谨慎）

师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机

敏。

2、详略分析：

3、这首诗在叙事的详略上有什么特点？

学生讨论明确：

从军缘由――详写

出征前准备――详写

出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态

关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨

凯旋辞官――详写

家人迎接――详写

木兰改装――详写

（2）为什么要这样安排呢？

○1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

○2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

七、说话练习

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

八、小结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个

金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝

高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形

象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特

色。