记叙文的表现手法

记叙文常用表现手法及作用

记叙文常用表现手法

及作用

（一）对比。把两种对应的事物对照比较，使

形象更鲜明，感受更强烈。

1、运用对比手法描写人物，刻画性格。

如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在

处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在

顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这

里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地

刻画了“变色龙”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦

夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自

私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》

中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》

中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写

了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，

少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描

写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜

明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之

情也自然流露出来。

（二）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某

一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万

绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。

1、用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》

中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先

生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用

月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献

的二月兰；再如《爱莲说》。

2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。

如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴

切地衬托了“我”的悲凉心情。

（三）铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，

对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一

种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。

如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝

林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；

写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写

蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。

再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、

杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如

此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的

爱情。

（四）伏笔、照应。

1、伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的

事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，

后边一定要有照应。

如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说

“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想

见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，

他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明

了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与

闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

2、照应，是文章前后内容上的关照呼应。方

式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复

照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主

题更加鲜明强烈。

如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流

泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚

滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象

的感人，这篇文章是情与泪的结晶!

写作应是情感自然流泻的过程，表现手法的运

用也应是水到渠成，非刻意去为，有必要才用，

用也要恰当，否则只会弄巧成拙。

介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、

衬托、渲染、抑扬、白描。

①象征，

是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事

物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个

方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传

统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思

想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构

成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的

哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法，

可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可

以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也

可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予

文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产阶级革

命先驱，用风云、雷电象征反动势力。

③对比，

是把两种相反的事物或一种事物相对立的

两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个

方面是并列的。

④作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸

张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描

述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联

想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。

如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地

沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。

⑤衬托，是利用事物间近似或对立的条件，以一

些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”

和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物

来衬托；反衬，是用相反的事物来衬托。如《我

的叔叔于勒》，为了批评约瑟夫极端势利的父母

对约瑟夫叔叔的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的

深切同情来反衬。

⑥渲染，是通过对环境和人物的描写、烘托来加

重气氛，突出人物。，如《故乡》的开头，渲染

了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒

凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了

“我”悲凉的心情。

⑦抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制；

“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先

抑，一是欲抑先扬。如《变色龙》中的奥楚篾洛

夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义

正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之

势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察

似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一

次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴

露得更彻底、更清楚。

⑧白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是

白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如

《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高

大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬

蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又

破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地

位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也

没有刻意修饰，却显得更加真实。

卒章显志(zúzhāngxiǎnzhì)：在文章结尾时,

用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显

志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、

中心。“卒”为完毕。恰当运用这种手法可以增

加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画龙点

睛”的艺术效果。亦作“卒章见志”，很常见的

一种写作方法，一般地说，几乎在所有文体中

均有应用，在散文中使用较多，卒章显志是立

意手法之一。唐代杰出的现实主义大诗人白居易

在《新乐府序》中说：“首旬标其目，卒章显其

志。”在文章结束时，作者将要表露的胸怀、志

向很自然地说出来，给人一种鼓舞和向上的力

量。范仲淹的《岳阳楼记》就是运用这种手法的

典范。

《岳阳楼记》开头先说写文章的缘由，再概括地

描写巴陵胜景，然后再详细描写两景两情，最后

以议论带抒情的方法收笔，突出了“先天下之忧

而忧，后天下之乐而乐”的主题。文章题目虽是

“岳阳楼记”，但不仅是记叙、说明，而又状景、

抒情。在抒情的基础上，笔锋一转，写出对“古

仁人之心”的求索，以“卒章显志”作结，一下子

把文章提到一个很高的境界。

欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的

“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。

作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而

先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，

使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，

容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感

觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑法，“抑

扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要在

结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。

要点分析

表达方式的判断与作用

表达方式是指反映社会生活、表达思想感情

的语言特征主要分为五类：记叙、描写、抒情、

说明、议论，但在具体文章中却可以综合运用。

比如说某篇文章是记叙文，并不一定全文都采用

了记叙的表达方式，文中可能还掺有描写、议论、

抒情等表达方式。

辨识表达方式，主要看语言所表达的意思，

应抓住其特征来判断。如果仅是交代背景、情节，

大多是记叙；如果对人物的言行或环境作比较具

体的介绍，就是描写；表达内心感受的语句，抒

情兼有议论；介绍物件或事理，语言简明扼要的，

则是说明。各种表达方式虽然有其语言外在特

征，但要一一分别，还是有些困难的。比如《晋

祠》一文“桥下有河，亭中有井，路边有溪”，既

可以看作是说明，也可以看作是描写。还有抒情

往往和议论结合在一起，有时很难区别开来。把

表达方式分为五类，只是为了在教学时更简单明

了而已。

当然，考试中要求学生判断表达方式，选用

的例子，通常特征比较明显，应当还是比较容易

判断的。目前考查学生对表达方式作用的理解，

主要就记叙文中抒情和议论的作用提问或思考

说明在记叙文中起的作用。这时，通常要从文章

的主旨上去思考：抒情和议论使文章的主旨明

确、主题深化，让读者容易理解；说明则是对文

中的某些不易理解的事物作比较清晰的介绍，使

读者能够明白文章所介绍的事物，如《故乡》中

介绍“狗气杀”就是一例。

下面列举一道比较典型的考题：

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭

好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在

石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡

猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意

思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

…………

像这样的教师，我们怎么会不喜欢她？怎么

会不愿和她亲近呢？我们见了她不由得就围上

去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，

连她握铅笔的姿势都急于模仿。

１．上文中哪些语句是抒情与议论？

２．它们与记叙的内容有什么联系？

３．它们在表达上有什么作用？

上面一段话选自魏巍《我的老师》，在选文

的第二段中“像这样的教师，我们怎么会不喜欢

她？怎么会不愿和她亲近呢”，就是抒情句，表

达了作者对蔡老师的感激之情。不过这句话既是

抒情又是议论，反映了作者对蔡老师的评价和看

法。这句话和上面的记叙是紧密相连的，是对上

面记叙内容的引申发挥。所以第二题的回答应明

确指出两者之间的关系。第三题问的是表达作

用，抒情和议论句揭示了记叙内容的实质，同时

还将记叙的两方面内容（教鞭事件和模仿写字姿

势）自然地衔接在一起，达到了承上启下的连接

目的。

环境描写的作用

环境描写分为二类：一是自然环境描写，一

是社会环境描写。两者的作用有相似之处，也有

不同之处。一般来讲，自然环境描写，主要是交

代背景、渲染气氛、暗示人物命运等；社会环境

描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。

环境描写是记叙文中常用的手法，其目的有

的是为了推进故事情节的发展（如鲁迅《一件小

事》中四次描写风的语句），有的是表达作者的

一种情感（如鲁迅《从百草园到三味书屋》中描

写百草园的一段），有的是渲染气氛（如契诃夫

《变色龙》中描写广场的一段），有的是交代人

物关系和社会背景（如鲁迅《孔乙己》中的多处

场面描写）。环境描写的目的往往不是单一的，

而是几种意图糅合在一起的。因此，分析环境描

写，一要与中心联系起来，二要和人物个性、命

运联系起来，三要与故事的背景和情感基调联系

起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。

下面列举上海市２００１年中考语文试卷

《山村传圣火》的例题：

莺飞草长的阳春三月，浙江义乌西乡山区的

天气还相当冷。质朴的山民，还穿着一冬未经洗

涤的老布棉衣，晒着太阳聊着重复了几代人的老

掉牙的话题，唯一的变化就是脑后的辫子成了稀

有品种。当晚霞在西山梁上一消失，村庄便又被

沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只听见偶尔的狗

吠。

第一段环境描写的作用是：

（１）（２）

这一题的设计虽说比较明确，似乎不算太

难，但是，在阅卷中却发现很多学生发生了误判，

结果扣分较多。其实思考的角度有两个方向，一

是自然环境的角度，二是社会环境的角度，前者

应是交代事件发生的时间地点，后者则是反映了

当时山民的落后和愚昧（或农村的闭塞），为下

面的故事作一点暗示。

记叙，抒情，描写，议论，说明是句子的五种基

本表达方式

(1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种

表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展

变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交

代。

(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘

出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，

特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般

的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种

辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、

生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其

境，从中受到强烈的艺术感染。

(3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它

是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作

品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达

手段。

(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见

解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使

文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、

说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手

段。

(5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的

形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清

楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体

的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器

物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、

观点、概念、原理、技术等。

1.北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝桠

叉于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动

——描写

2.但我向来不喜欢放风筝的,不但不爱,并且嫌恶

它,因为我以为这是没出息的孩子所做的玩意.

——议论

3.有一天,我忽然想起,似乎多日不很见他了.

——记叙

4.于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神

的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿

佛同时变成了铅块,很重很重地堕下去了记叙+

描写

最后一个不是很确定

记叙文多种表达方式辨析

记叙文除了主要运用记叙的表达方式之

外，还经常综合运用多种表达方式，如议论、描

写和抒情等。下面我们谈谈如何辨析记叙文中的

多种表达方式问题。

1、记叙文中的描写。记叙文中的描写

可以分为人物描写和环境描写。

人物描写的主要方法有肖像描写、语言

描写、动用描写、心理描写和细节描写。环境描

写主要有自然环境描写和社会环境描写两类。

2、记叙文中的议论。记叙文在发表对所

叙事件发表意见、主张和看法时，就要用到议论

的表达方式。记叙中议论的位置和作用有：①用

在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下

文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表

达，同时能使文章条理分明，层次清楚。是揭示

记叙的事物所蕴含的道理和意义。②用在文章的

结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化

文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，

起画龙点睛的作用。如《走一步，再走一步》。

有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开

头相照应，使文章结构更加严谨。③用在文章的

中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地

连接起来，使文章结构显得严谨。总之，议论一

般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用

于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；

用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙

点睛。

记叙文中的议论句一般就是记叙内容的

中心，就是揭示具体事物所具有的思想意义的

话。所以，在概括归纳记叙文中心思想的时候，

要注意抓住这些议论句，通过议论句来看作者对

所写事物的评价，这是了解文章主是思想的重要

途径。

3、记叙文中的抒情。记叙文的抒情就是

作者在记叙的过程中对其所记人物、事物的主观

感受和思想感情的句子，是表情达意的重要手段

之一。

抒情也是作者思想、观点、立场的流露，

是作者对事物的审美与评价，表现着对所写事物

人物的态度。抒情往往与叙述、描写、议论配合

运用。抒情在记叙文中运用得好，可以渲染气氛，

表达感情，增强文章的感染力。

记叙文中的主要抒情方式：

①直接抒情。即作者在文章中表明自己

的感触和动情之处。如《最后一课》写韩麦尔先

生上了最后一堂课后，在“我”充分感受到了这

堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出了这

样的感叹：“啊！这最后一堂课，我真忘不了！”

表达了内心那种对即将失去的美好事物的留恋

之情。阅读时只有把这种感情的依据掌握之后，

才能更加深刻地感受到文章所表达的深情。

直接抒情还可以直呼抒情对象，这样抒

情显得更亲切、明快，更有强烈的艺术感染力。

如《黄河颂》这样的句子：“啊！黄河！∕你是

中华民族的摇篮！∕五千年的中国文化，∕从你

这儿发源；∕多少英雄的故事，∕在你身边扮演！

②间接抒情。即作者通过叙述描写议论

来抒情。作者往往把情感依托于叙事、绘景、状

物、说理，在叙事、绘景、状物和说理中抒发感

情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄

情于理。在叙事描写议论中渗透着作者的感情，

阅读时要注意情景交融、情事结合的内容，从这

些内容中去接受美的感染与熏陶。