甜甜的泥土

人物描写细节作文

【推荐】人物描写细节作文4篇

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都会接触过作文吧，根据写

作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信写作文是

一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的人物描写细节作

文4篇，欢迎大家分享。

人物描写细节作文篇1

训练目标：

1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌

等描写，展现人物形象。

2、抓住典型人物、事件展开细致描写

3、抒发内心真情实感

训练重点：

学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物

形象

课时安排：

两课时

作前指导：

一、导入新课

同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？

1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，

并让我下课去办公室。

2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师

进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底

下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知

道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯

了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释

什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……

指名生发言

师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加

细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够

使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。

二、文字描述，了解细节

1、概念

细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某

些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

2、作用

细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面

具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。

3、分类

人物细节描写

景物细节描写

生活细节描写

三、形象回顾，欣赏细节

我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你

能说出一个吗？

指名生介绍

师投影补充

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地

走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那

边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的

身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是

精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，

却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”

字。

——《一面》

“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢

慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的

糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

——《甜甜的泥土》

强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描

写、外貌描写等。

四、体验感受，表达细节

1、典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平

日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要

求学生认真听，用心观察。

2、以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗

诵的过程表达出来。

3、小组代表展示，师生共评

五、明晰方法，描写细节

1、方法

细致观察感悟

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

用心突出特征

2、运用所学方法，将下列情景细致描写

（1）上课他在走神，老师让他回答问题

（2）他吃了一碗面

3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写

第二场景）

4、小组代表展示，师生共评

5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏

6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细

节描写。

要求：书写要工整，不少于600字。

人物描写细节作文篇2

我弟弟有一个妹妹，20xx年三岁。别以为她還是个小宝宝，肚子

里的小心思可多着呢！

我今天去她们家玩，妹妹芊芊正醒来，看到我来了，就朝我笑：

雯姐！我跑上来看见她眯成一条缝的眼睛和刚长出去的小牙，内心都

被美化版了。

这时候，弟弟拿着一罐彩虹糖进了房，芊芊对食材一直很比较敏

感，立刻就看到了彩虹糖。她怔怔望着那罐糖，嘴巴时常舔一舔嘴巴。

弟弟不知道应当避开，还一把抓出彩虹糖往嘴塞。家庭保姆见了这番

场景，感觉芊芊那么小，不太合适吃甜，就想抱她走。芊芊怒眼盯住

家庭保姆，嘟起嘴。家庭保姆還是要抱，芊芊把右手往边上一拦，左

手还不断招手，如同一个成年人在驱逐仆人一样。家庭保姆没法，只

能退到一旁。

芊芊了解事儿要一步一步来，口中甜甜地叫着：亲哥哥，亲哥哥！

还取悦地把自己心仪的芭比公主往他前边送。但是弟弟无动于衷，回

过头来再次吃甜。芊芊见方案不了，发火地把小孩扔在地面上，拍着

大腿根部，恼怒地盯住哥哥看。

大约过了一会儿，芊芊又想到了方式。她把总体目标转为我，一

声接一声喊着：雯姐，雯姐！随后可怜兮兮地望着我，指向彩虹糖说：

糖，糖！我也惦记着给她吃，对弟弟说：好弟弟，就赏她点吧！弟弟

摇着头高喊：不给不给！因为我恼了，高喊：给她！你是亲哥哥，

她是妹妹，她要什么，你了不起就给她一点呗！一点点儿都不行吗？

我忽然间感觉自身像母亲，之前我不给弟弟玩耍时，她也是那么经验

教训我的。弟弟一不小心吓到了，极不情愿地给了一颗，妹妹笑了，

叫了声：雯姐！就吃下糖，因为我笑了。

人物描写细节作文篇3

我的爸爸爱好很多。其中最热情的就数写毛笔字了。说心里话,他

的字真让人不敢恭维。但是.他总是喜欢在我面前炫耀自己。

我每次写毛笔字作业时,爸爸都会做过来,站到我旁边说：“让我写

一个字,让我瞧瞧爸爸的本事!”说完夺过毛笔就写。我叫他在别的纸上

写,他却说:“在别的纸上写拿不出真本事,只有在你的本子上写,才能写

好。”爸爸胡搅蛮缠只好让他在我的本子上写了。爸爸写完一个还要

写,我说：“你要练字就到别的纸上练,别来打扰我。”爸爸争辩道:“在

别的纸上我找不到感觉,还是在你的本字上写吧!”我只好给他写。

还有一次,妈妈去买菜,临出门时,叫爸爸拖地,爸爸手痒痒,写字的兴

趣又来了。我眼珠子“咕噜”一转,想了一个好办法,我对爸爸说:“你

用拖把写字,又可以写字,又可以拖地,岂不是两全其美的好办法!”他一

听,是啊,这的确是个好办法。他便开始“工作”。他拿来一个装满水的

盆,叫我端着,.他走到哪里写,我就跟到哪里“伺候”。爸爸左一撇,右一

画地胡写一通。刚写完,妈妈就回来了,她走到客厅,问我：“这地上怎么

水汪汪的?”“我爸爸在练字呢,爸爸用拖把写字呢!”妈妈听了立即对

爸爸训话:“这么大一个人没正经,快点拖地。

爸爸说:“都是溶溶的主意嘛!”

爸爸始终对写字地热情不减,他的字,一天比一天有进步。

不过,每次他要练字,我都得藏好我的作业本。

人物描写细节作文篇4

上周，班上学生写了一篇半命题作文《我从来没有这样＿＿过》，

改作文时发现大部分学生关于细节描写的部分令人堪忧，需要教者认

真探究。

一、人物的外貌描写

以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.

<一>“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那

两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还

是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼

睛在镜片后边闪着亮光；嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，

每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走

去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，

同学们的注意力都被他吸引住了。”

这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写

好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段

虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.

外貌描写到底该如何进行呢?

上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精

气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，

个性特征，气质情感的`外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用

相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境

界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.

<一>“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一

对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要

一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还

是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边

眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，

平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝

衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢

窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的

脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，

他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常

洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手

臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。”

通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文<一>

中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的从这个心灵的窗户里展现出

来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。