坐井观天教学反思

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坐井观天教学反思(合集15篇)

坐井观天教学反思1

《坐井观天》是人教版语文二年级下册的一则寓言故事，它

以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。这篇寓言故事的教

学目标分为三点：1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这

个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课

文。如何通过青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对“天

有多大”这个问题为什么会有不同的看法以及理解“坐井观天”

的意思成了本课的重难点。在上这课时，我首先以孩子们最喜欢

的动画片引出课题，激起学生的学习兴趣;然后让学生有目的读

课文来解决本课的生字，并以问题的形式整体感知课文内容;接

着通过青蛙和小鸟的对话进行朗读训练，进一步解读文本;最后

设计青蛙跳出井口这一环节，让学生发挥自己的想象。以下是我

对这节课的几点反思。

一、从关键词句入手，抽丝剥茧

青蛙和小鸟初次见面时，我让学生抓住“哪儿”读出青蛙对

小鸟的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓住“大话”

这个关键词语，引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙对小

鸟的不相信，让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“无边无

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际”，通过一组直观形象的画面让学生感受到天的无边无际。

二、从朗读课文入手，循序渐进

在每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男

女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会

到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。俗话说：

“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读课文，然后在读的基

础上好好理解，循序渐进，那么这篇文章的理解就不那么难了。

三、从神态语言入手，感知内心

体会文章，可以抓住主人公的神态和表情。在文章的第三次

对话中的有两个“笑”，青蛙为什么笑?小鸟为什么笑?一个

“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个笑则是小鸟

笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡闻、目光短浅。通过对“笑”的

揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙

错误的原因。

四、从角色扮演入手，放飞想象

让学生到讲台前进行角色体验，进一步加深对课文的理解，

并个别给予指导，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

并给学生提出疑问：如果你是那只青蛙，听了小鸟的话，你会怎

么想?如果青蛙从井里出来了，看到外面的天空，它会怎么想?学

生的想象天马行空，给出了一个个令人捧腹大笑却又富含深意的

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答案。

在本课的教学过程中，学生能够积极地配合和思考，教学目

标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在

由于时间的关系，最后一个环节时，我没有让学生充分的去想

象，让孩子自己回答的时间太少，应该让更多的孩子参与进来。

所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能

力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学更具趣味性

和教育意义。坐井观天教学反思2

思考、准备了两周的公开课，在孩子们的积极配合下，终于

上完了，基本完成了教学目标。课堂上，学生的学习状态比较积

极，气氛很活跃，大部分学生在学习状态。

课堂的成功原因我反思有这几个方面：课堂准备较充分，思

考内容较全面，孩子们也比较配合。相信他们通过这样一节别开

生面的课堂，也能学有所获。当然，课堂中还有许多没完成的任

务，不足的地方也还有很多。

1、低年级的孩子有背天书的习惯，再记词语时候有时候只

是简单的背诵下来了，并不是真的掌握住了，同样的词语，打乱

一下顺序很可能就不会读了，所以再以后的教学中再词语检测的

时候，可以尝试点读，挑词语来读，不能一味的按顺序读。

2、交流识字方法的时候可以在交流一个生字之后用设备上

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的白板笔圈住一个，避免丢字漏字。

3、导入基本顺利，最后出示课题后，“井”“观”字书写

后的展示环节，过程中鉴于对设备的不熟悉，展示不是很顺利，

浪费了几分钟时间。以后要对教学设备多熟悉，避免出现类似情

况。

简简单单的课堂过去了，值得反思的地方却有很多。希望通

过反思、实践，可以让它更丰富。坐井观天教学反思3

《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的

三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得

高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深

刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底

有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要

做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

一、教学效果

在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一

演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能

力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过

程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学

生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青

蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学

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生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，

通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本

课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的

道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的

朗读，使学生感悟道理，功到自然成。

二、成功之处

1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时

出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的

理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别

是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语

言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅

对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造

能力。

3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为

学习的主人。

三、不足之处

1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前

松后紧。

2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅

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是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。

3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提

高，可以

看出课前预习不够充分。

4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只

可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大

胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地

去想象。

四、改进措施

今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让

孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，

再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一

议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色

朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读

书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学

生。坐井观天教学反思4

《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习

的学习方式的转变。以下就《坐井观天》的教学片段进行评析，

从而反思新课程标准的实施与落实。

片断一：

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教师激疑引趣，导入新课：“要帮助青蛙和小鸟解决问题，

让我们赶紧走进课文吧！请大家先自学课文。”学生马上有序的

借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互

相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组

交流哪些字音容易读错。这期间，老师参与到具体的小组学习

中，重点对个别后进生进行指导。

老师说：“哪个组汇报自学情况？”小组长带领齐读生字词

后，小组汇报提示容易读错的字音。

思考：

老师只提示“自学课文”，孩子就能按掌握的学习方法进行

学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌

互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正

体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自

动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，

通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮

助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生

向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过

主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的

主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明

天自己去学习。

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片段二：

进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：“同学们，青蛙

说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激

烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎

样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积

极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行

汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪

个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

思考：

1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有

三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感

受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师

拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪

必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，

想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己

发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读

中的主体性以及独立性。

2．评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让

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他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从

而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权

利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价

的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，

也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自

我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天

坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，

可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反

思。坐井观天教学反思5

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，内容浅显易懂，用简

单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三

次对话，来争论天到底有多大的问题。这节课我分为两课时完

成，第一课主要是读通课文，会分角色朗读对话，理解寓意，第

二课是指导写字，完成课后练习。

在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开

火车的形式检查读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上平时读

书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，并且标注

了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，

第一自然段交待了小鸟和青蛙争论的地点，第二至第七自然段写

了青蛙和小鸟的三次对话，孩子们先在小组内分角色练习读文，

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然后在班上读，比比谁读得有感情，比如第二次对话中，青蛙

说：“朋友，天只有井口那么大，还用飞那么远吗“要读出青蛙

的自以为是，小鸟回答说：“天无边无际，大得很哪！”朗读时

应读出小鸟的见多识广。第三次对话中，青蛙笑了，说：“我天

天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”抓住“笑”字

体会青蛙的自高自大，不听小鸟的劝告，小鸟的回答应读出耐心

的语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课

文的内容，理解了寓意。

在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给

孩子们：青蛙如果真的跳出井口，会看到什么？说些什么？有的

孩子说：青蛙会看到天无边无际，大得很！它对小鸟说：是我弄

错了，对不起。谢谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。孩子

们理解了文本，读熟了课文，于是，我就问：谁能课文背诵下

来？没想到，居然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。

这节课我最大的感受是：孩子们愿意分角色读课文，愿意读

寓言故事。还有一点是，课文预习充分了，课堂学习效果会倍

增，超额完成学习目标。坐井观天教学反思6

《坐井观天》是一篇十分趣味的童话寓言。经过生动、富趣

味味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年

级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自我把

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寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难

以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我

在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。

在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井

沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实

在的话；联系句子和上下文，经过读找小鸟说的话：飞了一百多

里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没

有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无

际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语

气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不一样观点：天

仅有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不一样观点

的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解

“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。经过摆观点、

找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设

计了一个简单的实验：经过用手做成的望远镜开天花板，你能看

见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学

生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学

生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井

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闭挡住了它的视线，所以青蛙认为天仅有井口那么大。最终，我

让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？

为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和

大家一齐背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成

语，让他们明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学

生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学

生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能

让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多

读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学

生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学

生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间

去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画

出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读

教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体

验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须

拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自我

去探索，指名让学生按自我的方法去读对话，其他学生在倾听的

过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合

这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学

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生“多思”。经过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并

让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，

让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并

扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就

会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段

的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，可

是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天仅有井口那

么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为

自我是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好

笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天

有多大，听到青蛙老说天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小

鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井

口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生

们的总结很稚嫩，可是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学

了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从

孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井

里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑

话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能

像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”

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本课存在的问题：

1．时间的分配有些失调，前松后紧。

2．识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，

有些词语能够在这个环节中理解意思。

3．虽然读的形式比较多，可是学生的朗读质量没有明显的

提高。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚

嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。坐井

观天教学反思7

在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相

同，教师不必强求统一，而应鼓励学生的多向思维，只要学生言

之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊

重学生的个性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生

为主体”的理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习氛围，让学

生在无拘无束的自由讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满

活力和生机。

另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探

究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学

生。坐井观天教学反思8

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故

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事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对

话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主

愉悦的读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

我针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强

朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和

感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。具体讲

有以下几点：

一、教给学生读书方法

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。老

师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解

决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课

文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不

急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特

别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青

蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求

学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下

文想一想”。在此基础上，我又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教

师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主

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人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目

的是为使学生今后自己会学。

在教学过程中，我十分尊重学生、信任学生和鼓励学生。始

终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断

启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。老师一步

一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课

文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃

了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过

适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我不仅注意让

学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读

和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而

加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那

段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为

“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假

的”“太夸张了”，经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐

步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这

个成语的含义这一问题时，我要求学生把先后几个同学的发言连

起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知

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识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在

课前没有精心设计语言，导致课堂有点前紧后松。对于学生朗读

表演的指导，还应该更具体一些。教师的引导在课堂上显得尤为

重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学

到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

坐井观天教学反思9

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，

让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训

练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。

一、读一读——理解文本

1、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待

地想得到答案。我充分把握这一契机，引导学生带着问题，从自

己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程

中，采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多

思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的

边；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在

的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一

百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非

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常大，大得没有边际”，我再因势利导，指导学生有感情地读出

小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己

解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

2、用多种形式进行朗读

每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女

生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到

阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的'体验。

二、做一做——动手实验解难释疑

课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青

蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生

做了个实验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者

四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩

子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”

这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作

能力，也培养了观察和思维能力。

三、说一说——拓展延伸培养想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了

没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑

想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望

望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对

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课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

四、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过

适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话

的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对

课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字

后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹

牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假

的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向

课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把

知识转化为能力。

通过第三个关键词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章

中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为

什么笑，小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，听不

进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚

相劝。通过对"笑"的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，

还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言

作铺垫。

当然，我知道自己的课还有很多的不足之处。虽然整堂课孩

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子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不

少遗憾。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应该进

行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。

识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语

可以在这个环节中理解意思。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚

嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。坐井

观天教学反思10

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》中的相

关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓

意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整

天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。

小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。

寓言揭示了一个道理:认识事物，看待问题，站得高才能看

得全面。坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有

限，井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的

人。

在本节课的教学中，我让学生在熟读课文的基础上，逐一出

示问题:青蛙和小鸟总共有几次对话？小鸟和青蛙在争论什么？

他们的说法为什么不一样？谁说的对？

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学生通过朗读课文找出问题答案，既训练了读，又解决了问

题。在学习第二次对话时让学生通过实验弄清青蛙为什么说天不

过井口那么大这个问题。本课也存在一些问题，如在学习第三次

对话时，学生对青蛙的“笑”和小鸟的“笑”的含义的理解上不

够到位。识字方式相对单一。坐井观天教学反思11

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅

显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；

青蛙坐在井底，说天很小。这节课的总的教学设想是：自读、自

悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而

促进学生深刻理解寓意。

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积

累和运用。”在教学过程中，教师积极引导学生开展自主实践活

动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。教师

给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培养语感。学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了

读书。

在教学中，我安排了多处有目的的读。首先，初读课文，读

准字音；其次，再读课文，读通句子，找找小鸟和青蛙分别认为

天有多大的句子；最后，细读课文体会小鸟和青蛙的心理之后，

要求有感情的朗读。层层递进的自读自悟，培养了学生边读边思

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考的习惯，也增强了学生的语感。

由于有了前面的参与，学生对“坐井观天”有了个人的看

法，再让学生展开想象，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，

他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情

地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井

观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子

接受了。坐井观天教学反思12

《坐井观天》是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教

学重点是“初步体会课文讲述的道理”，同时“感受和体会课文

语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的

三次对话争论天到底有多大，来阐述一个道理：看问题、认识事

物要站得高才能看得远。故事内容浅显，但挖掘其中寓意却有难

度。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道

理，很好的品味语言呢？我主要采用读中悟结合小游戏的方式进

行，以下是我的几点反思：

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文

章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短

浅。通过这两个词来了解课文，穿针引线。

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首先，在引导学生了解“无边无际”时，我先尝试让学生自

己猜测“无边无际”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把

天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的

“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过

哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界，

从而进一步理解“无边无际”；然后设计问题“除了天空是无边

无际之外，你所知道的还有什么是无边无际？”的问题，让同学

们进行造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的广阔

无边的世界。

在小鸟与第二次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来

把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的

含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。再通过读感受青蛙的

自信与自以为是。

（二）关于寓意解析，我主要从情境与游戏入手

关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个

游戏。通过展示青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己

头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在

井里，但它虽天天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天

空。这也是青蛙如此自信的原因。为了增加课堂的趣味性，并让

学生明白到底青蛙和小鸟谁说的有理，我采用了小游戏把语文书

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卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物

的一部分，既调动了学生的学习兴趣，又让他们明白了井底之蛙

的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。

最后，通过创设情境”加入青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿

上会看到什么？说些什么？来发挥学生的想象力和语言表达能

力，而借助课外阅读，以文带文，让学生更加直观的理解只有站

得高、才能看得远，要想看得远必须通过自己的坚持和努力。

（三）不足之处，需要改进

整个课堂，内容充实，在设计时也考虑到了二年级学生注意

力的特点，采用情境与游戏交叉进行的方式，但学生积极性不

高，很多环节设置没有落实，存在许多缺陷，需要继续改进。

1、内容设计过多，含量太大，节奏过快，给学生独立思考

的空间较少，忽略了学生的自主性。比如青蛙认为小鸟在说大话

这里，关于“大话”一词的理解，实际上可以举两个实例来帮助

学生理解，再加上语气反复读，然后让学生尝试着造句子，这样

既能帮助学生理解，又能锻炼其读书、表达能力。

2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让学生分

小组读、角色扮演读、男生女生读，但是整个读书的时间还是不

多，并且缺乏对学生的指导，尤其缺少教师示范读。读的过少，

朗读语气不到位，学生理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三

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次对话时，其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行细致品

析，通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自信，通过不停的读、

指导、反复读，让学生杜仲感悟，一只傲慢无知的井底青蛙就能

跃然纸上。最后再通过结合实际生活进行交流，更有利于学生掌

握青蛙的特点。

3、以文带文，超出学生认知，时间占用太多，容易形成主

次不分。原本我的设计是为了延伸让学生知道，要想站得高看得

远，必须要通过自己的坚持和努力，但整个课外文本过长，我剖

析的过于深入，导致整个课堂会出现主次不分的现象。应该紧抓

教学目标，延伸部分浅显一些就可以，这样能够节约时间为前面

的读中品析让出一些时间。

4、细节还存在瑕疵。比如在生生互评环节，应该教会学生

评价其他同学时，要先学会肯定别惹的有点，再找问题，这样即

是对别人的尊重，也有利于形成学生良好的礼仪习惯。另外，语

言过于嗦的问题也是需要注意的。

总而言之，作为一名新教师，我的成长之路还有很长，这节

课给我最大的收获或者警醒就是：要时刻把学生放在首位，多给

学生思考的时间和主动性；要紧抓教学目标，紧扣教学重难点进

行教学，不能面面俱到，这样越是想要抓得多就越是什么都抓不

到，更不能为了赶环节而忽视了落实。在今后的教学过程中，我

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也会吸取各位前辈老师的意见，不断改进，不断成长。坐井观天

教学反思13

《坐井观天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一个简短

的故事表达出了一个深刻的道理。通过小鸟和青蛙的三次对话，

告诉我们看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青

蛙那样犯了错误还自以为是。

本堂课我以板画“井和天”导入，为了吸引孩子的兴趣，从

而引出青蛙和小鸟的三次对话，效果较好，在板书中体现本课要

求认识的字，如“井沿”无边无际等等，在讲解三次对话时，先

帮助学生找到第一次对话，让学生明白“对话”的含义，再提示

学生第二次对话，最后让学生自己找到第三次对话，从而体现帮

扶放的理念，在这个过程中，让学生通过读来感悟人物的特点，

从语气方面加以指导，从而来提高学生的朗读水平。在最后的拓

展部分我设计了让学生想象当青蛙跳出井后会看到些什么，学生

非常的感兴趣，积极的发言，这个环节不仅锻炼了学生的语言表

达能力，同时也是通过这一环节，寓意渐渐清晰，学生也就更容

易地说出了本节课的寓意了。

作为刚入职一年的年轻教师，在教学经验上有许多的不足，

在听了各位老师的评课之后，我受益匪浅，反思自己的这堂课，

总结出在以后的教学中需要加以改善的几个方面：

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一、语文教学中，朗读的指导是非常重要的。在进行朗读教

学时，应先创设出情境，尽量让学生自己多读，在读中去感悟角

色的性格和语气，尽量少加生硬的指导，可以多范读，体现出轻

重缓急，让学生去揣摩去模仿，如果再让学生加上手势、动作等

朗读的效果会更好。如青蛙问小鸟：“你从哪来啊？”就可以从

青蛙所处的情境出发，青蛙在井底从来没有出去过，也不经常见

到外面的事物，创设这样的情情境之后，学生就会知道要用用好

奇的语气来问了。而小鸟因为飞得很高很远就应该有一种神气的

语气。这样，学生的朗读兴趣也能因此而更浓厚。

二、识字环节要作为重点，运用实物来认识“井沿”效果很

好，要把这些运用到以后的识字教学中，另外识字之后如果扩展

一下会更好。如“无边无际”就可以展示广阔的图片让学生体

会，然后再造句。这样字词的意思学生就都能掌握了。

三、课堂教学中，对于学生的评价要以正面为主，评价要及

时，而且不能只用同样一种词汇，要换不同的评价语多评价学

生、鼓励学生。这样才能激发孩子学习语文的兴趣。

在语文教学中，要抓住一条主线：整体把握——三次对话—

—寓意——扩展，以朗读和识字为重点进行教学，培养学生的阅

读兴趣和阅读能力，识字教学要扎实，课堂中的提题要准确细

致，朗读指导要到位，这些都是我的平时的语文教学中需要注意

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的。通过本次的听课、评课，我感觉自己对怎样突破语文教学重

点了解的更多了，我会把他们运用到以后的教学中，提高自己的

语文教学水平。坐井观天教学反思14

《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故

事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。

来争论天有多大的问题。因此在教学中注重学生自读自悟，由学

生自己挖掘教材中知识点。品悟语言，抓住重点词句理解文章。

在品读中感悟道理。

一、从重点词句入手

本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因

此，在解读教材时我将“大话”、“无边无际”、“井沿”三个

词作为文章理解的关键。通过对这些词语的理解串起整个教学流

程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维

方式，学生学起来也比较积极有效。在引导学生理解“无边无

际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有

什么是无边无际的？来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学

生在具体情境中，理解无边无际的内涵。学生分别说出了无边无

际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势

利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。通过

对“井沿”的认识和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。

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二、朗读指导，拓展想象

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强

朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么

问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间

去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅

琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说

天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈

吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得

好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为

了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教

学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织

孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢

的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角

色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走

进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循

环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机

会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重

复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。

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三、从课堂教学中的不足来反思

在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思考，教学目

标基本实现。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和

老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足。主要体现在：

1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课

堂教学中减少了朗读的分量。课后，我才意识到分角色朗读才是

这课的关键所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物

的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、

想清道理。

2、课堂教学环节偏多，使学生思考的时间相对少了一点，

造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积

极性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主人才

是课堂教学永远的追求。

3、涉及的问题太多，没有整合，太散。导致了最后时间太

少，没有完成既定的教学目标。坐井观天教学反思15

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故

事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对

话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自

主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我

的几点反思。

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（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“一百多里”“无边无际”、“大话”、

“笑”作为文章理解的关键。首先，在引导学生了解“无边无

际”时，我设计了图片引导，让学生直观的感受到：什么是无边

无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海

洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学

生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无

际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天

很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一

共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么

笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不

进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚

相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝

告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章

寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟

出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的

知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环

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节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇

于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面

飞翔的小鸟。

（三）不足

在反问句的教学中，提问不是很精准，只是说把问好换为句

号。学生不太明确怎么去完成，完成的情况不是很好。所以，还

需要多加练习。个人缺乏课堂上的教学机智，应该更多地关注学

生，以人为本，关注课堂实效。