春 教案

朱自清《春》教案

朱自清《春》教案范文

教学过程：

1.课程导入：

相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜

叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径

人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天，

我们一起来学习散文《春》。

2.作者简介：朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著

名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业

于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，

成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，

仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7

月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱

自清积极参加党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚强的革命民

主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年

12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，

共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文

代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

第一课时

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没

有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新

鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣

喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对

光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.整体把握、理解课文：

A：掌握课文中的生字词：

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(h)薄(bó)烟

黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、

花枝招展、烘托等。

B：熟读课文，分析结构：

(1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，

要求学生带着问题听读课文。

问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请

同学们划分出来.

③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

C：分析精彩句段：

⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，

这一段哪里写得好?

①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者

期盼的`心情?

②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春

天快到了?

③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?

引出文章中的修辞手法。

⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗读第二段。

①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一

草一木写起呢?

②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么?

⑶朗读第三段(春草图)：

①作者是从那几个方面来描写春草图的?

②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?

③引出情景交融的写作手法。

D：作业：

①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春

图。

②掌握字词及课下注解。

③背诵2——7段。

第二课时

1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心

情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学

们背诵这两段。

作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花

是什么样子呢?

2.分析文章

⑴春花图：

①作者是怎样描写春花的?

②作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)

③这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特

点?

⑵春风图：

①春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是

什么?

②这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那

些感觉来写的?

③作者从触觉写春风，用了那些修辞手法?

④才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味?

⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/

⑶春雨图：

⑷迎春图：

以春雨图的方法学习这一段。

⑸赞春：

请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点?

生机勃勃、千姿百态、充满活力。

⑹活动：

你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?

⑺总结：

评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景

物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行

写作。

一、作业：

①背诵全文

二、板书设计:

盼春：“盼”、“来”、“近”

春醒图——自然醒山(朗润)、水(涨)、太阳(红)

草：偷、钻、嫩、绿、满

春草图——草报春人：坐、躺、打、踢、赛、捉

态：桃、杏、梨、赶趟儿

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

绘春(2—7)春风图——风唱春柔、暖

形：牛毛、花针、细丝

春雨图——雨润春状：密

景：树叶绿、小草青

迎春图——人迎春

城乡、老少

颂春：三个比喻句(8—10)

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊

黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然

昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无

限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一

样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经

久不衰的艺术魅力。

《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含

了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家

骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自

清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，

用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他

在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌

了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的

春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔

下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由

他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多

的心灵密码。

三、写作手法

修辞艺术

朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将

人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创造了情与景会、情景

交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用

了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿

全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。

而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出

那幅五彩缤纷的早春图。[4]

1、殷切盼春归

2、热情绘春景

3、春之礼赞

三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻，

渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。

作者还要以此印证：春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。

作品以这三个比喻句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，

表现力极强。

纵观全篇，《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情

绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗，抒发

了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：绘春

第三部分(8-10)：赞春

四、研究课文：1、第一部分——盼春①作者为什么要连用两个

“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?明确：这种

叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天

快到了?明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写

它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。

五、练习巩固1.给下列加粗的字注音。酝酿()胳膊()抖擞()应

和()支撑()摇曳()宛转()傍晚()抚摸()嘹亮()2.根据拼音写汉字。

⑴一切都像刚睡醒的样子，xīnxīnrán()太阳的脸红起来了。⑵鸟儿

将cháo()安在fánhuānny()当中，高兴起来了，hūpngyǐnbàn()地

卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。⑶地里还

有工作的农民，披着suō()着，戴着lì()。他们的房屋，

xīxīshūshū()的，在雨里jìngmò()着。3、填空。⑴全文围绕一个

“春”字展开，着力地描绘了()、()、()、()、()五幅图画，把一

个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：欣赏课文内容，激

发学生对大自然的热爱之情。春草图——第3自然段春花图——第

4自然段春风图——第5自然段春雨图——第6自然段迎春图——

第7自然段