少年闰土教学反思

六年级语文上册《少年闰土》教学反思

六年级语文上册《少年闰土》教学反思

《少年闰土》这篇课文先写“我”记

忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰

土给我雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，

最后写了两人的分别和友谊。以下是关于《少年闰土》教学

反思，希望大家认真阅读!

【1】《少年闰土》教学反思

《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课

文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、

聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿

时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

本课的教学目标是：1、正确读写“胯下、厨房、刺猬、

畜生、明晃晃”等词语;2、通过闰土的外貌、语言、动作，

体会闰土这个人物的特点;3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文

学成就;4、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。其中“通

过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点”以

及“初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就”是本课的教学重

点。

为了落实教学目标，课前，我将本课需要学生掌握的重

点内容以预学单的形式呈现在学生面前，让学生在预习时能

抓住重点，带着目标去预习。而到了课堂上，学生根据课前

预习的内容进行交流，在交流的过程中，老师再适时引导，

及时补充、共学，提高课堂效率。

为了解决本课的教学重难点，我在预学单中设计了这样

一个问题：“闰土在和‘我’相处的过程中，给‘我’讲述

了哪几件事?认真读一读这几件事，从中你体会到闰土是个

怎样的孩子?画出相关语句，并抓住动作、语言等描写，联

系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”按照惯例，

这个问题本应放在课堂上，给学生专门的时间来阅读、批注，

但我觉得学生在课下完全有能力解决这个问题，至少在读完

文本之后，会对闰土有个初步的印象，因此，为了在课堂上

腾出更多的时间来展示交流，我把这个问题放在了课下，让

学生在预习时批注体会。

当交流到这一问题时，我先让学生根据课前预习在小组

内进行交流，并出示交流提示：“1、交流时应先说明：‘请

大家随我看第*自然段，我从哪句话中体会到闰土是一个

****的孩子’并说明原因。2、积极发言，认真倾听，取长

补短，完善自己勾画的内容和所做批注。”，通过这样的提示

来规范学生交流时的语言，并让学生明白只有认真倾听别人

的发言，才能取长补短的道理。在小组简单交流后，学生对

闰土的印象有了进一步的认识，在此基础上，我们进行了全

班交流。从整体上看，孩子们的表现还是不错的，如在交流

“雪地捕鸟”时，他们能准确抓住闰土捕鸟的动作体会到闰

土的聪明能干，抓住段末的省略号，体会到闰土的见多识广。

因为课前有了充分的预习，小组内有了充分的交流，因此，

在全班交流时，孩子们很快就通过四件事总结出了闰土的特

点，但遗憾的是，在交流时，我的评价不是很到位，同时也

缺少生生互动评价。

除此之外，由于想呈现一个完整的教学流程，因此把本

应两课时完成的教学内容压缩在一课时完成，结果造成课堂

容量过大，尽管学生课前做了充分的预习，但整堂课上下来，

我觉得有点累，相信学生听得也并不轻松，看来，以后还是

要学会取舍。

另外，在教学过程中，我的激情不够，导致课堂气氛比

较平淡，随机应变能力也有待加强。一堂课下来，我越来越

清楚地认识到，自己不会的东西、不明白的东西还有很多很

多，新的环境、新的挑战，在快节奏的生活中，好好跟着前

辈们奔跑吧!

【2】《少年闰土》教学反思

《少年闰土》这篇课文选自于鲁迅先生的作品《故乡》，

少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、

勇敢、见多识广的农村少年形象。在文中给“我”讲看瓜刺

猹、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿等一件件有趣的

事情中，跳动的是一个活泼的生命，表现出少年闰土机智勇

敢、聪明能干、知识丰富的特点。几件事有主有次，有详有

略。由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中

人物的特点，感悟表现人物特点的方法。

闰土“看瓜刺猹”这幅画面给和读者都留下了极课的印

象，对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学时，我首先引导学

生从课文的第一自然段感受句子所描绘的情境，要求学生一

边读文，一边在脑海里浮现画面，变“话”为“画”，让闰

土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让这幅画面在学生脑

海里“活”起来。在经过品读和形象感受之后，学生感受到

了“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。

“雪地捕鸟”这一事我主要抓住“扫出”、“支起”、“撒

下”、“一拉”、“罩”这几个动词，在学生读来好像看到捕鸟

的现场，又仿佛自己亲自在动手操作。

在理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角

的天空”这句话的教学过程中，我采用对比的方法来引导学

生来理解。联系文中“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的

事，都是我往常的朋友所不知道的。”这一句让学生说说是

指的哪些事，当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳

鱼儿时，“我”在干什么?学生充分发挥自己的想象，有的说

“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有

的说“我”可能在背古诗……对比了闰土和“我”的生活，

学生就容易理解为什么说自己只看得见“四角的天空”了。

在让学生体会课文在人物刻画上的特色之一：通过肖像、

装束的描写突出人物的外貌特点时，我首先让学生找出课文

中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，

头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，

然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可

以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出

少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导

学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一

带农村的孩子;从“紫色的'圆脸”可看出闰土是一个经常被

太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能

干的人，“项戴一个银项圈”可以看出他的父亲非常爱他。

通过学习，学生了解到外貌描写对刻画人物形象的重要性，

感悟表现人物特点的方法。

【3】《少年闰土》教学反思

《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆

地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过

对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮

助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体

我从以下几个方面谈谈我自己的体会:

1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用导而

不是给:

如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的

来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品

味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以

致用的目的.

2,我一改往日由老师津津乐道地讲解如何捕鸟,如何

看瓜刺猹,拾贝壳,看跳鱼儿等故事情节的传统教法,而是尊

重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并

且用与学生平等对话的口吻说:我知道,有些同学喜欢捕鸟,

有些同学对看瓜刺餷感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就

仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣

和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用我和

闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗这样

一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的我和闰土个性

化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关跳鱼儿的

画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟

类的意义……谁能没有自己的喜爱谁能没有自己的感受不

同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节

也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发

笑的,但它却是最真实的,是学生自己的.实践又一次告诉

我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱独角戏,孤芳自

赏要好的多.

3,在教学中比较注重为学生发展而服务:

在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深

入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等

的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合

作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在

对课文第十六自然段啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇

事……高墙上的四角的天空.时,我引导学生先理解第十四

自然段我素不知道天下有着许多新鲜事……有了这一个过

度句的理解,学生再理解高墙上的四角的天空就容易多了.

当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不

够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断

的学习,处理好教与学的关系.