两个心愿

月亮的心愿

《月亮的心愿》教学反思

《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲

述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。

后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，

她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路

上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的

兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上

法。我是这样设计环节的：

在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一

个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着

新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是

雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游

的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？

虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的

答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其

实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的

心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那

就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的

两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？

这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去

郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计

在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也

能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：

１、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还

是“让孩子们都去郊游”。

２、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么

样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而

揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？

４、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入

地体验课文的意思？

月亮的心愿教学反思

这次视导是我参加工作以来，真正参加的一次上级领导到校督导

教学的活动。一开始我非常紧张，生怕自己讲不好，给学校抹黑。但

从我第一次试讲开始，就一直有一群人为我保驾护航。我真的要感谢

那些老师，他们教了我很多东西，一字一句的为我指导，这才使我在

讲课前期心中有了底。

我这次选择的是人教版一年级下的第8课《月亮的心愿》。第一

次试讲后出现了很多问题。但主要是因为我的思路不清晰，问题的提

出过碎过多，不仅是孩子有些乱，上到最后我自己都乱了。这次听我

试讲的是李老师和石老师。下课后她们及时指出了我存在的问题，一

部分一部分的帮我理清思路。经过整理我的基本思路清楚了，自己对

课文的理解也更进一层。

我的第二次试讲就比上一次好了许多，真像我讲过的一篇课文一

样《一次比一次有进步》。但还是有问题，就是我个人驾驭课堂的能

力不够。比如我的预设问题是：“怎样记…户?这个字？”有个孩子说：

“尺字去掉撇，再加上一点。”当时我给他的答复是“你的记法太复

杂了，不好。”

但之后和听课的老师探讨后发现，这其实也没有什么不好，一年

级的孩子只要能记住这个字用什么方法都是可以的。

第二次试讲后冯老师仔细的有给我通了一遍教案。把教案中的一

些重复的问题有重新整合。理出了一条更为清晰的思路。我也豁然开

朗，有了一种知道自己在讲什么的感觉。真的那天我特别高兴。

真的接受考验的那一天终于来到了，看着张老师就坐在我们班的

后面，心中有些忐忑不安。当我把精心准备的课按部就班的呈现出来

的时候，意想不到的情况还是发生了。平时还算热情的

学生今天却一言不发，任凭我怎么启发就是没人回应。刚上课时

我还热情满腹，还觉得自己挺有老教师的感觉的，可当我遇到这种情

况顿时乱了阵脚。结果一节课下来我就像霜打的茄子一样没了精神。

心里还想着：这帮孩子是怎么了？

课后，张老师给我讲评。没想到张老师给与我的是充分的肯定，

我知道我的课并不像张老师说的那样好，是她对于我们年轻人的爱护。

同时张老师也给我讲了怎样能更好的上好这节课，就是要加强孩子的

直观体会。让我顿时明白不是孩子不愿回答问题，可能是因为我的问

题过于抽象，他们无法理解。我开始为我在心中无端的指则孩子而感

到懊悔不已。

说实话，视导之前是怕视导，视导之中是了解视导，视导之后是

爱视导。但我深切的感受促使我变化的是向小宽松的氛围，互助的精

神。通过这次讲课我学会了很多东西，感谢每一位帮助过我的老师！

此致敬礼！

《月亮的心愿》教学反思

学习这篇课文时，正值我们学校组织春游，学生异常兴奋。然而

有些小朋友因生病不能成行，心里很是难受。因此，学生很能理解此

时文中小朋友的心思，也能体会月亮左右两难的美好心愿。课后，布

置了日记《春游》。徐书悦小朋友写的内容，字数不多，却反映了其

心中真实想法，很生动。

其文如下：

昨天放学回家，看见我的小书包里塞满了好吃的东西，心里乐开

了花。因为明天是我去春游的日子。

早上醒来，妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟糕！三十九

度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高老师说我不能去的时候，

我哭了……

我多想去啊！我入小学的第一次春游计划泡汤了。我非常难过的

跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了，等我身体好了下次就带我

去。

读中悟，悟中读--《月亮的心愿》教学反思

《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母

为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、

写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的

思想内容。

根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反

思：

本节课的教学中，比较满意的是：

1、巧妙的导入，事半功倍。

在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今天在场的爸爸

妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮

的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

2、多种方法，巧识生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，

并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课

文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字

游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让

学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

3、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文

怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？

在指导朗读对话一段，我是这样进行的：

例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你

还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”

“明天还是和大家一起去玩玩吧！”

“可是，医生说您的病还没好呢！”

同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛

巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。

孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的

词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角

色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。

例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔

细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将

是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中

特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在

本课的教学中，不足与疑惑的地方：

《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意

也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在

课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能

更均衡一些呢？

我要在今后的教学中不断的思索……

《月亮的心愿》教学反思

《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线

索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。本

文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

教学时围绕着“心愿”贯穿全文进行学习课文，月亮、小女孩、

妈妈的心愿又是如何？让学生带着问题去充分朗读课文，感悟课文蕴

含的情感，充分去感受读的快乐。分角色朗读，学生在合作中朗读，

可以互相学习，互相影响。并让同学说说父母在平常生活中是如何关

心你的事例，父母这么关心爱护你们，你们要怎么做才是关心体贴父

母呢？同学们踊跃回答。联系学生生活，学生能自然流露出自己的真

情实感，孩子们都认识到了父母对自己的关心，也要自己体贴、孝敬

父母。

《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天

去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照

顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，

孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我认为，课文有很多悬疑吸引

着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我是这

样设计环节的：1，提问式导入，引发兴趣。

在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他

们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结

合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题。紧接着提

出“月亮的心愿又会是什么？”的问题进入课文学习。

2，多种方式识字教学，培养学生自主学习能力。

本课有14个生字。首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生

字；然后以同桌为单位互相协助学习，比赛识字；接着以重难点字进

行细致讲解；最后指名小老师带读，男女生赛读，开火车等形式进行

识字检查。

在识字这个重难点环节，我个人会比较注重以学生为主导，培养

他们自主学习的能力，这也是学会学习的必修课。

3，以情教学，感悟真情。

在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思考，才能把握文章

的中心思想。首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片，带

着“月亮的心愿是什么？”的问题，听老师“讲故事”（泛读），此

环节引发月亮两条愿望的脉络，重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好

孩子，并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话···

课后，我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗

碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是温暖幸福的，孝敬老人是一件

快乐的事，也一定程度教育了孩子学会关心家人，关心别人。

《月亮的心愿》虽然是篇童话故事，可内容却很丰富，思想寓意

也很深刻。作为一年级六周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在

课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能

更均衡一些呢？

我要在今后的教学中不断的思索……