游山西村教学设计

《游山西村》

教学目标

1.知识与技能：

①了解有关陆游的知识及相关写作背景。

②理解诗句含义及作者思想感情。

2.过程与方法：

在诵读的基础上理解诗意。

3.情感态度价值观：

理解课文中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境能树立信心，树立积极乐观的人生态度。

学情分析：

本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，

结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。

教学重难点：

1.引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。

2.体会诗中所蕴含的人生哲理。

课前准备搜集相关资料及课件

教学安排1课时

教学过程

一、知诗人，解题意

作者简介

陆游（1125年－1210年）字务观，号放翁，东京开封（今河南开封）人，祖籍越州山阴（今浙江绍

兴），尚书右丞陆佃之孙。南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游一生创作诗歌很多，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗

人。

其作品多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，他同情人民疾苦，诗作思想

性很强。

二、释诗句，明诗意——读诗入境,赞民风民情。

1.读诗歌，同学结合课下注释，翻译一下这首诗。

游山西村陆游

莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。

山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。

箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。

从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。

2.农家主人有哪些特点？

3.诗人的情感又如何呢？你是从这句诗哪个词中体会出来的？

4.诗人在此看到了哪些景物？看到这些景物时，作者的情感是？

5.在山西村，不仅人情美，景物美，民风也很美。在这句诗中体会作者对民俗民风的情感。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

6.村子里人物风情如此美好，勾起了诗人深深眷恋之情：

三、品意境，悟人格——品词析句，悟人生哲理。

结合背景材料说一说这首诗中写到“从今若许闲乘月”，让陆游像一位隐士一样“闲”着，真的是陆

游渴望的人生吗？能说说你的理解吗？

资料1：陆游（1125-1210）写这首诗时，陆游已经43岁了。

1125年冬，金兵南下，于靖康二年（1127年）攻破汴京（今河南省开封市），北宋灭亡（史称靖康

之耻）。

陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵

带来了不可磨灭的印记。

1155年，陆游初入仕途。

1162年，陆游上疏，建议整饬吏治军纪、固守江淮、徐图中原。陆游进言皇上应将建康作为陪都，

主要目的是对于金兵，进可攻，退可守。

1165年，陆游调任隆兴府通判。有人进言陆游“结交谏官、鼓唱是非，力说张浚用兵”，朝廷即罢免了

陆游的官职。陆游赋闲在家乡山阴镜湖的三山村。

1169年，朝廷征召已赋闲四年的陆游，任为夔州通判。

《游山西村》写于1167年，诗中写到“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”正是陆游赋闲在家之时，

闲，赋闲，清闲，悠闲，闲极无聊。

1.结合背景材料，像一位隐士一样“闲”着，真的是陆游渴望的人生吗？能说说你的理解吗？

2.在受到打压排挤之时，陆游消沉了吗？在《游山西村》这首诗中，哪句诗能体现出来呢？

3.体现了陆游哪些品质呢？

资料2：

周必大（官至丞相封益国公），一次孝宗与他闲聊，问他本朝诗人中谁能比李白？周必大说当然是陆

游。从此陆游就有“小李白”的说法。

孝宗皇帝单独召见一个八品基层官员，说明对陆游是特殊的恩遇十分重视此人。议论中肯，有主见。

因此孝宗赐进士出身，对陆游来讲是天大荣耀。（此时陆游已38岁）

资料3

1176年，被迫离开前线，在蜀中居闲职，言官们指出他在嘉州时“燕饮颓放”攻击他“颓放”、“狂

放”，陆游就自号“放翁”，进行反击。“贺我今年号放翁”

1190年，朝廷以“嘲咏风月”为名将其削职罢官。

陆游再次离开京师，悲愤不已，自题住宅为“风月轩”。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（节选）

——《卜算子·咏梅》陆游

一任：全任，完全听凭。群芳：群花，这里借指苟且偷安的主和派。

碾（niǎn）：轧烂，压碎。作尘：化作灰土。

香如故：香气依旧存在。故：指花开时。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

（1192，此时陆游已67岁）

示儿陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（陆游的绝笔之作，写于1210年，享年85岁）