四则运算教学反思

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《整数四则运算》教学反思

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单元主要学习有关《整数四则运算》，这部分的内容贯穿于小学高年

级段将要学习的有关小数的四则运算和分数的四则运算。为了帮助学

生打下牢固的根基，在教学时，我充分利用教材提供的生动情境，放

手让学生独立思考，自主探索，在合作交流的基础上形成解决问题的

步骤和方法。在解题过程中，引导学生说出每一步算式所表示的实际

意义，让学生在经历解决问题的过程中，感受规定混合运算顺序的必

要性，并掌握混合运算的顺序。

在实际教学过程中，发现存在以下几个问题：

1、在理解先乘除，后加减时，误认为要先算乘法后算除法，先算加

法后算减法。比如：计算1832写成=186=3；又比如：计算24-4+6就

写成=24-10=4。

2、对先字的理解，我发现有很多学生的练习中出现误解现象，他们

认为先算的就应该写在前面。比如：计算12+86就会这样写

=48+12=60；（打乱运算的顺序）。又比如：计算230-205时会这样写

=100-230=130；（出现大数减小数的错误）。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后

会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学

科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作

技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死

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记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会

在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,

积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就

是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、

观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在

运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察

过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

3、不懂正确使用括号。很多学生在解答如450与290的差去乘28

与32的和，积是多少？一类的问题时，对与、和两个字的含义理解

出现误解，特别是和的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错

误，不懂得运用括号来改变运算顺序。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初

学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为

师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当

然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍

说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的

对象和本身明确的职责。4、乱用括号。如列式一：（258）+（188）；

列式二：124+（126）