化学教学反思

高中化学教学反思10篇完美版

《高中化学教学反思》

高中化学教学反思（一）：

高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，

我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思教学

反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，

不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题

不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全

过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程

改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建

立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教

学行动;有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我

批评的潜力;有助于充分激发教师的教学用心性和创造性，增

强对教学实践的决定、思考和分析潜力，从而进一步完善比较

系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试

图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学

者型教师转变，笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思

教学方法的革新，首先是教学思想的革新。传统的化学课

堂教学只关注知识的理解和技能的训练，此刻仍有许多黉舍强

调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的资料，把学生当作

灌注贯注的对象、外部刺激的理解器，甚至连一些化学实验现

象都只是教师的口述，而不给他们亲身动手或观看演示实验的

机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想

问为甚么、也不明白要问为甚么的麻木惯。《纲要》中明确提

出：革新课程过于注重知识传授的偏向，强调构成用心主动的

研究态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学

会研究和构成正确代价观的过程。新课程的课堂教学十分注重

追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、代价观三个方面

的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。

教师教学观念的更新是课程革新成败的关键。因此在新课程付

诸实施中，教师的教学观念务必要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种一张嘴、一本书、一

支粉笔的怪圈。实验是一个十分好的教学手段，能够提高学生

学化学的兴趣，培养动手潜力。化学教师应想方设法多做演示

实验，改善实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化

学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和

化学实验，我们可选取教材中的一些典型章节，制作成多媒体

课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他

们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我

们使用多媒体，能够增加教学资料和教学信息，使抽象的化学

问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时能够用不同颜色，不同大小的小

球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核

外电子的运动，透过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的

特征。在比较代替反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲

烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子构成新键;乙烯中碳碳双

键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，透过动画形象直

观地展示了两个不同的反应机理。个性是有机化学部分，有机

化学反应多，资料琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次

所讲资料，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，

又保护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁

粉作催化剂的条件下发生代替反应，由于液溴取用过程中会有

溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意

点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅仅能理解为什么

这样操作，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就

班，例如在做浓度对化学回响反映速率的影响时，笔者见有教

师作如下改善，在两支试管中划分加入相同体积的浓HCl和

稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡

皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留氛围)，2分钟后，盛

有浓HCl的试管上的塑料袋可收缩70～80mL，而盛稀HCl的

试管上的塑料袋却收缩不到10mL，经过改善，实验可见度大，

比较性强，定量性好，需要说明的问题简朴明了。关于碳酸钠

的性质与应用一课中，碳酸钠和盐酸回响反映产生二氧化碳使

气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，

因而很难看到明显的现象，也可进行如下改善，在两个量筒中

加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物

质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤

剂产生超多的泡沫，能够透过泡沫上升的快慢和高度来决定回

响反映速率的快慢和产生CO2的量的多少。改善实验，变验

证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

2.作业安置的反思

当地黉舍大都以江苏教育版为新课程版本。预作业有课本

中的活动与探究、问题办理、交流与讨论;复巩固作业有课本

中的练与实践，一专题下来能够做本专题作业，这些书本题作

为课本的一部分是我们研究的精华，要充裕正视，教师还要详

细讲授。有些黉舍经心选编试题，控制难度，提高练的效力和

准确性，课堂上使用的学案相当好，包括研究目标、已有知识、

问题探究、课外题等小模块。当然最配套的是教师本人经心设

计的题或试卷，题量不要太多，问题要精选，紧扣课本，切合

学生实践，兼顾学生差距。

3.公开课的反思

经过教师的精心安排，公开课很成功，一节课表面上看来

条理清楚、精彩圆满，师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个

个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课就应求真务实，

多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正

确把握学科特点，遵循教学规律，选取适宜教法，才能实现优

质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师持续敏感而好奇的心灵，要求教师经常

地、反复地进行反思，要求教师选取多种教研方法进行反思。

教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：

1.教学后记反思法

教育家XXX以前推荐每一位教师都来写教育日记、随笔

和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学

科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的

要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，

并透过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，

思所得，发扬长处，发挥优势;思所失，汲取教训，弥补不足;

思所疑，加深研究，解惑释疑;思所难，突破难点，化难为易;

思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实

践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之

以恒，必能把经验点连成线，最后铺成面，构成自己的教学体

系，这是教师专业化成长过程中的宝贵财富。

2.观摩公开课

透过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反

观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师能够透

过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为

进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。个

性是同事之间互相听课、不内含考核或权威指导成分，自由度

较大，透过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写

下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和

分析，推动教学策略的改善，这在无形中会促进化学教师教学

反思潜力的提升。

3.借鉴他人意见

他山之石，能够攻玉。教师就应透过与同事、同行交流，

对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等

进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从

而提升自己的教学水平。

4.案例研究法

所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型

事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例研究

就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的方式施展

阐发出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》

课堂教学中，笔者一开始做了滴水生火实验，这时学生十分惊

奇，众说纷纭，水能够用来灭火，怎样生火然后引入这就是我

们这天要来研究的金属钠，学生很想明白钠是怎样的一种物质。

接下来透过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶

液的回响反映。再透过投影进行问题讨论：为甚么钠保存在煤

油中钠在自然界中以甚么方式存在实验时为甚么钠不能用手直

接拿滴水生火的原因是甚么如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗剩

余的钠能否放回原试剂瓶透过考虑和讨论，不但能加深学生对

知识的理解和掌握，还能激发学生进行考虑，末了以学案上的

题巩固和拓展。

XXX教授指出：一个教师写一辈子教案不必须成为名师，

如果一个教师写三年反思有可能成为名师。新课改的路程还很

漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改

中站稳脚跟，立于不败之地。

高中化学教学反思（二）：

化学教学要尊重和满足不同学生的需要，应用多种教学方

式和手腕，引导学生用心主动地研究，掌握最基本的化学知识

和技能，了解化学科学研究的过程和方法，构成用心的情感态

度和正确的代价观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身

发展奠定基础。

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模

块

高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中

要依据课程标准的请求，改动教学资料、教学请乞降教学方式

过于统一的偏向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们

带给适合于本人发展的化学课程。

高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的

研究以较大的选取空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴

趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学研究计划，自主选

取化学课程模块；另一方面要深入了解学生的研究基础、已有

的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学

生选取研究课程模块和安排研究顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，公道选取教学策略和教学

方式

转变学生的研究方式是课程改革的基本要求。教师要更学

观念，在教学中引导学生进行自主研究、探究研究和合作研究，

帮忙学生构成终身研究的意识和潜力。

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会

每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模

块的资料特点，思考学生的研究状况和具体的教学条件，采取

有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，

化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开

设的必修课程，旨在帮忙学生构成基本的科学素养，提高研究

化学的兴趣，同时也为学生研究其他化学课程模块打下基础。

教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处

理上注重整体性，引导学生研究化学的核心概念、重要物质以

及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能

促使学生主动研究的教学情景，引导学生用心参与探究活动，

激发学生研究化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅

出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，

尽可能透过化学实验或引用实验事实帮忙学生理解。同时还要

利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情

境，在教学工作中竭力提倡创新，善于理解学生新的合理化的

推荐，让学生充分发挥自己的想象和潜力，养成创新惯与胆识。

兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索

欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于

日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生

创新欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学实验

给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，

如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不

稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方

才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于

创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技

工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛

胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而

发奋研究的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象;

生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因

素在培养和强化学生研究化学的兴趣和动机也起着不可忽视的

情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究潜力，我觉得使用黉舍现有的实验

前提展开探究性实验教学尤为紧张，以实验为基础是化学学科

的紧张特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极

为紧张的感化。化学实验有助于激发学生研究化学的兴趣，创

设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和掌握化学知识和技能，

启迪学生的科学思惟，训练学生的科学方法，培养学生的科学

态度和代价观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培

养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用材中

的学生实验和研究性课题。多开展一些搞笑的小实验，以及家

庭小实验，化学实验的教学和活动形式务必更多样和多元化，

化学实验有助于激发学生研究化学的兴趣，提高学生的动手潜

力，更好帮忙学生理解和掌握化学知识。除上述之外，我觉得

还能够发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和

家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验潜力。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活和科技的发展有着密切接洽，对社

会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着遍及而深刻的影

响。高中学生会打仗到很多与化学有关的生活问题，教师在教

学中要注意接洽实践，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合应

用化学及其他学科的知识分析办理有关问题。

例如，化学与生活模块以日常生活中的化学问题为线索，

介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、

材料等方面的应用，创设生动的研究情景，引导学生透过调查、

讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的

密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，化学与技术模块以资源利用、材料制造、工农业生

产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，

教师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展

参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接

触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学

有关的技术问题。

高中化学教学反思（三）：

高中化学教学反思

处置高中化学教学已经有20多年了，整体上感觉课本在

不断的修改，课本知识的难度在逐渐下降，学生的理解潜力也

在逐年下降。在最近几年的高一新生调查中，出现了化学比物

理更难学的不正常现象。在叹息学生一届不如一届的同时，作

为教师的我们，是否也要反思一下我们的教学。

初中新课程的教材也经过了多次的修改和删减，我们高中

教师对此了解不够，我们总是觉得这还用怎样讲？、此刻的学

生真是什么也学不会了！、学生怎样这么笨啊！我们没有反思

过：是不是学生真的听不明白，真的不会研究？

高一学生普遍回响反映高一化学资料多、难理解、题不好

做，研究兴趣降低。一方面是因为高中化学突然变得比初中更

系统、更深入，学生不能立刻适应；另一方面是因为初中化学

教学过分强调探究研究和过程方法的教育，忽视理解研究，不

注重对描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不踏实；

但更紧张的却是我们教师对初中生的化学基础期望过高，平时

的教学和测试难渡过大造成的。

今年春天我教了预科班的初中化学，借助那一段疲于奔命

的日子，我将初中课本认认真真、深入地研读了一遍。发现有

很多高中要用到的知识藏在练题、资料卡片中，我讲课时自然

而然就将这些知识加进来讲，甚至重点强调。之后给实验班学

生上课时，学生竟然不明白，说初中老师没讲过。而高中课本

也不再讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清楚某一道

课外题甚至还要临时补充知识点。学生要记的、要理解的太多，

学生在课堂上需要不停的记，听课惯不好的学生自然就感到很

吃力。

比如，第二章的离子反应，是高中化学难学的知识点之一，

要求学生在初中所学的酸碱盐的基础上，深入理解电解质、非

电解质、强电解质、弱电解质等概念，理解离子反应的实质，

并熟练记忆和应用溶解性表。在理解和记忆两个方面都对学生

提出了较高的要求。一些不愿意下功夫进行记忆的学生在做题

和听课方面就越来越感到吃力，逐渐产生厌学情绪。

第二章第二节氧化还原反应，是理论性很强的知识点，属

于贯穿高中化学教学始终的最难学的知识点之一，要求学生充

分理解初中所学的氢气还原氧化铜实验及其相关概念。而初中

课本对该反应并没有进行系统的理论分析，氧化反应、还原反

应等基本概念也没有在教材中进行明确的表述。到高中突然进

行系统研究，除了要理解氧化还原反应、氧化剂、还原剂、氧

化反应、还原反应、氧化产物、还原产物、氧化性、还原性等

9个概念外，还要掌握双线桥、单线桥等分析方法，学生还没

记住常见元素的化合价，我们已经要求他们能十分熟练地分析

元素的化合价变化，并与刚刚学到的被氧化、被还原联系起来

进行应用，用功的学生能够听懂，但却不能熟练应用；对化合

价知识不很熟练的学生甚至听懂都很困难。何况我们的老师必

然还要进行适当的扩展，还要讲氧化还原反应方程式的配平，

氧化性、还原性强弱的比较，常见的氧化剂、还原剂等，进一

步加大了该知识点的难度。致使一大部分学生的研究状况雪上

加霜，厌学情绪进一步加重。甚至期盼早点进行文理分科，跳

出化学的重重包围，走一条不一样的研究之路。

因此，高一的化学教学，就应有一段时间进行初高中化学

的衔接教育，重点复初中的氢气还原氧化铜试验，介绍简朴的

氧化还原回响反映的概念、复和背诵常见元素化合价、溶解性

表、复酸碱盐性质及相干计较，为研究高中化学做好铺垫。

同时，在具体的教学过程中我认为还要注意以下几个方面

的问题：

1．控制教学进度。不要增加刚开始研究的困难。

2．对学生进行学法指导。应对深度和广度都已加强的高

中化学，没有良好的研究惯和研究方法，要想学好是不容易的。

要个性引导学生处理好理解与记忆的关系。先理解后记忆是正

确的。可是有的知识点暂时不理解也要先记着，如果既不理解

也不记着，等于没有学，知识就出现了断层。化学的研究，其

实是一个先身后活、死去活来的过程。机器记忆还是必要的。

在教学过程中，老师透过讲授，帮忙学生理解和记忆。化学其

实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学务必记着一些

基本知识，才能谈得上理解后面的知识，才具备了问问题和与

人讨论的资本。

3．提倡讨论。解决问题时用讨论法，能够展示思维过程，

给学生启迪。教师先作示范，小步展示自己的思维过程，包括

遇到困难是怎样克服的，为什么要选取这样的方法，尽可能让

自己的思维过程展现出来。也可让学生说出他们的思维过程，

然后大家讨论，发挥学生的主观能动性。让学生了解知识产生

与发展的过程。这样，学生才能始终持续高涨的兴趣和热情，

全身心地投入到研究中，实现从学会到会学的跃迁。

高中化学教学反思（四）：

教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能

否把自我作为意识的对象，和在教学过程中，将教学活动本身

作为意识的对象，不断地对自我及教学进行用心、主动的计划、

检查、评价、回响反映、控制和调治，亦即教师的自我监控。

因为在教学活动中，无论是教学目标的建立与修改，教学资料

的安排与组织，教学策略的选取与变更，教学活动的检查和教

学信息的回响反映与评价等，都需要教师综合各方面信息进行

分析与决定，做出响应的决策，并付之于教学过程中。

1、多总结、多体会，善于发现问题

善于发现问题，是实现反思性教学的首要任务。教学中的

问题，往往具体表此刻教师教学设计的合理性，以及课堂的组

织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的

研究用心性和学生在课堂教学活动中的参与性，这个过程是教

师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、

教学资料、教学方法、学生的参与和反应等方面随时持续有意

识的反思，并及时地调整自己的教学活动，使之到达最佳效果。

1、对教学目标的体会反思

教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学

中教师和学生要到达的目标有一个清晰认识，因为教学目标具

有导向和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。在教学前的

教学设计中，教师应按照课程标准的请求和学生的实践状况来

确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效力低下，

达不到培养学生潜力的请求。

在新的课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计

的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。第二，要体现

目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目

标。课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务

于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，

并不是说每节课是平均使用力量，没有重点目标。

2、对教学资料的体会反思

首先是对教学资料的深度反思。例如，在高中化学盐类的

水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解状况不该作太多的涉及，

但也不可只字不提。

其次是对教学资料广度的反思。《基础教育课程革新纲要

（试行）》鼓励各地按照新课程标准的请求开发地方课程、校

本课程，教师选用课本的余地进一步扩大。对于选定的课本，

教师也可按照实践状况，挖掘课本的教育内涵，或对课本顺序

作适当的调整。

3、对教学方法的体会反思

教无定法，贵在得法。说明了没有适合所有教学对象，教

学资料的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教

学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。

例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中

心、以学生实验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动

中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的灵

活多样性，调动学生研究用心性手段的有效性，教师在课堂所

有活动的取向性，学生在课堂教学活动的参与性等诸多方面。

总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，

为进一步办理问题打好基础。

二、加强交流沟通，不断尝试改善

尝试改善是在反思教学的问题所在后，教师对自己教学中

存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改善、纠正和调节

的过程。这一过程主要表此刻老师对教学各环节的用心体会，

根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时

调整自己的教学活动，尝试使用学方法或补助措施，使课堂教

学到达最佳效果。

1、教学理念的反思改善

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注

重学生研究潜力的培养。教师不仅仅要关注学生的研究结果，

更要关注学生的研究过程，促进学生学会自主研究、合作研究、

探究研究，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学

生的科学素养和创新思维惯，重视学生的可持续发展，培养学

生终身研究的潜力。

2、教学过程的反思改善

教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后。课前

反思主要是应对新的课程改革，如何突破以为常的教育教学方

法，应以新课程标准的理念为指导，改善教法，优化教法。课

中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中及时、

主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学到达高效和

高质。课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、

课件应用等方面做出反思，加以改善，课后反思可作为以后教

学的借鉴和参考

3加强师生间的相同和交流

教学中的细心体会，善于寻觅出问题关键所在，往往与教

师和学生的相同程度有关。只有悉心相同，才能及时发现问题，

并准确把握住问题出现的原因，提出有效的改善方案。师生间

相同能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，教师

言语与体态言语是相同师生双方信息、情感的紧张手腕。。

三、认真研究，勤于调整反思

课堂教学中的反思性教学有效应用，还请求教师勤于调整

反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实践结果。能

够说，调整反思是尝试改善的延续。在这个过程中，教师首先

要研究原有的问题是否已经较好办理，如果已办理，教师则应

针对尝试改善的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手腕，

以巩固本人已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。

例如，在研究铁及其化合物一节中，我们往往发现学生缺乏知

识迁徙的潜力，对铁在不同强弱氧化剂感化下的氧化产物，能

较好掌握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等回响反映，

涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往考虑问题就不周

全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变

价特点，掌握Fe0价、+2价、+3价的相互接洽和转化规律，

价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，和它们之间的回响反映

等。由此引导学生掌握铁及其化合物之间的回响反映规律，这

样就可以够强化学生的认识。

实践证明，反思性教学在课堂教学中的有效运用，首先要

求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试反思性教学过程中培

养自己对教学活动的自我评价的惯和潜力。此外，教师反思潜

力结构中的自我监控潜力与教学监控潜力是相互影响、彼此促

进的，以教学监控潜力的培养为切入口，能够进而提高教师的

自我监控潜力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，

同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控潜力不断得以提

高，应对教学过程中各种问题都能够应付自如。

化学教学中请求我们反思的层面是很多的，我们应在新课

程革新的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结

教学得失，改善教学方法，使本人的教学理念与时俱进。

高中化学教学反思（五）：

根据教学调查，我觉得学生在研究化学的过程中存在以下

问题：

第一，学生基础稍为单薄，故在研究化学道理的时分倍感

吃力。在问卷的第一题中，你觉得化学哪一方面掌握得最单薄，

有约40%的同学认为是元素化合物知识，而这部分资料是安

排在必修一和必修二里的，此刻高二研究研究回响反映道理是

但凡涉及相干物质回响反映就会觉得无从下手，另外有约30%

多的学生认为化学实验这部分知识也比较难把握。

第二，学生欠缺正确的研究方法。在你觉得研究化学的困

难来自哪里的调查中发现，85%以上的同学认为是方法不对，

不会灵活运用知识。这说明学生在研究过程还没养成正确的研

究惯。

第三，部分学生缺乏研究兴趣或并未引起重视。在调查问

卷在发现，有相当一部分同学每一天花在化学上的时间小于半

个小时。也有学生反映研究化学的困难主要是缺乏研究动力。

为此，我将会在以后的教学过程中注意以下几点。

第一，重视双基教学。上课务必充分备好课，提前研究和

筛选新课资料相关的辅导资料上的题，挑选适合难度的题目给

学生做，避免偏题或难题等加重学生负担。对于重要的知识点

在课堂讲解上尽量简洁有条理，思路清晰，让学生充分理解并

转化为自己的知识，能做到灵活运用。

第三，寻求有效的教学方式，增强研究的研究兴趣。部分

学生在化学科上花的时间少，根本的原因还是兴起问题。所以

课堂气氛，教师品德魅力等都需要高请求到达，要充裕使用课

堂的感化感化，在备课时要充裕想清楚哪个环节能够将期趣味

化，新课引入，情境设置等，同时还要安排适当的学生活动时

间，增加师生互动，及时留意学生动向及回响反映的状况，并

能随时作出调整。另外，也能够按照化学科的特点，充裕使用

化学实验吸收学生注意。另外，对于部分缺乏研究用心性的同

学能及时提醒，多督促多提醒，多检查作业和练完成的质量，

并对其作出响应的辅导。

高中化学教学反思（六）：

本学期，我担任高二4、8、12、16班共4个教学班的化

学教学，。为了积累经验，提升自身素质，以胜任以后新课程

革新路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结：

化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象

是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及

其统一。它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学素养、

构成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。新课程中看重

的是学生在该类知识结构的构成过程，个性是高一这个基础年

段，广度甚于深度。不能为了高考一味的加深知识的难度，毕

竟高一学生不会全部去念化学专业。怎样才能在教与学的统一

中完成这个中心任务呢？透过对学生的研究，发现学生差别很

大，主要表此刻原有知识的基础上、研究方法上和信心上三方

面。针对以上因素，有如下措施：

1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每

章节过关。

因为各学生之间的智力差异和研究基础不同，学生对化学

知识的掌握潜力不同，应针对学生实践状况因材施教，尽量降

低落后面。为了留更多的复时间而在平时教学中拼命赶进度的

做法，必然造成学生对知识的消化不良，甚至使部分研究跟不

上的学生对化学失去兴趣。

2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本

技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化

学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实

验，体验透过实验进行。在上课过程中，许多同学从初中升上

来时，实验基础很差，有的同学居然XXX也不会用。在初中

只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会。因此，我们高

一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉

及的所有实验。

3、要重视获取知识的过程和科学探究潜力的培养。

要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素养、发

现问题、分析问题和解决问题潜力的培养。平时教学与复，都

不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和

解答思路分析。而就应重视获取知识的过程，让学生掌握研究

化学的基本学科思维方法。在教学中要注重潜力的培养，讲题

不要面面俱到，而要注重思路的分析。

4、多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。

高中化学教学反思（七）：

一、对教学目标的反思

首先，知识、潜力、情意三类教学目标的全面落实，对基

础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础

知识不扎实，并为以后的继续研究埋下祸根。譬如，教师在讲

解物质的量时，如果对物质的量、微粒数、摩尔质量等讲解的

不透彻，例题训练不到位，学生在之后的研究中就经常出现定

义和概念的决定错误的现象;对学生潜力的训练意识要加强，

为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝

的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维潜力没有得到有

效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题潜力的下降;还

有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分

组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理

的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面

导致学生对化学研究潜力的下降。课堂上要也给学生创设暴露

思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，

教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一

齐发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识

学生的的知识基础和潜力层次，采用良好地教学方法，重视学

生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能

、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与

否，决定着教学过程的好处。若不正确，教学过程就失去了好

处;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始

之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量

标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动

中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十分明确，但

具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，

或是误将仅仅是难点的知识当成了重点讲。这种失衡直接导致

教学效率和学生的研究效率的下降。

末了，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，

教师不要自以为很容易，或者是满以为本人讲授的清晰到位，

没有随时观察学生的回响反映，从而一笔带过，但学生的认知

是需要一个过程，并不是立刻就理解。所以我们要随时获取学

生回响反映的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识

传授给学生，到达共鸣。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名

一线教师十分重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不

能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(普通话)要规范简

练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能抓住学

生的注意力。

其二，板书精当，誊写工整。好的板书有助于将教学资料

分清段落，证实主次，便于学生掌握教学资料的体系、重点。

所以板书要布局公道、提要挈领、条理清楚、端庄大方。作为

一名师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生

都看清楚，个性是没有考虑到要公道地使用面板，往往板书小、

草、乱，以致影响了学生的注意力和研究情绪。有的老师为了

强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、

加圈、加波纹线，五彩缤纷，导致版面很不整齐，有损于美育

教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个十分圆

的圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们

写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌

随便一抹，否则黑板就成了花脸。板书又快又好，应当是努力

的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，

画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之

前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规

范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实

验之前，教师自己必须要熟悉各种实验的要领、操作规范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为

实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及

支持这些教学活动的观念、假设进行的用心、持续、周密、深

入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的教学，经过教学反

思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业

和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的构成，使

自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学

生的、能照顾到绝大多数同学的因班施教，课后还要因人施教，

对研究潜力强的同学要提优，对研究有困难的学生，加强课后

辅导。记得有人以前说过这样的一句话教师对好学生的感情是

不需要培养的，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精

力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，

将研究有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏

对他们的鼓励和帮忙，好像他们就是来陪读的，从而使得好的

学生昂首阔步，越学越好;有研究有困难的学生信心不足，越

来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，

所以教师要个性注意不要让所谓的差生成为被遗忘的角落。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、

动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段构成物理概念，

一是在超多的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在

已有的概念、规律的基础上透过演绎推理得到的。学生只有在

用心参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，

充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概

念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的

思维才能得到真正的锻炼，体现其研究的主体主角。所以，在

课堂教学中教师就应改变以往那种讲解知识为主的传授者的主

角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过

程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就务必加强

学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，

提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育带给了现代化的

教学平台，为一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教学

模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，

要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还能够

适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作

多媒体课件，个性是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备

和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视

觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现

象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生带

给超多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上

的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形

象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者

协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教

育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，

提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，个

性是加强一些常用教学软件的研究和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方

法和思想。。学生如果对化学问题的研究方法有了必须的了解，

将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究化学问

题的思维方法，增强了研究潜力。

高中化学教学反思（八）：

一、深度、广度弹性调节

教学要坚持因材施教原则，必须要适合学生的胃口，对不

同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生理解不了，

平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，A班学

生会感觉太简单、无味，不投入精力研究，成绩平平，甚至后

退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，

进行弹性调节。比如：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班

同学透过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基

本练即可。要求A班的部分学生不仅仅掌握二氧化硅的晶体

类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环结构.比如:

在铝教学时，要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简

述实验现象、简单计算。但A班的一部分学生不仅仅要掌握

上述资料而且要明白铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如：

在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌握含6个碳原子或

6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置

异构和不同类烃的异构。要求A班学生掌握含7个碳原子烷

烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。在

研究有机物命名时，要求平行班学生掌握烷烃的基本命名原则，

了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求A班的学生掌握上述各

类烃的命名原则。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，

对A班学生采

取以纲为纲，适当拔高，弹性调节的原则，让每层学生都

觉得学有所获，学得有味。

二、研究方法指导有轻重

根据学生的状况大致可分为三类。第一类学生，他们原有

知识基础较好、研究方法得当、研究信心强；第二类学生，他

们原有知识基础一般、研究方法欠佳、研究信心时弱时强；第

三类学生，他们原有知识基础差、研究方法差、研究没有信心。

针对学生这种状况，我对各层学生的研究方法指导轻重有别。

在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两

个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练如《课课

练》，让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻知

识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读惯。我发现这一层

次的学生最主要的问题是没有阅读惯，不会阅读教材。针对这

种状况，我分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、具

体、带启发性的阅读提纲，以此为依据进行指导阅读。学生从

中能够了解到阅读的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以

备复和重点研究之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着

问题用心思维，认真听课。然后，精选题，以促进学生在解题

过程中自觉地阅读，逐渐养成先阅读，后解题的良好惯，从而

提高研究潜力。总之，坚持让学生自己阅读，可改变他们只做

题而不看书的不良惯，有利于学生用心思维，构成良好的研究

惯和方法。

三、课堂教学有异同

不管是难度和广度的调治，还是研究方法的指导，主要透

过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教

学是完成教学中心任务的主疆场，是减轻学生负担、提高学生

研究效力的主渠道，所以提高课堂效力也就显得尤为紧张。我

在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再按照化学学科的待

点，多做实验，加强了直观教学，减了学生负担。但各层课堂

教学又有所不同，施展阐发如下：

1、节奏快慢不同：根据学生状况和目前的高考制度，A

班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生必须阅读、

思考和练的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用

时间让学生思考、动手，也要防止教师为了完成教学任务而忙

着注入式的教学，这样学生和教师都会很累，引起学生的抵触

情绪，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因课堂节奏快，所以课堂的知识

容量大，平行班容量响应小些。

四、课后教学有主次

课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，

是完成教学任务的紧张环节。课后的作业批改，我接纳加注提

示，考语或面批等方法，对于学生的研究潜力和非智力因素的

发展都有用心好处。作业其实就是最好的、即时的检测，能够

尽早发现各层问题，对症下药，办理问题。单元测试时我们也

有不同条理的问题，使每一层的学生都能有播种，有成就感。

便于教师对学生研究方法的指导的延续性，便于后几条理学生

的研究信心培养，便于教学。

以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，目前收

效不大，但只要我在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，

就能逐步缩小各层差距，最后到达优生更优、层而无层。

高中化学教学反思（九）：

在几轮的高中化学教学（个性是高三卒业班复教学中），

每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。

有时透过本人查找有关材料办理本人教学中存在的疑惑，有时

透过同行们探讨来到达对某一个问题的一致看法，有时透过学

生回响反映推荐来到达对教学的改善，有时透过实验办理存在

问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之，教

学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位

教师学科知识体系，同时，也是提高自身教学水平的捷径。下

面，就有关平常教学中所反思的资料，举几个教学案例。

案例一：通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中实验现象

相同。

有学生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2

通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使

SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊。

针对上述观点，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2

溶液中的实验，结果发现SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述

的那样使之变浑浊又变澄清，而是一向持续澄清，之后，经过

多次改变外界条件，如SO2进气速率及浓度大小控制，才能

看到浑浊。

案例二：生物与化学中均提到的一个知识点：碘遇淀粉变

蓝色。

有学生提出，淀粉与I2是如何结合在一齐的，那里面是

否还存在I2？为此，我们经过探讨，得出应存在I2，并透过

实验得以验证。

实验设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。

观察到现象：①溶液先呈蓝色；②Cl2继续通入，蓝色消

失无色。

原因：①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。

②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

案例三：在有关题教学中，就可以充裕地意识到对题型归

纳总结的紧张性。其中在讲到酯的水解问题时，我就给学生归

纳出主要三种考题，如①有一有机物分子式为，在稀酸感化下

水解生成A和B，其中A终究可被氧化成B，求C4H8O2结

构简式。②有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸感化下水

解生成A和B，其中A终究能氧化成C，且B和C互为同系

物，若C能发生银镜回响反映，写出C4H8O2的结构简式。

③有机物甲的分子式为C9H18O2，在酸性前提下甲水解为乙

和丙两种有机物，在相同的温度和压强下，同质量的乙和丙的

蒸气所占体积相同，则甲的可能结构有几种？

高中化学教学反思（十）：

新课程改革如火如荼的开展起来，它如同一股春风，给基

础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。同事课程将改变

学生的研究生活，也将改变教师的教学生活，应对新课程，材，

教师应如何应对贸易促使学生开展新的学法呢

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模

块

高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中

要依据课程标准的请求，改动教学资料、教学请乞降教学方式

过于统一的偏向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们

带给适合于本人发展的化学课程。

高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的

研究以较大的选取空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴

趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学研究计划，自主选

取化学课程模块;另一方面要深入了解学生的研究基础、已有

的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学

生选取研究课程模块和安排研究顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学

方式

转变学生的研究方式是课程革新的基本请求。教师要更学

观念，在教学中引导学生进行自主研究、探究研究和协作研究，

帮忙学生构成终身研究的意识和潜力

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会

每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模

块的资料特点，思考学生的研究状况和具体的教学条件，采取

有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，

化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开

设的必修课程，旨在帮忙学生构成基本的科学素养，提高研究

化学的兴趣，同时也为学生研究其他化学课程模块打下基础。

教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处

理上注重整体性，引导学生研究化学的核心概念、重要物质以

及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能

促使学生主动研究的教学情景，引导学生用心参与探究活动，

激发学生研究化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅

出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，

尽可能透过化学实验或引用实验事实帮忙学生理解。同时还要

利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个相宜的情

境，在教学工作中竭力提倡创新，善于理解学生新的公道化的

推荐，让学生充裕发挥本人的想象和潜力，养成创新惯与胆识。

兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索

欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于

日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生

创新欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学实验

给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，

如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不

稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方

才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于

创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技

工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛

胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而

发奋研究的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象;

生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因

素在培养和强化学生研究化学的兴趣和动机也起着不可忽视的

情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究潜力，我觉得利用学校现有的实验

条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科

的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极

为重要的作用。化学实验有助于激发学生研究化学的兴趣，创

设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和掌握化学知识和技能，

启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学

态度和价值观。

实验教学请求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培

养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可使用新课

本中的学生实验和研究性课题。多展开一些搞笑的小实验，和

家庭小实验，化学实验的教学和活动方式务必更多样和多元化，

化学实验有助于激发学生研究化学的兴趣，提高学生的动手潜

力，更好帮忙学生理解和掌握化学知识。