蚂蚁乐园

幼儿园大班说课稿《蚂蚁奇遇记》

第一介绍教材来源：

为了对小孩们进行环保教育，我园组织大班“环保小卫士”到市文化宫做社会调查。这

时小孩们发觉垃圾箱旁有一群蚂蚁正“忙碌”着分吃食物，就围在了一起，饶有爱好的观看

起来。因此，教师就抓住小孩的爱好点，结合《有味的昆虫世界》的主题开展了对蚂蚁的探

究活动，如找蚂蚁、观看蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动确实是其中的一个。

那么我选择教材《蚂蚁奇遇记》缘故是：浅显的故事构思新颖，易于幼儿明白得、同意，

有味的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与体会进行大胆推测、想象，

从而提高幼儿想象与表达体会的能力，也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑。因此，我认

为此教材符合《纲要》中选择内容的三项原则。

活动目标的制定是遵循《纲要》中提出的：进展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢

说、想说、喜爱说、有机会说，并能得到积极应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰、

表达自己的感受与方法”的这一要求，我从技能、能力、态度三方面提出本次活动的目标。

活动预备从以下三方面表达：体会预备、环境预备、材料预备。

现在重点讲解活动程序：

本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的游戏方式来构建一种师生、生生之间愉快学习和互

动交流的语言环境，表达幼儿以合作、探究为特点的共同学习，充分发挥了幼儿想象及浓厚

的表达爱好。共分三个环节完成。

第一环节：猜猜、讲讲，引发幼儿互动爱好。我们将模拟“幸运五十二”的游戏方式，

让幼儿之间展开一场有味而猛烈的“蚂蚁竞猜”互动游戏。

玩法是：各小组举荐一名“蚂蚁形象大使”当主持人，主持人依照各组对蚂蚁探究的观

看记录和收集到的蚂蚁相关知识进行互动轮番提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿

提出自己的疑问和想明白的问题。

例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大伙儿边说、边操作，一起玩认识蚂蚁的电脑

游戏。（其他组幼儿可通过大屏幕参与答题）当电脑提问要求回答蚂蚁是否能住在河边时，

幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不小心掉到河里它会游戏吗？”再如问题2：各小组幼儿在绘

画蚂蚁喜爱吃的食物时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜爱吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手

表吗？蚂蚁吃那么多的东西它有大便吗？）老师并不急于回答幼儿提出的问题，只是请幼儿

把问题填写在观看记录表上，以便在下次的活动中进行讨论与探究。

能够说，此环节构建了幼儿愉快学习和互动交流的共同体，使幼儿积极主动参与互动，

乐于表达或表现自己已有的知识和体会，同时让幼儿学会自己发觉问题、自己提出问题，学

会收集、整理信息，也为实现本次活动的重点做好了铺垫。

第二环节：合作学习，探究画面差不多意思。那个环节是为解决重、难点设计的。我遵

循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，在推测活动中充分发挥、进展幼儿的自主

性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的情况，积极、主动、有创意地进行学习。

第一步：教师抓住幼儿好奇的特点和喜爱推测的心情，给每组幼儿分发2-3套蚂蚁外出

旅行时的“三张照片”，请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发觉了什么？小孩们看到照片赶忙进行了

积极而烈火的观看、讨论与推测，教师则轮番听每组幼儿讲述，并运用推测讨论法及间插的

启发性提问进行引导，让幼儿在合作观看、大胆推测的探究学习中明白得和想象蚂蚁的表情、

动作等情绪变化，幼儿你一言、我一语，自主观看与讨论专门猛烈，思维变得极其活跃，表

达爱好浓厚，由此就产生了以下的奇思妙想：

例如照片1：幼儿的推测是……照片2：由于画面生动、直观形象，幼儿已认识简单的

文字描述，因此幼儿差不多能容易明白得、讲述照片的大致内容。但想象与表达各有特色。

照片3：较好的表达了幼儿的逻辑思维能力和探究事物之间的关联及规律的体会，幼儿

的推测是那么具有想象力……举例：发觉黑皮管--想象推测到飞机掉下来的线蚂蚁一家三口

--黑皮管--想找吃的--飞机掉下来的线正是由于教师为幼儿提供了一个合作学习、自主观看、

共同交流的语言环境，极大地调动了幼儿大胆推测、充分想象和表达的愿望，使幼儿的思维

得到了进一步的拓展，语言表达才会是那么的丰富与杰出。

第二步：推测后的师生互动讲述与交流。这一环节是突破难点的关键。因此在进行完小

组的推测后，教师运用师幼互动的策略，引导各小组采纳不同的活动方式，表现与表达自己

的推测结果，表达了幼儿在学习活动的自主中进行主动的学习。

例如各组分别进行了故事大王的表演、画出推测的结果、创编歌曲、模拟角色表演等。

（举例创编歌曲）小小蚂蚁在草地发觉小绳子，用力爬呀爬上去，想要找吃的，突然发觉有

一个黑呀黑东西，猜一猜，想一想，是大人的肚皮。

如此一来，就与幼儿有了一起愉快合作、分享交流的学习过程，即关心了幼儿学习语言，

有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、大胆说话，从中体验了语言交流的乐趣。（举例创

编歌曲）第三环节：体验故事的乐趣，迁移体会。在幼儿充分推测，尽情表达后，教师抓住

幼儿急于想明白自己的推测结果是否正确时的兴奋心情，来揭晓“第四张照片”的谜底，现

在的结论既出乎意料又合情合理，幼儿也在学说“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中体验到了故

情况节的幽默、好笑。

幼儿：哎呀！如何是大蜘蛛的屁股，真好笑！

啊！如何我们吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！

哎呀！如何是大蜘蛛的屁股，它会拉屎的，好臭啊！

哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的丝呀！屁股一动，蚂蚁抱不住，就摔下来了。

……然后我将结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生

活，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注周围小生命，爱护动物的意识。

最后，引导幼儿学会用一句概括性语言归纳学习，使幼儿在轻松、愉快的气氛中发挥想象，

培养幼儿良好的语言表达能力。

幼儿：快！把丝咬断，蜘蛛就吃不到蚂蚁了！

快快，躲到草地、爬到树上、躲进洞里！

好吓人！是蜘蛛，蚂蚁快跑吧！不然没命啦！

……最后，在突破重、难点后，我将结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把故

事内容迁移到现实生活，还着重让幼儿参与提问，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发

幼儿学会关注周围小生命，爱护动物的意识。

本次活动后，幼儿对蚂蚁观看、探究的爱好仍在连续……我的设想：

1、将活动延伸到区角活动中进行，鼓舞幼儿借助指偶讲述、画连环画、表演游戏等方

式大胆创遍故事细节。

2、建立“蚂蚁乐园”网站，让幼儿学会收集信息、整理信息，共同解决、探究关于蚂

蚁（昆虫）的问题。

活动反思：

我认为这三个程序充分表达了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中进展起来

的”精神实质，较好地把握了《纲要》提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。

活动以幼儿的直截了当体会为主，让幼儿带着问题的悬念，采纳合作、探究的共同学习方式

进行摸索，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，从而激发幼儿学习语言的积极性、主动

性，使他们在活动中积存讲述体会，充满自信，提高语言的表达能力，顺利完成了活动设置

的目标。