九寨沟的水

小学四年级语文上册《九寨沟》的教学反思

小学四年级语文上册《九寨沟》的教学反思

分析课文：

本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也

是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最

引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的

种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮

助学生积累词语，同时，指导学生写作。

方法：

一、整体把握。

开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？

学生很快的说出水、雪峰、动物。

引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参

天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是九寨沟最吸引你们的地方，也

是九寨沟吸引中外游客的原因。

在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不

看水”，九寨沟神奇的水是它最值得骄傲的地方。它的水到底有什

么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到

的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？

二、精读感悟

学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到

的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。

学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、谓为壮

观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，

而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美

就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句

子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。

接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的.不同读出来。

教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮

用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？

学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中

写的九寨沟哪种动物，为什么？

教师根据学生回答板书：

金丝猴体态粗壮

熊猫憨态可掬

羚羊善于奔跑

小熊猫行动敏捷

教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一

一形容它们呢？

学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，

由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一

句话来介绍一种动物。

然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗

读。

三、弱化一二段，疑问带过。

九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才

能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。

四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁

提点文中用的词语。

思索：本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受

上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？而是教给学生课文

是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文

的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。

二年级上册手抄报语文

二年级上册手抄报语文：说“左”道“右”

今天，“左”和“右”是表示方位的名词，而在我国古代，“左”

和“右”可以表示尊卑。但是，“左”和“右”谁尊谁卑，却是一

言难尽的。因为在不同时期、不同国家、不同的场合，是不尽相同

的。

在官职上，古代大多尊“右”。周朝规定，天子面南而坐，诸侯

朝于天子，则面向君王按尊卑顺序一字排开，官位高者在右边，官

位低者在左边，这也许就是古代尚“右”的原因。“以相如功大，

拜为上卿，位在廉颇之右”(《史记·廉颇蔺相如列传》)，因为蔺

相如的功劳大，拜做上卿，让他的位置高于廉颇，位在廉颇之右，

“右”表示尊贵。“无能出其右者”(《促织》)，“右”为尊。

古代乘车(战车除外)则有尚左的规则，左边的位置是尊位，是贵

宾席或尊者之位，御者居中，另一位在车右陪乘的叫骖乘，起保卫

作用。颜师古《<汉书>注》：“乘车之法，尊者居左，御者居中，

又有一人处车之右，以备倾侧。”左为尊位，还有安全方面的原因：

御者一般用右手握鞭策马，挥鞭驾车时难免伤及右边的乘者，左边

则相对安全。因左边是尊位，故古人请别人坐车时空着左边的车位

叫“虚左”，表示对人的尊敬。“公子从车骑，虚左，自迎夷门侯

生”(《信陵君窃符救赵》)，信陵君将左位空下，这表现了信陵君

的礼贤下士。今人还有“虚左以待”一语。战车则有所不同，将帅

之车，是主帅居中，御者在左，侍卫者在右，所以一般的说兵车以

中为尊。

关于语文的手抄报图片

古代室内座位不能简单地以左右来判断。古代建筑通常是堂屋结

构，座北朝南，前面是堂，后面是室。在堂上举行的礼节活动，一

般是南向为尊，即正堂或大殿“南面”(面朝南)为尊，“北面”(面

朝北)为卑，古代君王皆面南而坐，臣子北面事之。如“何不按兵束

甲，北面而事之?”(《赤壁之战》)，“北面”即是“面北”，也就

是投降做臣子的意思。在室内(包括偏殿)的礼节活动并不是这样的。

室一般是长方形的，东西长而南北窄，因此室内最尊的位置是座西

面东，其次是座北面南，也就是左手座;再次是座南面北，也就是右

手座;最卑的是座东面西。在《史记》的《鸿门宴》中“项王、项伯

东向坐，亚父南向坐，……沛公北向坐，张良西向侍”，这一座次

就很好地说明了当时的尊卑情况。项羽自尊自大，坐在西边朝东的

座位上，而让沛公北向而坐，张良是陪坐，因此只能西向而坐。而

《林黛玉进贾府》中的“贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙风

拉了黛玉在左边第一张椅子上坐了，黛玉十分推让……黛玉方告了

座，坐了。贾母命王夫人坐了。迎春姊妹三个靠了座方上来。迎春

便坐右手第一，探春左第二，惜春右第二”这一段文字同样说明了

古代室内座位的尊卑问题。

古代居往则是右尊左卑。秦汉时，豪门大族大多往在街巷的右边，

因此豪门大族也被称为“豪右”，如“时国王骄奢，不遵典宪;又多

豪右，共为不轨。”(范晔《后汉书·张衡传》);穷苦百姓往在街巷

的左边，叫闾左，如“发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡”(《史

记·陈涉世家》)。由此看来，“左”和“右”的尊卑问题不能简单

地一概而论，要针对具体的情况加以分析。

三年级上册语文《小露珠》说课稿

三年级上册语文《小露珠》说课稿

说教材

《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由

形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露

珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自

己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知

识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美

好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好

的凭借。

说教法

为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学

始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课

时教学。

说学法

围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调

动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、

读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

说教学程序

一、谈话导入。

通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，

从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课

的学习创造一个良好的氛围。

二、图文结合，进行朗读训练。

1.课件出示小露珠形成图，让学生仔细看图，然后读课文第一段。

2.课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆

上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，

表达出小动物对小露珠的喜爱和赞美之情。

组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。

通过评议，让学生进一步理解课文，增强学习主动性。

一、说教材

《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故

事。巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的`幻想，采用了拟人

化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植

物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、

融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写

小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠

就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露

珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并

且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆

润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品

质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠

装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装

点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的

过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是：

1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、

融洽和美丽。

3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、

植物的特点进行感悟品读。

二、说教法

针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采用

了情景教学的方法，通过创设情境，让学生积极主动参与到教学活

动中来，具体的教学方法有：

1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学

生对知识的掌握。

2、活动探究法：通过师生表演，培养学生的思维组织能力等。

3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。

4、迁移教学法：让学生能够做到举一反三，触类旁通。

三、说学法

围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，

调动学生多种情感参与学习过程，让学生积极地演、说、评、读，

最大限度发挥学生的自主性、发展性和创造性。

四、说教学过程

（一）创设情境

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆

粒般大小的情景。我在教学时让学生跟着视频去学习，让学生去总

结发现。

（二）形象演示

课文的2~4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的

情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学

生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：

青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白

“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点

和生活习性。

学习第五节“小动物们都喜欢小露珠”抓住一个“都”字，让学

生观察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜欢小露珠，

学生很喜欢回答这样的问题，观察很细致，想象力也很丰富。

（三）内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都

变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生自由读的基础上

找出有哪些植物喜欢小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说

一说小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句来说一说植物

在小露珠的装点下变得怎样格外精神，学生能够在引导下准确说出

“俊俏的小姑娘”指谁，“美丽的珠宝”指谁。

（四）启迪想象，情感升华

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深

情告别的场面。学生读后能够发现小露珠的变化：太阳公公散发的

热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导学生理解“越

来越”时，我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话，其他同

学聆听和观察发现他几次读的过程中的变化，继而明白“越来越”

的意思，再结合自身最近有什么变化来造句。最后我设计了这样一

个环节，小露珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。

课文学习至此，学生情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小

露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我

很喜欢你，你可不可以不要走。”还有的说：“小露珠你明天一定

要快点来，你来的时候记得打电话给我，我好去迎接你。”学生的

想象力也打开了。

5年级上册语文听课记录

5年级上册语文听课记录

听课记录的基本内容听课记录的基本内容包括两个方面。一是教

学实录,二是教学评点。下面给大家整理了5年级上册语文的听课记

录，快来参考吧！

教学要求：

1、学生能够学会本课4个生字新词。

3、有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互

的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

教学重点：

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”

的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点：

领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意

思。

教学过程

一、揭示课题，交流资料。

2、指名谈一谈读完后的感受。

3、范读课文。

4、请你们把自己体会到的感情融入到其中，再读课文。指名朗

读。

5、让学生用一个词来概括一下课文里描写的场景带给自己的最

深感受。

6、这么温馨美好的文章是谁的作品呢?(介绍作者冯骥才)

巢驳瞅赖多音字：蔓：wàn垂蔓蔓：màn蔓延

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、创设情境，入“温馨之境”.

师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的

课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进

《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）

师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的

书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静

的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）

1、教学第3段

师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。

（师指名读）师：（板书：“探”）“探”是什么意思？

生：脑袋伸出来。

师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？

生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸

得很长，看不出害怕的意思。

师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样

咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？

师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜

欢这个小宝宝吗？生：喜欢！

师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细

观察；再看看书上怎么描写的；结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说

出它的可爱。（生再读课文）

师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱

之情，也就是能以声传情。谁先试试？（生交流。）

师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个

小家伙起个名字吧！（指名回答）

师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们

的喜爱之情吧！（齐读第3段）

三、动情品文，悟“关爱之心”。

1、学习第4、5段

师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢？（看录像，范读，再读

课文四、五段）你会有什么新的发现？找出有关句子读读，并说出

你从中体会到什么？读懂了什么？（生交流，出示课文）

生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。

生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我”的杯子上，

后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。

师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越

大？（生交流）

生：因为我不去伤害他。

生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。

生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它

的细腻的'绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜

爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。（板书：抚一

抚）我们也来学着作者的样子抚一抚。

师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙

啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什

么？

生：撒娇！生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样

疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来

越爱亲近“我”了。

师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢？

师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小

家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果

“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家

伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒

毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲

近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅

仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该

感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护！（齐读四、

五两段）

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、教学第六段

师：（出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了）看到这一幅画面，

我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了

什么？

生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。

师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？

生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”

的肩头睡熟了。（板书：睡）

生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。

师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？

生：温暖的巢

生：妈妈的背

生：宝宝的摇篮

师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会

写上什么？说说你的理由。

生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”

的肩头睡着，才会有这美好的画面。

生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋

友吗？

师：嗯！富有哲理！

生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做

着甜蜜梦呢！

师：真美！

生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常

有情。

师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑

目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈

爱的，作者心里肯定也是幸福的！

师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！带着这美好的感觉，

在朗读声中让我们也走进这美好的境界。（生用轻柔的声音读第六

段）（课件出示第六段）

师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的

梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？（生自己想，同桌交流）

师：我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出

来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领

我走进这美好的境界，好吗？（生读课文第六段）

2、教学第七段

师：是呀，你们读得太好了，我都陶醉在这美好的境界中，连作

者也无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，(出示：信赖，不

就能创造出美好的境界吗？)作者是怎样发出感叹的？

生：“不由自主”。

师：这句话是什么意思？

生：信赖，能创造出美好的境界。

师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读

出来。

生：（朗读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的

信赖所感动，也会发出这样的感叹。

生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

五、小结归纳。

今天这节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这

是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一分宽容，一片呵

护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，

在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好

的境界。（音乐《让世界充满爱》，课件展示一组人与自然之间的

和谐、人与人之间的关爱）（出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱

我的双亲，也爱雏鸟的双亲。--------------------冰心）（学生

读句子）带着对珍珠鸟的喜爱，我们一起赞颂这美好的境界吧！

（齐读全文）

六、课外延伸，选一选，做一做。

1、其实在这篇课文中作者留下了许多有趣的情景，请任选一个

发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。怎

么想就怎么写。①舒适、安全的巢②可爱的雏儿③小鸟喝茶④幸福

的“三口之家”⑤“雏鸟儿的梦”

评课

而与此同时，《珍珠鸟》又是一篇略读课文。陈老师的教学平实、

扎实，基本符合略读课的课型特点，教学较为成功。突出的特点有：

一、整合教学问题，问题设计提纲挈领，统领全文

二、激趣揭题，自然流畅，体察喜爱之情。

陈老师在上课伊始，直接让学生读课题，再配合优美的语言文字

介绍：“它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的

白点……。”让学生说说“珍珠鸟”这一名字的来历，学生非常感

兴趣。继而追问，如果此时你有机会亲近它，摸摸它，会是怎么样

的感觉？这样的导入顺理成章，更是激起学生对珍珠鸟的喜爱之情。

三、延伸课外，拓展视野与思维，领悟美好境界

在学完了课文以后，陈老师根据本单元的学习重点与本课的主旨，

巧妙地节选了沈石溪的《保姆蟒》片段，让学生阅读后说说读后的

感受。这样，学生更深刻地感受到：无论是人与鸟，还是人与蛇之

间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。

四、关注插图，充分利用教材资源

诚然，对于一节课的看法，往往仁者见仁，智者见智，本文仅是

自己的一些浅见，加之水平有限，不妥之处在所难免，权当抛砖引

玉，敬请批评指正。