二年级语文教学反思

二年级语文教学反思

今学期我任教二年级语文，本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗

心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对

这种状况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不

对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了必须的提

高，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业

连续五次既工整又正确，教师就奖奖品，这样激发了优生的用心性，一部

分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎样办呢当然还有办法，每一天作业

错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，

作业错了未改就走了，或干脆不交作业，教师一一清查，清查出来严肃处

理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越简单了。

由于经验尚浅，所以，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理

念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我明白课程是一种

实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语文融入到孩子

们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发

展。新课程要透过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的欢乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法，学习利用汉字的表意

特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学

会了运用不一样的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领

到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不一样的角度

去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自我认为最有效

的识字方法，透过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的

识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了

失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"

跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：

看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得欢乐。

再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现

";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报";在班级中评选出"识字大

王"等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的"玩"法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，

一向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手

段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础。

"一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的"门面"，而是在必须程度上

反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。所以，教学时我采用了"

读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪

一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方

"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议教师的范字，引

导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对教师评头论足，运用形体

动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的

兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课

文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读

入心，积累语言文字。在不一样层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。

让学生自我想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗

读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题

意识;让学生将自我的理解画出来，说一说自我这样画的理由，放胆做画

学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语

文等等。这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促

进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语

文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"

个性"务必在必须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教

学决不能从统得过死转向放任自流，必须要严把"度"这一关。在听、说、

读、写几方面，都有必须的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要

注意倾听，有意见能够举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学

习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、在学生学习潜力构成方面，提倡学生用心参与各项语文活动，学

会参与、学会合作、学会尊重他人。

我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生

知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学

习方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得。

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩"引入课堂，使学

生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文

的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂"转变为"学堂"，将机械

重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为

他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩"中学语文，但我们

决不是追求形式主义。那里倡导的"玩"是一种形式、一种途径，"玩"是为

了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

以上是我这两个多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工

作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

二年级语文教学反思(二)：

在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到

了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文教师，第一次理解课改新

理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一

新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加

强教师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课

改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。应对共同的处境，教师们应当

群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等

活动，这些使得课改理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中，作用

于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维

的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改

教育的前途。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地

看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了怎样去上好一堂课，一节节撞击

着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳

濡目染。我以个人体会谈谈小语有效教学的一点反思。给孩子一个什么样

的语文课堂怎样使我们的教学更具有有效性

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师就应让学生觉得极富。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情

感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情

地学习展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的

岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征

博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我

想学”的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《谁的本领

大》这篇课文时，我画了张太阳和风的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，

跟我一齐一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到同学们

中间，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑

到我的跟前和我一齐说，一齐背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看

见孩子们学得欢乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正

乐趣其实就在那里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性，教学

过程也就“变苦为乐”。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”

和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自我”。

“教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感

悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是燃

烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生

健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够

大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝

水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一

向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌

鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且务必

把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了

个性想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学

习方法之后，接下来的就应是超多的实践，仅有在实践中，学生的潜力才

能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学

生阅读。在教学《青松》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《春雨》等

几首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中

又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、

《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，

教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

教师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰

撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导

学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教

学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了

孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课

程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自我的情感。

2、把人家的语言变成自我的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!能够

在课堂上那短短几十分钟之内，传给孩子更多知识!以到达最佳的教学效

果。

二年级语文教学反思(三)：

新的学期刚开始，我又迎接了新的挑战。本来就已经觉得二年级的孩

子让我头疼，没想到接到新一年级学生的时候，我才发现，原先一年级的

这场“暴风雨”来的更加猛烈。

新课程要透过我们共同的努力。经过一段时间的努力，获取了点滴的

教学经验：

一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的欢乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法，学习利用汉字的表意

特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学

会了运用不一样的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领

到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不一样的角度

去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自我认为最有效

的识字方法，透过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的

识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了

失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"

跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：

看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得欢乐。

再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现

";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报";在班级中评选出"识字大

王"等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的"玩"法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，

一向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，

对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基矗"一个

人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的"门面"，而是在必须程度上反映出

了他的学习习惯、意志品质及性格特点。所以，教学时我采用了"读字、

范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一

笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地

方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议教师的范字，

引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对教师评头论足，运用形

体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字

的兴趣，提高了学生写字的技巧。

记得在招生的时候，我就已经见识到了他们的厉害了，在教师问他们

一些问题的时候，有的抱着妈妈的腿不放开，有的哼哼唧唧害羞的不敢说

话，有的却大喊大叫的回答教师的问题，有的拿着薯片大把大把的往嘴里

塞，我当时就想，哦!我必须完了，这样的孩子们我要怎样“降得住”。

为了让他们得到更好的学习，从不懂事的小孩子转变为一名合格的小学生，

那么好的教学方法就尤其重要，所以根据近期的学习我总结出了一些一年

级语文教学的好方法。

一、加强拼音教学。一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分

的时间都用在拼音的学习上，虽然孩子们都在学前教育中学习过，但还仍

然有好多学生依然不能完整掌握，所以要加强拼音的教学。拼音教学要让

学生发准音，认清形，能正确书写。让学生以各种方式练习发音，体会发

音要领。

二、加强学生的识字、写字教学。在学生学会拼音的基础上，教会他

们自我借助拼音识字。能够进行形式多样的识字比赛。引导学生去认识身

边的一些学过的字，如：广告、标语等。同时，还要加强学生的写字，让

学生经常听写，不断提高学生的识字、写字潜力。

三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字潜力，要让学

生借助拼音自我读通课文。我们在教师领读之后，要让学生自我去读课文，

要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，提高学生的朗读潜力。

四、加强学生用字组词、说话、写话的潜力。对于刚入校的一年级学

生来说，他们的词汇较少，语言表达潜力较差，教师在教学过程中要不断

加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用

生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自我喜欢的词

语练习说一句话，并写下来。这样做能够丰富学生的词汇，培养学生的语

言表达潜力，为提高学生的写作潜力奠定基础。

总之，教学有法，但不定法。作为一名新教师，要不断地去探索新教

法，精益求精，争取做一名合格的人民教师。

二年级语文教学反思(四)：

本学期，我担任二(2)班的语文教学工作，经过一期来的辛勤劳动，

我们走过了一个充实而又有意义的学期;期末临近，回顾一学期的探索与

尝试，酸甜苦辣样样都有。在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、

评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好

课后答疑工作;严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有

所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并比较顺利

地完成了教育教学任务。此刻，我对这个学期的工作做以下总结。

一、狠抓基础知识和技能

二、教学方法

三、指导学生学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好

了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的

同学老是玩，可成绩却不错呢我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进

行巩固，然后还要及时复习。可是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明

与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，

也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都能够

试试。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往是十分简便的，而学困生却常常

来不及。这又是一个让我们教师要思考的事情。对于这类问题我常常用的

方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些

学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。经过一

学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还能够进行利用这种方法。

五、突出章节过关，拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，仅有学生对知识有了必须积累之后，才

能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优

秀课文朗读。经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学

生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、进行各种词语收

集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，

在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各

种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换

成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑

的本事。

、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，虽然我们办

这个学期成绩比较匀稍微领先，但我发现一个问题，我们班的成绩没有拔

尖的，这就是我的失误，下个学期，我要抓尖补差带中间，从开学开始，

必须消灭唯一不及格的。

个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正

确引导。由于本学期安全工作是重点，放学后不能以任何名义留学生，所

以我就放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些基础差的学生就比

较困难了。下个学期，我更要抓尖补差带中间，从开学开始，必须消灭唯

一不及格的。课堂教学仍需创新。

总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自我，努力工作，

发扬优点，改正缺点，争取有更大提高。

二年级语文教学反思(五)：

这一学期我担任了二年级语文教学工作。我对教学工作从不敢怠慢，

认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为

我明白课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够

把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变

成学生更真实的发展。新课程要透过我们共同的努力变成一种真实的、动

态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的欢乐。

在识字方面，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的

极大热情。鼓励学生从不一样的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字

方法。让学生寻找出自我认为最有效的识字方法，透过不断的求异，激活

学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑

进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新

鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的

意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，

学生在发散思维的"玩"中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字;将

所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，

制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字带给

了丰富多彩的"玩"法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，

一向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手

段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础。

"一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的"门面"，而是在必须程度上

反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。所以，教学时我采用了"

读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪

一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方

"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议教师的范字，引

导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对教师评头论足，运用形体

动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的

兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课

文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读

入心，积累语言文字。在不一样层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。

让学生自我想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗

读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题

意识;让学生将自我的理解画出来，说一说自我这样画的理由，放胆做画

学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语

文等等。这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促

进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语

文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"

个性"务必在必须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教

学决不能从统得过死转向放任自流，必须要严把"度"这一关。在听、说、

读、写几方面，都有必须的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要

注意倾听，有意见能够举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学

习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、在学生学习潜力构成方面，提倡学生用心参与各项语文活动，学

会参与、学会合作、学会尊重他人。

我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生

知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学

习方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得。

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩"引入课堂，使学

生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文

的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂"转变为"学堂"，将机械

重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为

他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩"中学语文，但我们

决不是追求形式主义。那里倡导的"玩"是一种形式、一种途径，"玩"是为

了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求

出更好的教学方法。