爬山虎的脚教学设计

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《爬山虎的脚》教学设计

第一篇：《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计

教学目标：

知识与技能：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习生字、

词语，积累好词好句。

过程与方法：学习作者的观察方法。

情感态度与价值观：培养细致、有序的观察习惯。教学重点：

了解爬山虎的特点。

教学难点：通过教师的引导和总结，帮助学生学习作者抓住爬山

虎的特点，把一个意思写清楚的方法。教法与学法：师：读练教学

法。生：自读，文字训练。教具准备：1．多媒体课件。2．爬山

虎实物。课时安排：2课时教学过程

第二课时

课时目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和

长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

一、了解爬山虎的叶子

1．请同学们看爬山虎的叶子。你看到了什么？有什么特点？你

能用一两句

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1话把这些特点连起来说说吗？

2．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然

段。读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？学生

自由交流。

3．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的

动作，你能读好这句话吗？试着读一读。

4．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半

句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

5．作者为什么把叶子写的这么美呢？

（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，

养成良好的观察习惯。

过渡：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密

切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、了解爬山虎的脚

请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚

的样子；b、脚的形状；c、颜色1．谁来告诉老师你观察的结果。

2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3．你还有

什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎

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有自己独

2特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四

自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、了解爬山虎怎样爬

根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得

更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示

爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其

它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？（学生表

演）3.你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）谁

正确？你是怎么知道的？

（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的

向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一

脚一脚往上爬的”。）

4．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？（学生结合相关句子

回答）它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶

圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起

波纹，好看的很”。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的

脚又怎么样呢？我们来学习第五自然段。

5.自主学习第五自然段。。

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学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

3课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

教师总结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加

完整，把第一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

四、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？．你要向叶圣陶爷爷学习什么？

（留心细致地观察周围的事物）

2．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、

牵牛花„„）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

五、布置作业

完成本课的配套练习题，写一篇短文，介绍一种植物。

六、板书设计：

爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：牢固萎了

第二篇：爬山虎的脚教学设计

《爬山虎的脚》第一课时教学设计

【教材分析】：

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《爬山虎的脚》是人教版四年级小学语文上册第二单元的一篇精

读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课

文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及

它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留

心细致地观察身边的事物。【教学目标】：

１、正确认读本课的生字、新词，读准字音、读通句子；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。【教

学重点】：

正确认读本课的生字、新词，读准字音、读通句子【教学难点】：

初步感知课文内容【教具准备】：

１、爬山虎实物展示。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

1、出示实物，你们认识这种植物吗？它是怎样沿着墙壁向上爬

的吗？那我们跟随作者的脚步去一探究竟。

2、介绍作者（课件出示）叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，

著名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现

代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。

二、出示学习目标

１、正确认读本课的生字、新词，读准字音、读通句子；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

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三、自学指导一

1、以开火车的形式朗读课文，要求读的同学吐字清晰，声音洪

亮，听的同学认真听，画出本课的生字、新词，并识记。

2、出示生字词，检查识记情况。

（教授本课生字、新词，重点指导学生出错或容易出错的字词）

四、自学指导二

1、再读课文。思考：课文是从哪方面介绍爬山虎的？

2、检查自学情况。

（通过学生对问题的解决，引导学生理清文章脉络，感知本课重

点介绍了爬山虎什么的特点，为下一课时奠定基础。）

五、当堂训练

六、作业

《爬山虎的脚》第一课时教学设计

授课教师：杨玉荣

第三篇：《爬山虎的脚》教学设计

【教学目的】

１、培养学生细致观察和口语表达能力。

２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。

３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

４、结合观察发展学习的审美情操。

５、学习作者的观察方法和表达方法，培养认真细致的观察习惯。

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【教具】

文字教材、多媒体课件。

【教学过程】

读课题，认识虎。

一、学习过程

１、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。

２、精读重点段，抓训练项目过关。

３、学习写脚的样子：

（第三自然段）

⑴自读描写脚的样子部分。

⑵小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。

⑶抽生读。

⑷出示实物练习说。

⑸CAI演示并指导背诵。

⑹总结。

４、学第四五自然段：

齐读后小组合作找出与爬山虎有关的动词。

抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。

上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。

CAI演示。指导朗读、背诵。

齐读脚的变化部分．并说说有哪些变化．

５、总结：

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３～５自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什

么？最后讲什么？

CAI演示叶子部分，看后谈感受，指导朗读。

二、全文总结

三、拓展

选你自己喜欢的一种植物，介绍它的特点。

第四篇：爬山虎的脚教学设计

《爬山虎的脚》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：小学

学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然

段。

二、教学目的

1、识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、

重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。正确、流利、

有感情的朗读课文，背诵全文。

2、使学生了解爬山虎的叶子和脚的特点，而且要知道它是怎样

“一脚一脚”地往上爬的。理清课文的叙述顺序。

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3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。培养

学生口语表达的能力，提升学生对植物的审美意识。

三、教材分析

这篇精读课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎

样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”

等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。

课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最

后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三

个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在

墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。

本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，

并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实

践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在

理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣

教学重点：

1、通过对词句的理解，了解爬山虎叶子和脚的特点。

2、学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，

把意思写清楚的。教学难点：

把阅读、感悟、想象结合起来，了解爬山虎是怎样“一脚一脚”

地往上爬的。激发学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱

生活，做个有心人。教学准备：

1、多媒体课件《爬山虎的脚》PPT

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2、彩笔和画纸

四、教学方法：

学习这篇课文不仅要懂得爬山虎叶子和脚的特点，而且要知道它

是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序

地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法

或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选

定直观性的图片观察法和动画演示法。在本课教学时，我充分运用了

百度收索，收索了爬山虎刚长出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的

图片及动画，制作成多媒体课件，生动再现了爬山虎叶子和脚的特点，

亲身感受爬山虎是怎样“一脚一脚向上爬”的。

五、教学过程：

一、复习旧知，导入新课。师：出示词语。生：认读词语。

师：请同学们回忆：课文主要写了爬山虎的什么？

二、精读课文，品词析句。

（一）学习课文第二自然段

1、指名两位同学读课文，其他同学认真听。

师：同学们，这两位同学读得怎样？你能读得比他们更好吗？（继

续指名）

2、师：这节课我们就来重点学习课文描写爬山虎的叶子和脚这

两部分。（板书：叶子、脚）

3、师：我们来看一看爬山虎刚长出的叶子有什么特点，

4、师：书上说爬山虎长大的叶子怎样？【百度搜索】爬山虎的

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长大的叶子的图片

（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？同学们能不能试着造

句看看？（学生造句）课文里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？

这是在告诉我们叶子的什么？

师：还有什么特点？（学生回答，板书：叶尖朝下、铺得均匀）

5、（出示）

（1）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（2）

一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这两句话哪句好，

为什么？（“拂过”和“吹来”进行比较指导，）

师：作者用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，

下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。

（二）、学习（

3、

4、5）段

1、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让

大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、像蜗牛的触角）

这都是你们观察到的，现在咱们来观察它脚的样子

爬山虎的脚的图片

你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。

（出示：爬山虎的脚长在茎上„„也是嫩红的。）

师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这

两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出

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细丝，也是嫩红的。”（学生讨论）

2、汇报发言。

3、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准

确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。（学生齐读）

4、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点——会爬墙。（板书：

爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。（指名读）

6、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意

它在向上爬的过程中脚有什么变化。

爬山虎的脚的图片

师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？（爬山虎触着墙的脚变成

了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。）

师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？（变成小圆

片了。）

师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？（它会巴住墙，

不容易掉下去。）师：在墙上巴的怎么样？（牢固）

师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成

了什么？（再演示一遍课件）

师：还有什么变化？（爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。）

师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上

爬的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说

一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同学讨论）

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7、指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导）

8、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原

因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。

（触、变、弯、拉、贴）

9、师：同学们说的很准确，那谁能看着老师的屏幕说说爬山虎

的脚是怎样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个

动作。

师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们

填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙„„使它紧贴在墙上。”

教师指名读，要求：动词要读得重一些。

师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？

生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。师：“触”

字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那

“巴”换成“贴”好吗？

生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。

师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换

成比喻句的形式来说一说。

（三）学习（6）段

师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有趣的特点，谁来

读最后一段。（指名）

师：这段介绍它的什么特点？

师：从哪个词看出牢固？（休想）

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师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见）

三、归纳写作方法

1、学生总结

2、教师总结

（观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写）

四、观察植物并练习写作。附板书设计：

爬山虎的脚

位置：茎上长叶炳的反面

美静态美

叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

样子：像蜗牛的触角（细丝圆片）

颜色：嫩红

动态美

动作：脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴（牢固）

六、教学反思：《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重

点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言

感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索

打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，

我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子

都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，

使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起

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到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活

有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，

充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、

形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都

画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书

本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟

使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一

幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”

课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找

到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生

未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己

的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝

的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙

的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指

肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近

黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来

误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底

是怎样爬墙的。

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由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解

课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中

学，学中得。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课

堂教学中远航。

第五篇：《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计

竹山县大庙乡全胜小学石蕾

一、教学目标

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文。

2、了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内

容，理解爬山虎是怎样一脚一脚爬的。

3、激发学生热爱自然的思想感情，学习作者的观察方法，培养

细致、有序的观察习惯。

二、教学重、难点

1、爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

2、作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

三、教学准备

多媒体课件。

四、课时安排

两课时。

第一课时

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一、学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

二、教学过程

（一）导入新课：１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上

搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，

首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能

往高处生长。）２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植

物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

3、对题目质疑，解题。

（二）检查预习：对爬山虎的了解情况。

（三）、出示学习目标、自读。

（四）、学习生字新词。

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字

词。

（五）、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2、四人小组讨论分段情况、汇报。

（六）、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：（１）

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这一段讲了什么？（２）你觉得爬山虎有什么特点？２、提问，请

同学回答。

（七）、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２、现在我们

来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候

的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生

长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有

条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。让同学们找出描写爬山虎叶子动

态美和静态美的句子，朗读感受，可做出相应动作模仿风拂过叶子时

候的样子。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。５、说说你

最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

（八）、质疑。提出还不大明白的问题，师生相互交流。

（九）、板书设计

6爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

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第二课时

（一）学习目标：

１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟

围绕一个意思来写好片段的方法；

２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

（二）教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕

一个意思写好片段的方法；教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

（三）教学准备：

１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。２、多媒体课

件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

（四）教学过程：

1、复习：检查练习３（投影片出示）

2、导入课文：

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们

就带着问题来学习第三段。（出示学标）

3、学习第3自然段（1）、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，

这几句话分别讲了什么？（2）、提问、出句子投影，齐读。

（3）、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色

粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请

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学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜

色，全班说。

（4）、这一自然段讲了什么？

（5）、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？

课文哪个词语突出了这一点？（注意）

（五）、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上

爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→

贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自

己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，

行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往

上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

（六）、教学第5自然段

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1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐

藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

（七）、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，

再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有

何不同。

（八）、质疑，提出还不懂的疑难问题，师生共同解决。

（九）、评议学生的一篇观察日记。

（十）、课外作业：

1、根据平时对校内桂花树的观察，自己确定一个意思来写片段；

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

（十一）板书设计：

6、爬山虎的脚生长位置、形状、颜色触--→巴--→拉--→贴触

着墙←-→没触着墙的。

（十二）课后评析：

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣

味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请

小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起

学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思

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想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生

初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的

段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画

美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎

脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获

得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出

示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言

文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学

生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学

生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学

习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，

利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的

训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。