假如教学反思

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假如我会变教学反

思

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篇一：假如我会变教学反思

作为一节作文指导课，本节课我力

求实现自己的教学设想，以学生的说为

主，以发展学生的想象为目标，充分尊

重学生个性特征，以学生的想象为指导

线索，努力使学生运用“变”来实现自己

心中的梦想。

本节课教学有以下几点反思之处：

反思一：让学生说并不等同于让学

生随意说。课堂教学是一门艺术，作为

艺术，学生的主动性活动是必不可少的，

但绝不能离开教师的指导与约束。如果

一味地让学生进行活动，而不加以引导

和制约，那么课堂则将变得散漫、无序。

本节课，我这一点做得较好，对于学生

的发言、讨论都能够给予较为及时的评

价与引导，使学生说得有层次，有顺序，

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有条理。

反思二：引导学生的作文写作，要

首先引导学生理清思路。头脑中是怎样

想的，笔下则就是怎样写的。因此，在

教学本节作文时，我尽力引导学生按照

“想怎么变”、“想变什么”“变化后干什

么”、“故事怎样开展”的顺序进行语言交

流，从而使学生把握住了写作顺序，为

创作奠定了写作思路。

反思三：本节课最大的不足，就在

于学生知道自己想变什么，也知道为什

么而变，但在写作过程中，可以看出学

生并不能很好地将自己的变化与故事结

合起来，在描写过程中只是简单地进行

描述，缺少了故事的要素，使得故事并

不生动具体，缺乏可读性。这与老师在

课堂教学中指导不到位有关，主要是课

堂教学时间的不合理安排，使得这部分

教学内容指导没有及时跟上。这也为今

后自己的作文教学积累了一个宝贵的经

验。

总之，这节课的教学取得了很多的

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经验，也看到了自己作文教学的不足。

在今后的研究过程中，我将着重在作文

教学指导上下功夫，力求让作文教学上

得更加有特点，更有生命力。

篇二：假如我会变教学反思

《假如我会变》是人教版试验教科

书三年级下册第八单习作要求写的是想

象作文。该内容是在学习了本组课文神

话和民间故事之后编排的，要求学生围

绕“假如我会变”展示学生的童心、童趣

和梦想。2011年版语文课程标准要求

“为学生的自主写作提供有利条件和广

阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励

自由表达和有创意的表达，鼓励写想象

中的事物”。根据编者意图、课标要求和

三年级学生特点，我设计“假如我会

变”的习作内容，并进行了教学实践，

反思如下：

一、充分利用童心，激发童趣

孩子天生爱幻想，如果让他们连续

一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪

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诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像

海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑

中，他们的童心被激活，童趣会自然的

萌发出来。习作前的阅读教学，我除了

让学生学习教材中的几篇课文，还让学

生大量的阅读课外的神话与传说，在口

语交际课上，安排了讲故事，评故事，

改故事，创编故事等环节，让学生充分

的表达和想象。在习作指导的开始，以

做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢

的事物。看似简单的游戏，但学生在短

时间内要想说得与众不同，说得新颖独

特，就要看思路是否开阔。在教师的引

导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，

走进微观世界，从古代走向现在，又冲

向未来，现实的，虚拟的……说得千

姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维

被打开，童趣被唤醒。

二点燃想象之火，激发表达欲

当学生的思维被激活，大脑进入兴

奋状态时，教师创设情境，点燃每个学

生的想象之火，让大家变成了自己喜欢

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的事物，然后教师扮演“三年级小学

生”这个新角色，来营造一种新角色互

相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍

的方式描述自己的样子，也顺理成章，

达到情动辞发的效果。这时，教师什么

也不说，给一定的遐想的空间，学生一

个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生

去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释

放出来了。

三、对“自由表达”和“写作方法”

的反思

新课程标准提倡学生在习作中自由

表达，让学生“我手写我口，我口述我

心”，让学生从心理上认可习作是很容

易的，避免造成畏难心理。但是学生的

情况千差万别，有些学生他的“口”

或“手”并不能完全表达自己的心。

这就要求教师在习作的指导上还不能完

全放手让学生自由的表达。如何将作文

的写法指导与自由表达统一起来，是习

作指导需深入研究的课题。所以我设计

一个“素材整理卡”，让学生把刚刚说的

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内容整理一下，并用一篇例文来说明构

段方法，这样放低坡度，降低要求，让

学生很容易完成任务，他们也乐于接受。

在实际教学中，因教师语言不够简

练，造成重复啰嗦，而且缺乏感染力；

评价语言单一，没有起到很好的激励作

用；三年级学生的课堂本该活泼生动，

但教师激情引导不够，课堂气氛略显单

调。总之，课堂是一门缺憾的艺术，习

作课堂更是如此，我会在实践中不断反

思，在反思中锤炼自己的教学行为和习

惯，努力让习作课堂变得多姿多彩。

篇三：假如我会变教学反思

在这节指导作文课当中，存在几个

问题：指导学生写作文的开头时，没有

像学生说明写的是作文的开头。另外，

在评价作文时，只是指名学生读自己的

作文，这就不能直面地指导学生学习如

何修改作文，借助投影机投影学生的作

文，这样，学生就可以清楚地看到如何

修改作

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这是一节作文指导课，在这节课当

中，我指导学生展开想象的翅膀，让他

们在想象的天空中自由地翱翔，充分尊

重他们独特的个性，使他们通过这一节

课的“变”来实现他们的梦想或者心愿。

回想这节课，有几个地方需要反思：

一、第一环节是以孙悟空的变进行

导入，凭着孙悟空在学生脑海中的鲜明

形象，孙悟空那出神入化的72变成功地

引起了学生想变的欲望。老师因势利导

鼓励学生根据自己的心愿也来变一变，

从而打开了学生的想象之门。

二、对于农村三年级的学生来说，

写一篇佳作对他们并不容易。因此，指

导他们写好文章的开头尤为重要。我出

示例文中的开头，指导学生明确作文的

开头要说清楚两个方面，一是“想变什

么？”，二是“为什么要变？”也就是说要

变的原因。当给学生说明之后，并没有

立刻让学生写，而是先让同学按要求进

行讨论，通过小组内的讨论，同学之间

可以互相学习写开头的方法，提高他们

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合作学习的能力。

三、在这节指导作文课当中，存在

几个问题：指导学生写作文的开头时，

没有像学生说明写的是作文的开头。另

外，在评价作文时，只是指名学生读自

己的作文，这就不能直面地指导学生学

习如何修改作文，借助投影机投影学生

的作文，这样，学生就可以清楚地看到

如何修改作文了。最后，板书的设计不

太完善，应加上变的内容，可以是“人”

可以是“物”。

在这节作文课当中，总结了不少的

经验，也看到了自己在这方面的不足。

在下一节作文课当中，我会更加下更大

的功夫，力求让作文课上得更加的生动、

有活力。

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