翠鸟教学设计

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语文版二语文版三年级下册《翠鸟》课文及教学设计

【课文】

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非

常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，

长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不

动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠

鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞

起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家

在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容

易呀!〞我们只好消除了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美

丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

【教学设计一】

教学目标

１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的

观察兴趣和喜爱之情。

教学流程

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一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛饱满真漂亮。猜猜这是

什么鸟？

２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

３出示课题：翠鸟

４你们想用翠鸟创作一那么谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文

吧！

二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

１自读课文，咬准字音，读通句子。

２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作

谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

三、谜语深化，使学生享合作之乐

１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵〞领略翠鸟的羽毛之

美，体会课文语言之美。

３鸣声清脆动听。

４疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎〞。

其中理解以下重点句子：

１〕它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

２〕尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃

脱翠鸟锐利的眼睛。

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３〕有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼

起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

４〕只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

５家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

６朗读集体创作的谜语：

身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。

疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎〞。

【教学设计二】

教学目标

1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么

关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟

外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活〞等词语，能结合语言环境辨析“希望、

愿望、失望〞的词义，积累词语10个。

4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

教学重点、难点

通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，

并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

教学时间三课时

教学设计

课前准备：

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1.预习课文(读通课文，自学生字);

2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

第一课时

一、教学目标

学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

(一)学生按照要求自学生字、词。

1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：查字典认识生字、新词;四

找：从字典中找出重点生字的字义。

3.让学生按要求自学生字、词。

4.用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

(二)检查自学。

1.指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

读准字音。

“翠〞、“饲〞是平舌音;“赤〞、“衬〞是翘舌音;“艳〞、“衬〞是前鼻

音;“灵〞是后鼻音。

2.指导学生识记字形：

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“翠〞上下结构，上面的“羽〞字应去掉钩，下面的“卒〞一竖不能超过

“从〞。

“赤〞上下结构，下面的“〞的笔顺是先中间后两边。

“希〞是上下结构，上面的“〞的第二笔为一大点。

“逮〞是半包围结构，里面的“隶〞最后一笔是反捺。

“褐〞、“衬〞都是左右结构，左边是“〞，最后的两笔是撇、点。

“腹〞是左右结构，左边中间是“日〞。

别形近、同音字，作稳固练习。

褐()衬()疾()待()

喝()衫()急()持()

锐()饲()希()泡()

说()词()稀()饱()

(三)理解词语：

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2.在学生质疑的根底上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“疾〞字为例。“疾〞在课文中组成的新词是“疾飞〞。教师引导学生从查

字典中查找出“疾〞字有四种解释：(1)病，身体不舒适;(2)恨;(3)快，迅速;(4)

疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾〞字在“疾飞〞一词中应选取“快，

迅速〞的字义。“疾飞〞的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，

爱贴着水面疾飞〞。学生便可悟出“疾飞〞一词是指翠鸟飞得很快。

3.出示词语，让学生作稳固练习。

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锐利——“锐〞是尖刻的意思。锐利即锋利、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常

灵敏。

鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

清脆——“脆〞指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

(四)介绍翠鸟。

1.翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东

部和南部许多地方都能看到。

2.出示图片或标本让学生看。

(五)指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

(六)作业：朗读课文，写生字、词。

第二课时

一、教学目标

借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

三、教学过程

(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，

第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲

述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达

了“我们〞对翠乌的喜爱之情。

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教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要

内容。

(二)抓重点句，读懂课文内容。

1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各局

部羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2.出示思考题：

翠鸟各局部的羽毛是什么颜色?什么样子的?

3.指名答复：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。

4.出示重点句：

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背

上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。〞

(1)指名读句子。

(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?

经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽毛的颜

色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠

鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用

“头巾〞、“外衣〞、“衬衫〞来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红

色的小爪子〞，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆〞。这就为下文翠鸟能停在

苇秆上“一动不动〞作了铺垫。

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(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛〞和“又尖又长的嘴〞，同样为下文

翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧

玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

(5)出示图片，让学生根据课文内容表达翠鸟的外形特征。

(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生根据课文内容

将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片复原，也可采用此种方法

练习背诵。

(三)学习第2、3自然段。

然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠

鸟的两个活动特点：

(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

2.抓住重点词语，理解句意。

1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇

秆上了。〞

2)指名读句子。

3)课堂讨论：什么是“疾飞〞?翠鸟在“疾飞〞中，又能“轻轻地停在苇秆上〞

说明了什么?

教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞〞是指飞得很快的

意思。翠鸟在“疾飞〞中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行

时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞〞说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地

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停在苇秆上了〞说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特

点。

3.抓重点词语联系上下文理解句意。

(1)出示重点句：

“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。〞

(2)课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视〞?

教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视〞是指集中注意力地

看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视〞是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地

抓住苇秆〞。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机敏。

4.指名读第3自然段：

(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?

(2)指名读有关句子。

(3)出示填空练习：

翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。

(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬

开，飞过去，叼起，飞走〞这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非

常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇

晃，水波还在荡漾〞，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水

面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃〞和“荡漾〞持续的时间都不可

能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速

敏捷，准确，不落空。

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(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。

“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。〞

(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反应牌的方法选择正确的解释。

(8)讨论句义。

在这句话中，作者先说小鱼“机灵〞，再说“难以逃脱〞，借以反衬出翠鸟的

目光极其锋利，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机敏，再联系上文，翠鸟

长着“一双透亮灵活的眼睛〞、“一张又尖又长的嘴〞，这样捕捉水面上的小鱼

当然是既迅捷而又准确不落空了。

(四)联系上下文体会句间联系。

教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

例：1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一局

部的特点，而由于它外形各局部特点整体发挥作用的结果。

第三课时

一、教学目标

学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

二、教学重点、难点

学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

三、教学过程

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(一)指名读第4自然段。

(二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

(三)指名读有关句子。

1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。〞

2.“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多

停一会儿。〞

3.讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?

第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。〞是“我们〞的想法，前边加一个“真〞字

表达出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

第2句中“远远地看〞是因为作者知道翠鸟很机敏，怕惊扰它。“希望它〞

“多停一会儿〞是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

4.指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

(四)让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形

特点，色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系

列的动作观察的仔细深入。

在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也

写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按

顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

〔五)让学生根据板书练习背诵。

板书设计：

外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

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活动：等鱼贴、飞、停、注视等

捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

住处：隐蔽

教学后记：

文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学

生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写

好动物做好准备。