苏教版三年级语文下册教案

苏教版小学三年级语文下册《我应该感到

自豪才对》教案

设计理念

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发

展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情

境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实

现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的

语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到

委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙

漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看

外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课

文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的

童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的

情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美

观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由

生字组成的词语。

4、默读课文第3、4天然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚

掌、眼毛在沙漠里的非凡用处。

教学准备

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

教学过程

一、导入新课

今天上课前教师先给人人猜个谜语！（出示谜语）

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么

样子的？（指名说）

2、今天我们就来研究一篇有关骆驼的课文。根据自己的

理解读课题。

3、看到这个问题，你想知道些甚么呢？（引导学生质疑：

“我”是谁？“我”为甚么应该感到自豪？是甚么让“我”自豪？）

二、指导学生预

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一

想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意义，注

意带点的字。

镜子疼爱铺天盖地等

三、检查自学

1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预题（2）的词

语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得欠亨顺的地方，

引导学生把课文读精确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟

（一）精读第一、二小节

1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长

得挺难看的？”

板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼

毛

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该如何来读？

指导学生读小红马说的话，读出讽刺的语气。

3、如果你是小骆驼，他人这么讽刺你，你会觉得怎么样

呢？引导学生体会小骆驼很委曲的心情。

板书：委曲

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小

骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）

看到本人的孩子遭到了委曲，骆驼妈妈可疼爱了！你能来

扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，

同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出

骆驼妈妈疼爱的语气。）

〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可

帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛本人是那只受了委曲的

小骆驼。入境才干入情，入情才干更深地领悟课文内容。〕

（二）了解沙漠

过渡：为了不让本人的孩子感到委曲，骆驼妈妈决定要带

小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠相识几何，能说给人人听听吗……（指

名交换）

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠究竟是甚么样

的？自由说

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和

词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）

4、[出示沙漠词语]

茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地

5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天

盖地）说说读了这些词语想到了甚么？（沙漠广阔无边，天气

干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水简直没有，还有沙丘、

沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命风险。）

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的天气和环境太

恐怖了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到风险呢？下面就让我们

陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为

下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

（三）精读3、4小节，读中感悟

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是

靠甚么走过大沙漠的？

2、学生交换，随机出示相关句子：

驼峰：

（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：

“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两

个肉疙瘩叫驼峰，内里贮存着养料，足够我们路上用的了。”

板书：贮存养料

（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和

妈妈的自豪）

脚掌：

（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：

“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那

样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（2）板书：陷不进沙子

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

（5）谁能把这种语气读出来。

（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

眼毛：

（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这

么大的风沙，能前进吗？

（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小

骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆

驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（２）想象当时的样子，读好这句话。

（３）板书：盖住风沙

〔设计意图：通过放录音可以衬着气氛，把学生也带进环

境卑劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，

既创设了情境，又扑灭了学生的研究热情〕

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么

大的作用啊！如果你是小红马，你还会讽刺小骆驼吗？在茫茫

的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠

必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——

称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼

毛的作用。

（四）精读最后一节，深化理解

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼

明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这

一局部课文。指导学生读好这一段。

（1）考虑：小骆驼想到了甚么才说“我应该感到自豪才对

呀”？

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶

劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

（设计意图：这一环节的意图是让学生以自述的体式格局，

具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训

练思维和说话能力。）

五、续编故事糊口感悟

{出示书上插图}

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红

马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？

快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎

么说呢？

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

〔设计意图：让学生充分发挥设想，续编故事，既活跃了

课堂气氛，激发学生的研究乐趣，又使学生通过表演，宣扬个

性，提高了表达能力及创新能力。〕

六、总结全文，拓展延伸

1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的表面在

沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有甚么新的收获或体

会呢？

（判断事物的美丑，不能只看表面，要看实质，看看有无

甚么用处）

2、我们身边，你还发现有哪些表面看似难看，却很有用

的事物？

〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免

了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕

附板书：

15我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩——贮存养料

厚——陷不进沙子

毛——挡住风沙

豪）

脚掌——又大又

眼睛——双层眼