教学方案设计

教学设计方案模板9篇

教学设计方案篇1

尊敬的各位老师、各位评委：

大家好!

我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我

的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，

三说教学重难点，四说学情，五说教法，六说教学过程。

首先，让我们进入第一部分，说教材。

一、说教材

我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜

蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做

的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者

严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨

别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体

是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女

儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”

途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有18只蜜蜂没有

迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无

法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学

生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了

以下教学目标：

知识与技能目标：

1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、

阻、环、拥、沿、括”11个生字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有

辨认方向的能力”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证

明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同

时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对__的

理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题

的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

二、说学情

作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而

课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了

准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会

作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。

让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教

学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生

在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，

在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，

我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质

资源的共享，如小组讨论：A实验的过程，考虑周全吗？能不

能少掉一环节？B你从法布尔身上学到了什么？

三、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思

想。所以我将采用以下三种教法：（1）谈话激趣法

在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学

生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的

效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解

疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

（2）体验教学法

让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零

距离的对话，实现“三维一体”的教学。

（3）读书指导法：

在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方

式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从

而提高学生的语文综合素养。

四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为5大板块

（一）、激发兴趣导入新课

1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道

他是怎样进行观察实验的吗？

3、揭示课题。

(二)、独学（初读课文，自学生字）

1、学生自由读课文，把课文读正确，读流利。

2、这些词语我会读。

抛弃证实扔掉

3、用各种形式理解文中词语。

如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包

括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理

解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、

“触到”、“逆向”等小组内理解。

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐

段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才

能更好的理解课文。

（三）、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和

实验得到的结论。

3、引导学生抓住__的重点进行交流，即文中语言文字的品

位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到

原处。

1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白

从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只

蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误

地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3“空

中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说

明，情况很复杂，对蜜蜂

认路增加了难度。）

4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方

向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二

题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是

实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理

解不明白的词语）

4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

引导学生说出：

A：办事应该像法布尔那样仔细认真；

B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

……

5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过

多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精

神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

6、整体回顾全文。

（四）、记忆字形，指导书写

教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、

环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”

“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成

“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一

点，上面写成“亡”。

（五）、拓展延伸，积累实践

师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是

其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以

让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

（六）、总结：

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研

究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认

真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,

积极探索，为科学事业贡献力量。

（七）、课后作业

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

3.摘抄自己喜欢的句子

板书设计

蜜蜂

验证内容蜜蜂辨认方向的能力

验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤

了。②把蜜蜂带到两里外放。

验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，

难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！

教学设计方案篇2

第一次课：设计与实践

为了提高学生的想象力和英语的运用能力，教师设计了专门

的教学环节。

话题导入与语言“热身”部分

执教教师通过演示自己假期泥林风景区之行的照片以及师

生的语言互动来导入假期旅游的话题，并通过学生对一次旅游经

历的讲述进行英语的运用与实践。从师生互动的效果来看，学生

的回答信息量很有限，“热身”环节并没有“热”起来；从学生

的讲述质量来看，英语运用的整体水平不高。

分析与诊断：教师本身语言表达的信息量不够，示范的叙述

不到位；教师的提问方式过于单一，致使学生语言发挥的空间受

到限制；教师对课堂上有意义的生成关注不够，致使学生表达的

内驱力和成就感不足。

建议与改进：教师充实假期泥林风景区之旅的内容，讲述一

些照片背后的故事或插曲，引发学生对假期旅游话题的兴趣，同

时给学生的英语语言实践作好铺垫。教师的提问采用一般疑问句

和特殊疑问句结合或以追问的方式帮助学生挖掘更多的信息。在

师生互动过程中，教师应注意把互动过程出现的一些关键词或实

用的短语及句型及时在板书中呈现；对于学生比较好的回答也可

以及时转述。

想象作文与现场指导部分

执教教师通过自己想象的月球之旅作为原型，并给学生提供

一个想象作文的构思“支架”，从而使学生展开想象的翅膀来描

述理想的假期之旅。从学生想象力的发挥和英语语言实践运用的

“成果”来看，想象没有展开，作文也多以句子的拼凑为主。

分析与诊断：教师自己想象的月球之旅根现实的泥林风景区

之行混同在一起叙述，出现得比较突兀，不利于学生想象力的发

挥。教师的想象力没有充分展现，减弱了想象旅游这个话题本身

的吸引力。教师提供的想象作文构思支架，以具体问题来表示想

象作文可以涉及的内容，容易导致学生针对这些问题一一作答。

建议与改进：教师可以充实月球之旅的描述，增加一些有趣

的细节，使想象之旅更加令人神往，帮助学生打开想象的大门。

想象作文的构思支架尝试用关键词表述的形式替代原来以具体

问题呈现的方式，并提示学生可以选择其中的一些方面展开叙

述，给学生留有想象的余地和空间。

第二次课：改进与充实

第二次研究课，主要是针对第一次研究课上，师生语言互动

不充分和学生想象作文质量不高的问题进行教学再设计后的实

践改进。

执教教师在个人叙述以及学生的叙述过程中比较好地注意

到了与学生的互动和交流，课堂的气氛比较活跃。在预设的问题

没有从学生那里得到积极的回应之时，教师注意变换问题的方式

或贴近学生的实际生活来修正问题，从而激发了学生的想象力而

出现了精彩的生成。在想象作文的构思支架上，执教教师采取了

关键词提示的呈现方式，并特意留下一些空白的选择，让学生灵

活添加。但是，就学生的作文整体质量而言，英语语言实践运用

的能力提高和改进不明显。学生的想象在自由驰骋，但落实到用

语言来表达的实践环节仍表现乏力。

分析与诊断：从课堂观察来看，导致学生“想象力提升与语

言表达脱节”或学生习作不精彩的原因与以下几个因素相关：教

师在示范叙述的过程中“节外生枝”，容易让学生在想象作文中

也游离中心话题。教师在想象作文的现场指导过程中，注意到了

把作文的要领用到指导修改的环节之中，但是基本上还是停留在

纠正句子语法错误的层次。

建议与改进：想象作文教学的最终目的是要让学生在想象力

的发挥和英语的实践运用两方面都能有所进步，因此，教师在注

重精彩示范的同时，要加大指导的力度，不仅要使学生的想象作

文语言正确，还要追求前后意思连贯和符合逻辑，因此，在进一

步的改进课上，应突出表现和强调。

第三次课：改进与提升

本次研究课执教教师，主要注重加强对学生想象作文的现场

指导，学生的习作表现出了明显进步和提高。

学生在英语实践的全过程中表现出了积极的参与性和较强

的自我表现意识。学生的想象作文比较精彩，教师现场指导想象

作文的水平也有了明显提高。

分析与总结：采用小组合作讨论的形式使学生畅所欲言，营

造了想象的氛围。小组代表的全班汇报既是分享，也是对合作结

果的检验，保证了质量。学生站在教师的位置上批改同学的作业，

有责任感和成就感，从而对自己的作文也是一种促进和提高。教

师结合学生的习作进行的现场评改，有理有据，真实而有实效，

升华了想象作文教学的主题。学生在教师修改示范的指导下对自

己的习作进行再度加工，有助于作文出现新亮点。

经过三轮课的不断改进和探索，研究小组认为，要打开学生

的想象空间，同时又要使学生能够逐步用规范的并代有文采的英

语来进行表达，教师从教学的设计到过程的实施再到教学的反馈

应当充分注意以下几个关键环节的落实：贴切的话题选择、充分

的语言铺垫、积极的问题引导、精彩的原形示范、开放的构思支

架与全面的反馈平改。

教学设计方案篇3

活动目的:1、了解百合花的含义。

2、能够运用身边的材料制作百合花。

3、培养学生的动手能力和创造力。

活动重、难点:

了解百合花的意义并能制作百合花。

活动准备:

多媒体课件、剪刀、彩纸、卡纸等工具。

活动过程:

一、导入新课

1、出示百合花图片让学生欣赏

你们认识这些花吗?这些花漂亮吗?

指名学生回答。

今天我们就来制作百合花。

2、板书课题:百合花

二、讲授新课

1、教师讲解怎样制作百合花。

2、教师演示制作过程:?1)、准备一张正方形卡纸2)、在

正方形卡纸上先画个像扒开的香蕉皮3)、再在两个分叉上画上

三个叉，像花朵了。4)、花朵中间画天线，接着画花梗两个竖

线5)、最后画上长长的叶子6)、用剪刀把画好的花朵剪下来粘

贴到卡纸上。7)、再在卡纸上装饰些其它的小制作，这样一幅

完整的小制作就做好了?

3、小组讨论制作方法。

三、学生动手操作，教师指导

要求:1、制作新颖、独特。

2、保持地面干净、在制作过程中要注意安全。

3、作品展示、点评

将做好的作品放到讲台上，大家互相点评，选出最佳奖。

4、教师总结?百合花表示伟大的爱，希望今天咱们把自己

制作的百合花送给你们亲爱的妈妈。

教学设计方案篇4

【教学目标】

1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解__中的成语，

并学会用成语说话。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

3、能够根据提示练习给课文分段。

4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

【教学难点】

对小伙伴们性格的理解。

【教学准备】

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当

时是怎样走出困境的。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

教师以童年往事为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（ha

ì）

炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照

耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读__，初步体会作者的思想感情。

2、概述__的主要内容。

第二课时

一、自读课文，解决难点。

①自读课文。画出不理解的词语。

②全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。（为理

解课文做准备）

③理清脉络：给课文分层次。（学生分的层次只要说得有道

理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）

二、品读课文，理解情感。

（1）找中心句

师：__是围绕一句话来写的，这句话就是__的中心句，同学

们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）

（2）研读荷塘的部分，仔细体会__的美。（荷塘美和语言

美）

①自读课文，初步感受荷塘的美景。

②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引

导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）

③配乐朗读。（使学生快速进入角色）

（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。

问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从

哪些地方看出来？

①自读思考。

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别

好？

①自读思考

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

（4）体会小伙伴淳朴的爱。

①朗读想像我遇到危险的情景。

②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语

言，动作。

③体会比喻句铁链般。（作者对小伙伴的信赖依靠）

④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，

你们理解吗？他们为什么笑？

（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

①质疑：从__的题目来看，__是记事的。但作者却用了三个

自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？

②思考后交流。

三、布置作业：

回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。

教学设计方案篇5

教学目标

1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居

室装饰的特色

2、通过分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色

的美术作品对居室装饰的影响，八年级下美术第二单元活动一教

案。

3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。

重点与难点学习重点：

能够认识和体会美术作品对居室装饰的影响。

学习难点：

能够提高审美实践能力。教学方法讲解、欣赏、讨论

教学用具教具准备：课本。

课时安排1课时

教学流程

（一）引导阶段

1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。

应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不

同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装

饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装

饰的基本特点的同时，进行有目的的欣赏和分析活动。

3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。

以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的认

识和理解进行有目的的分析和评述活动。

（二）发展阶段

1、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间

选择合适的装饰风格。教师可有意的提供几种不同的居室空间，

或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出

各自的建议。

2、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的人文特点

选择合适的装饰风格。教师可有意的提供不同身份人物的居室图

片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出

各自的建议。教师指导，学生分小组进行讨论分析。

教学设计方案篇6

篇一：三年数学《一吨有多重》教学设计

教学目标：

1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，

知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算

2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，

提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实

际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：

掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

课时安排：一课时

课前准备：相关课件

教学流程：

一、创设情境，引导探索

1．故事引入。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看

这个故事吧。同学一定要认真看，看完故事还要回答提出的问题

呢!(出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。)（课件）出示１头

大象的问题情境“你知道我有多重吗？

师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象

有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较

大的质量单位，那么1吨有多重呢?

(引出课题：1吨有多重，并板书)

二、探究交流，感知新知1、利用多媒体出示书上画面。

（1）出示图片，请同学读一下数学信息。

（2）请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。

2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

（3）小组汇报。你发现什么？

师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，

并介绍用字母表示：1t＝1000kg。

2、联系生活，理解新知。

（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说

感受

（2）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

（3）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

三、综合应用，巩固拓展

1、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生

进行指导。（学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考

方法）

2、谈收获

四、拓展作业

今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活

中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。

板书设计

1吨有多重

1吨＝1000千克

字母表示：1t＝1000kg。

篇二：《一吨有多重》教学设计

教材分析：

《一吨有多重》是北师大版三年级下册第四单元的第二课

内容。本课是在学生认识了千克和克的基础上，进一步认识更大

的质量单位“吨”的教学。对于单位“吨”，平时学生几乎没有

接触，所以对于“1吨有多重“的教学要结合具体的生活情境，

让学生能实际地感受并认识。

学情分析：

《一吨有多重》这节课的内容，从学生的知识方面来看：已

经有克与千克的认识作基础。同时学生已学习数学两年多了，他

们喜欢上了数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学

生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢想敢说，愿意

发表自己见解，有较好的学习数学的能力。

根据课标要求和教材的编排意图，结合三年级学生已有的知

识结构和实际情况，我确立以下教学目标：

教学目标：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实

际重量，初步建立吨的质量观念。

2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学

习的意识。

教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。

教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。

教学方法：通过课件演示法和联想教学法，从多角度地让学

生感知1吨的重量，如学生最熟悉的自身的体重，并通过算一算，

背一背，提一提来认识单位1吨的大小。

课前准备：课件、一袋面粉。

教学过程：

一、故事导入

1、师：在三国时期，有一个非常有名的故事——曹冲称象。

谁来讲给大家听？一个同学说时，其他同学一定要认真听，听完

故事还要回答提出的问题呢！（出示课件：曹冲称象的情境图）。

师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们猜一猜，大

象到底有多重？

（学生可能回答：一定很重，比三头牛还要重，大概有1000

多千克吧。）师：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有

多重，你们认为合适吗？

（学生可能回答：不太合适，因为大象太重了，要用更大的

质量单位。）师：真会动脑筋！确实用千克、克有点不合适，

今天我们就来学习更大的

质量单位“吨”。（板书课题：一吨有多重）

设计意图：通过故事导入，让学生知道称较大的物体的质量

时，要用“吨”作单位。

二、探索新知

1、认一认，说一说

师：1吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们

学过“曹冲称象”的故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。

师：同学们，通过昨天的学习，你们已经知道自己的体重有

多少千克，现在请体重是25千克的同学站出来，（正好有8位

同学：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳艺，王娜，杰张，王

雪曼）

师：这样，如果以这8个同学为一组，请大家算一算，他们

的体重有多少千克？

（学生计算出：25×8的结果是200千克，）

师：如果有这样5组的同学，他们的体重又有多重？

（学生计算：200×5的结果是1000千克。）

师：通过大家的计算，我们知道像这样5组同学的体重为

1000千克，也可以用我们今天认识的新朋友“吨”作单位，即：

1000千克的质量的物体，就是1吨。（板书：1吨=1000千克，

1t=1000kg）

2、感知1吨

师：1吨到底有多重，同学们？

（背一背）请一个平时认为是大力士的男孩背一背体重是

25千克的一个学生，背2个学生（非常吃力），然后想像一下

刚才8个学生的体重，5

组这样同学的体重，即1吨的重量。

（提一提）1袋面粉质量50千克，20袋面粉约重1吨。

（想一想）1桶油重100千克，10桶油大约重1吨。

师小结：“吨”是一个很大的质量单位，，所以在计量较重

或大量物体的质量时，常用到吨。

3、找一找，说一说，

师：通过上面的学习，我们知道了一吨大约有多重。找一找，

在生活中在哪见到过“吨”？

（大桥的承重是50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限

重1000千克也就是1吨……）

设计意图：让学生通过算一算，知道了1吨=1000千克，再

通过背一背，想一想，提一提，找一找，说一说，充分让学生感

知吨，并在大脑里建立质量单位在生活中的用法。

三、回归生活，知识应用（智勇大冲关）：

第一关：填一填。

4千克＝()克3吨＝()千克

5000克＝()千克()t＝20__kg

18t＝()kg()kg＝6t

（分组完成，请几名学生汇报方法。）

第二关：：帮小明改日记

(课件出示日记并播放录音)

今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到

超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看

见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30

克了。到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头

狮子大约重350克吧，大象挺重的'，最少也有2克吧，还有会

说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。参观

完动物园，我高高兴兴地回家了。

（学生抢答，教师评价）

第三关：开放题：(课件出示)

我是小小检查员

黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，

下面这些车能通过吗？

（1）、张叔叔的车装载5000千克的煤。

（2）王叔叔的车装载3头大象，每头大约重5吨。

（3）一辆载80袋水泥（每袋50千克）的车子。

（4）一辆13吨和一辆2500千克的车能不能同时通过。

设计意图：通过让学生智勇大冲关，让学生对质量单位有一

觉清晰的认识，并能从正反两面进行单位换算练习，灵活地把握

克、千克与吨的关系。师小结：其实80％的车祸都是由于超载

造成的。现在你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是

司机，你今天回去会对他们说些什么？

四、拓展作业：

篇三：北师大版小学三年级数学一吨有多重教学设计

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨

的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了

解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学流程：

一、创设情境，提出问题——（课件）出示１头大象的问题

情境“你知道我有多重吗？

二、探索新知，解决问题

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学

生看一看，算一算，再说一说。

3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。

教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承

受“50吨”的质量。

4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

三、巩固练习，拓展应用

指导完成课本第22页“练一练”的第1、2、3题

四、全课总结，拓展延伸

1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图

2.让学生讲“曹冲称象”的故事。讨论曹冲为什么要以用这

个办法称象。

3.请你计算这头大象有多重。

4.这节课你有什么收获？

教学设计方案篇7

教学目标：

1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。

2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。

结结巴巴、等词语的意思。

3、能正确地朗读课文。

教学重点、难点

教学重点：

1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）

拿（会意字，把手合上就是拿）

2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错

误。

教学难点：

理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会

儿……一会儿……”造句。

教学准备

李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课

本挂图。

教学时间：3课时

第1课时

课时目标

1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。

2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么

事。学习课文第1段。

教学过程

1．联系实际，揭示课题。

（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈

谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果

有核？

（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？

（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）

2．听课文录音，略知大意。

边听边思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）还有什么不懂的问题。

讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自

己来读懂课文。

3．自由读课文，自学字词。

要求：

（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字

组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。

（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？

4、检查自学，初读课文。

（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。

（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””

中的“结”念“轻声”。

（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主

字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在

田字格中写一个字。）

5、学习第1段。

（1）妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。

（2）哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指

谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）

（3）齐读第1段。

6、写字指导。

塞：上中下结枕…年间是三横。

吞：第一笔是横，不要写作撇。

7、作业：

完成课堂作业第1、2、3题。

第2课时

课时目标：

1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什

么脸红了，后来为什么又脸色发白。

2、练习有感情地朗读课文。

教学过程：

1、复习巩固。

抽认生字、组词。

2．学习课文第2至5段。

（1）指名读第2段。

A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，

非常想吃。）

B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？

出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想马上吃一只”。

联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什

么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外

表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？

表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会

儿……”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想

的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？

（很想、马上）

C、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子

谈谈。

比较句子：“他看看周围没人。

“他看看周围没人注意。”

两个句子一样吗？

“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？

D、读读第2段，说说这段主要告诉我们什么？

（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。

A、出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。…

在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢？

（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用

“发现”。

B、自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦

尼亚？

听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和

不同？

C、讨论思考题。

出示句子：

瓦尼亚脸红了。

瓦尼亚脸红得像大红虾一样。

你喜欢哪一句？为什么？

这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？

瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？

看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读

他说的话。

D、这段主要告诉我们什么？

（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。

5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？

（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈

妈的话。

“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚

心里十分害怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？

以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。

3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。

4、课堂练习：

完成课堂作业第4、5、6题。

教学设计方案篇8

一、说教材

1、教材分析：

《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元

“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。__思路清晰，段落分明，

共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每

段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导

中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中

的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，

有利于培养学生想象能力和语感。

本课一些要求会认或会写的字，如“汇、刮”等，比较好地

体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起

来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，

教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，

学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。

2、设计理念：

在设计时，我主要遵守新课改精神的指导，以学生的学为主，

教师的教为辅。而语文课程标准指出：阅读教学要重视学生独特

的感受，体验和理解。因此，这节课是这样设计的：以读为主，

在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟

春季美景；感情诵读，领悟“春之美”，在师、生、本互动中产

生情感共鸣。这充分体现了以学生为中心的教学理念。

二、说目标：

1.知识与技能

认识本课生字词，会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄

布局的迎让规律。

2．过程与方法

（1）正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；

尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累

准确、生动的语言。

3、情感态度与价值观

正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

三、说教法

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的

阅读教学的过渡阶段，而且这个阶段的学生正处于由形象思维向

抽象思维过渡的关键时期，因此，我主要采用了图、文、声视频

并茂的形式进行教学，这样学生就能直观地感受到小兴安岭的美

丽，脑子中有这么一个形象，能带着兴趣去探索课文的内容。进

而启发学生想像，概括出__的主旨。这样可以引导学生进行段的

训练，

并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。（教

法在这边我先简单地介绍一下，具体怎么实施，在第四部分我会

再做详细地解析。第三部分学法也一样。）

四、说学法

这个年龄阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的

关键时期，因此可以才用直观形象的图片、声音等方式进行学习；

有感情地朗读也是学生阅读能力提高的一种有效手段；鼓励学生

用自主合作探究式的学习方式，发挥自己的主动性和创造性。

五、说教学过程

一、复习导入板书课题

1、板书课题：美丽的小兴安岭

2、认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青

翠茂盛）、当美餐.

3请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

二、提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

三、读中感悟，积累语言

1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之

美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶

子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

（3）交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之

美。

第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。

溪里涨满了春水。”

第二步,出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就

如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在

弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步,学生练习写“汇”字。

第五步,再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯

下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

教学设计方案篇9

教学目的

一、掌握根据事物特点组织材料的方法。

二、体味用准确生动形象的语言说明事物

三、提高表达能力。

教学设想

一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的

特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受__

说明语言的准确和生动，是__的教学重点和难点。

二、__的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课

文不作琐细的分析。

三、运用多媒体作为直观教具；

四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。

五、课时安排：一课时

教学过程

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动

1明确体裁、教学目标复习、思考、圈画

2组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、

交流、思考

3创设问题：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？（组

织学生朗读第一节）朗读、个别发言

第二块：理解文内容

教学步骤教师活动学生活动

1组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些

方面朗读、交流、思考、自由发言

2组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介

绍？质疑、思考、发言

3学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并

请说明理由畅所欲言

4思维拓展：放准备好的一小节松鼠的影片，提出问题“除

了__中介绍的松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点？”欣赏、

思考、自由发言

5组织讨论：__的语言准确、生动，找出相应的句子加以体

会分组讨论、自由发言、个别发言

第三块：语文活动

教学步骤教师活动学生活动

1提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方

面讨论、发言

第四块：布置作业

1．把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小__；

2．课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，

以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。