美术说课稿

美术说课稿范文汇总5篇

美术说课稿篇1

教学目标：

1.指导学生利用容易找到的材料，设计、制作一个造型新颖

的电脑模型。

2.指导学生利用绘制、剪贴等方法对电脑模型进行简单的装

饰。

3.引导学生通过简单的创意和制作感受美术活动的乐趣和

成功的喜悦。

教学重、难点：

鼓励学生动脑大胆想象并采用与别人不同的创意与造型。并

能够将绘画与其它造型方法结合，共同运用于电脑模型的装饰美

化。

教学准备

教师：课件、彩卡纸、彩泥等制作材料，各种绘画制作工具、

范作。

学生：纸盒、彩色纸、彩泥等制作材料、工具。

教学活动过程：

活动一：

打开教室电脑，通过操作展示自己班的班级主页。通过师生

对话突出电脑在现代生活中的重要性。(板书课题)

学生起来说说自己见过的和听说过的新型电脑。

活动二：

课件展示电脑的发明和发展，展示多种新型电脑，激起学生

创作欲望。

展示一些造型新颖的电脑模型作业，激发学生浓厚兴趣。

活动三：

将范作发到各组，引导各组同学近距离观察作者是如何运用

废旧材料来制作新颖的电脑的。

各组汇报观察的结果。通过学生和教师的讲述，了解示范作

品的设计思路与造型特点。

活动四：

教师以清晰的演示，说明几种造型鲜明的电脑模型的具体制

作方法与步骤。

鼓励学生选用自己喜爱的材料，通过想象与构思，设计制作

出一个造型新颖、奇特的电脑模型，采用画、撕、剪、拼贴等造

型手段将电脑模型装饰美化。

小组讨论自己准备用什么材料、怎样做电脑，是合作还是自

己做。

活动五：

学生作业，教师指导。

在作业过程中要激励学生大胆，自由的创意，同时又要仔细

认真地制作。

引导学生想方设法突破示范作业的设计思路和造型特点，还

要改变单纯用绘画装饰的形式，将绘画与纸工或其它方法结合起

来运用。

作业指导要点：

1.教师要有意识地加强指导，让学生尽量利用身边收集到的

材料来进行构思和创意，要想方设法让学生找到材料的特点和相

适应的制作装饰方法。

2.学生观赏示范作业或其它资料，无形中会产生一定的框

框。所以教师还必须设法让学生突破示范作业的构思和现有装饰

美化的手法，要求学生做出构思独特的电脑模型。

将完成好的作业展示在教室里，互相评价，欣赏。并分小组

比比谁的电脑模型设计最奇特，制作最精美，装饰最美观。

活动六：

收拾与整理

活动七：

督促学生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室环境

的整洁。

课后拓展：让学生回家改进电脑模型的设计创意，并进一步

制作得更精细完美。

通过对多种材料媒介的利用，发展学生创造性思维和动手实

践能力的研究。

札记：

电脑是学生们很熟悉的东西，所以做起来是得心应手，但在

创作方面就比较差了，很少有独特的作品出现，这也许是思维定

势箍住了学生的创造力。

美术说课稿篇2

一、说教材

本课是小学一年级美术第一册第11课《玩泥巴》的第2课

时，此课是以美术为切入点的综合性艺术课，是为了培养学生的

动手制作能力，激发学生的环保意识而设置的课程。

本课用泥土为制作材料，通过学生的创作活动去发现运用

压、捏、搓、团等基本方法，组合简单的立体模型。教学内容非

常符合低年级学生的情感需要，使学生在空间和质感上得到全新

的认识，玩中学、学中做，让学生的主体作用和教师的主导作用

得到最大可能的发挥，在尊重学生个性的同时也培养了学生对艺

术的感知能力和研究、创造的能力，达到学有所用的目的。

二、说重点、难点

重点：使学生掌握玩泥的最基本的技能技巧知识，能够灵活

运用这些方法创造出各式各样的泥塑作品。

难点：培养学生的创新意识及主动探究意识，使学生能够

自己分析问题、解决问题。

三、说教学目标

1、认知领域：学习搓、团、捏、压等基本技法，使学生在

愉悦的艺术活动中进行创作、表达和交流，能够灵活运用各种方

法表现丰富多彩的泥塑作品，并延伸到实际生活中去，体现其应

用价值。

2、操作领域：培养学生的艺术观察能力和创造想像能力，

关注每一个学生的个性特征，鼓励他们进行具有探索性的个性化

艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值。

3、情感领域：塑造带有人文主题色彩的学习氛围，培养学

生要珍惜泥土、保护环境的意识以及要热爱生活的情感。使学生

认识到尊重、关怀、友善、团结协作是人类的美德，提高其人文

素养，促进学生个性的完善与发展。

四、说教法：

本课运用了综合艺术感教学法，将极富感情色彩的音乐和美

术加以综合，通过音乐启趣的“氛围渲染”、再加上“看一看、

猜一猜”、“找一找、试一试”、“玩一玩、做一做”等一系列

教学手段，充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、

多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。

在教学中以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重

要位置，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，

发展学生的对泥塑作品的表现力，激发学生对泥塑作品的求知欲

和创作欲，充分体现学生的主体地位。从而解决本课重难点。

五、说学法：

运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索

中尝试、在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我

要学”。

首先学生通过“猜一猜”的活动，积极去分析教师所提供的

泥塑作品，比一比谁发现的特征多，谁的反应最敏捷，从而训练

学生敏锐洞察力。

其次学生通过“找一找”的活动，自己总结出“搓、团、

捏、压”四种技法，体味这几种技法的特点，再通过“说一说”

加深理解，同时还锻炼了学生的口语表达能力。

“玩一玩”的活动，是学生的实践__作活动，使学生在实践

中形成能力，在实践中体验乐趣，在实践中发挥自己的个性特征，

大胆进行创新，使之愿学、乐学、善学。同时在这个过程中还可

以体现学生的团结协作意识。

“评一评”活动是一个延伸过程，学生通过自己的评，自己

的说提高自己的鉴赏能力，同时通过交流还可以形成一个带有浓

厚人文主义色彩的氛围。

总之本课程的全过程就是学生自主学习，主动探究的一个过

程，充分体现了学生在学习中的主体意识。

六、说教学设计：

（一）、氛围渲染

上课一开始，以一首《找朋友》的歌曲切入课题，在学生的

潜意识中率先埋下了泥土是我们的好朋友这颗种子；其次，在整

堂课中贯穿了《泥娃娃》这首歌曲，在引导学生听、唱、表演的

基础上挑起学生的好奇心，激发学生的创作欲望。恰当的融入了

音乐和舞蹈的成分，充分体现了艺术课这门课程的优势所在。

（二）看一看、猜一猜：

在这一环节中，出示大量的泥塑作品，引导学生欣赏分析作

品的特征及制作方法，同时通过看一看、猜一猜、比一比的方法，

训练学生敏锐的观察力，从而引出制作所有的泥塑作品都是从玩

泥球、泥条、泥饼……开始的。揭开泥塑作品这层神秘的面纱，

消除学生心目中“难”的概念，增强“我不但能做并且能做好”

的自信心。（三）找一找、试一试：

这个环节是引导学生积极主动探究，寻找掌握搓、捏、团、

压等基本技法的重要阶段。共分四层：

（1）、寻找搓、捏、团、压四种基本技法，让学生在玩泥

的过程中，自己总结制作时所用的手法，比比谁找的最多，使学

生养成勤动脑、善思考的好习惯。

（2）、赋予泥球、泥条、泥饼生命感，告诉学生他们不但

本领大，而且还会变魔术，从而挑起学生强烈的好奇心，集中学

生的注意力，为后面的教学活动做好铺垫。

（3）、通过电脑，一边向学生展示泥球的变换的全过程，

一边用生动的语言进行描述，增强其直观性和感染力。

泥球——一串葡萄——太阳花——心形项链

（4）、展示泥条的变换过程。

泥条——小房子——烟灰缸

引申：请学生联想泥条还可以变换成什么，培养其想像力。

（5）、泥球、泥条这两个好朋友的组合过程。

泥球、泥条——螃蟹——小鸟——蝴蝶——花朵

向学生进行爱护动植物的情感教育，并对学生进行祝福。本

环节通过找技法——泥球变化——泥条变化——泥球泥条组合

变化几个阶段的环环递进式的教学，可充分解决本课的重难点。

（四）、玩一玩、做一做：

这个环节注重的是学生的亲身体验和实践，让学生在玩中

做、做中玩，通过老师的引导，鼓励学生大胆创新，自由发挥自

己的想像力，拓展思路，使创作的内容既新颖又丰富多彩。

（五）、评一评、说一说：

本环节通过老师与学生之间的交流、学生与学生之间的互

评，巩固本课所学知识，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，

把问的权利和评的权利交还给学生，真正体现学生的自主意识，

让学生体验成功的喜悦。

最后，我还为学生设计了一个“心灵手巧”纪念盘，按下学

生的手印，留下学生学习的轨迹，用于记录此刻最美好的情景。

同时还引出了“泥来自于土地，它就像我们的母亲，能孕育好多

好多小生命，我们要爱护环境、保护我们的家园”这一具有强烈

人文关怀的主题，使本课进一步升华。

美术说课稿篇3

尊敬的评委老师：

你们好！我是号考生

今天我说课的内容是，我将从教材、教法、学法、教学准

备、教学过程五个方面来汇报我的教学设计。

一、说教材

本课节选自，在新课改理念下，我明确了

本课课型属于

领域。（地位与作用）

根据本课的教学内容，我设置了本课的教学目标是：

1、知识目标：

2、能力目标：

3、情感目标：

下面是教学重难点

教学重点：教学难点：

二、说教法

现代学生处于科技发展迅速的信息时代，获取信息的渠道众

多，

眼界较为开阔，思维较为活跃。一个问题的提出会有多种想

法和创意，

但是由于初中生的年龄特点和个体差异以及对知识的整体

把握能力

有限，经过正确的引导，以学生为本的自主研究，有利于知

识的积累

和运用。结合本课教学人文与科技特色，采用范例式和直观

性教学更

贴近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。

三、说学法

依据本课实际，我将引导学生以体验、问答、小组合作的方

式

来学习本课内容，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生

与他人沟

通交流、分工合作的能力。

四、教学准备

教师准备教具：学生准备学具：五、教学过程

依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学，我的教学过程

设置

如下：

导入新课—讲授新课—学生练习、作业展示—总结

我的时间安排：导入新课5分钟、讲授新课10分钟、学生

练习

20分钟、其他安排10分钟

第一环节，创设情境导入新课：这是环节我将通过展示图

片设

置问题来引导这节课的内容，目的在于，激发学生学习兴趣，

调动学

生主动参与。

第二环节，讲授新课教师演示：通过精讲演示，直观生动。

通

过学生的观察思考并参与作品的分析，分析作品的表现方

法、表现内

容以及作品表达的主题。

第三环节，学生练习作品展示：小组合作练习，教师提出

明确

要求。

采用自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主。

第四环节，总结

这一环节，我将通过提问方式来完成本课的总结部分，目的

是通

过学生来回顾本课内容，尊重个人感受，从而实现本教材的

人文性特

点，同时又起到巩固今天所学知识的作用，为今后学习美术

做铺垫。

（本节学会了什么？体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？）

依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过

程中

因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验

课堂，培

养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛

围中学习

美术。

最后，我说一下我的板书设计

板书设计：

（在黑板的中间偏上部分是本节课的题目，然后分为两部分，

左边是本课教学重难点，右边我将悬挂一些优秀作品进行展示和

总评。）

我认为，一个好的板书设计不仅可以引导学生更好的掌握学

习知识的重难点，而且可以给他们以美得享受。

我的说课完毕，谢谢！

美术说课稿篇4

《我的书包》，选自人美版教育课程标准实验教科书美术第

十二册第三课。我从教学内容、教学目标、学情分析、教学流程、

板书设计等几方面来谈谈自己对这一课的认识与设计。

一、说教材内容：

《我的书包》是一节“设计.应用”领域的课程内容。高年

级学生对设计的概念并不陌生，本课的教学正是以设计书包为出

发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计

理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用

到自己的设计中，创造出更有创意的作品，同时培养创新精神，

养成善于关注身边事物的习惯。

二、说学情分析：

六年级学生思维独特、个性鲜明。在此之前的几册中，学生

对于设计课已经有了初步了解，本课旨在使学生通过学习进一步

了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为

本的原则。

三、说教学目标：

为了更好的完成教学任务，我给本课定位的三维教学目标

是：知识目标：了解书包的设计理念，设计的书包要美观与实用

相结合。能力目标：学会观察和分析书包各部分的特点和功能，

学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的书包。

情感目标：

养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计

要以人为本的原则。

四、教学重难点：

本课教学重点：观察、分析书包各部分的设计意图，了解形

象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己的书

包。

本课教学难点：运用设计理念，设计出既美观又实用的书包。

五、说教法学法

结合六年级学生的心理特点，充分借助多媒体教学手段，运

用了情景导入法，谈话法，拟人法，直观演示法、合作探究法、

展评法等多种教学方法。为学生营造一个充满学习兴趣、学习愿

望的氛围，通过大量图片展示和视频演示并配以教师直观讲解演

示，辅助学生感受、品味、操作、实践、体验、学会基本的设计

制作。这节课我本着________于生活、立足于生活的

原则，设计了以下五个教学环节。这节课我本着________

于生活、立足于生活的原则，设计了以下五个教学环节

①激趣导入引出课题（用时1分钟）

孩子们是最喜欢看动画片的，我就以直观有趣的动画导入，

吸引学生，激发学生对书包的兴趣，引出课题《我的书包》。并

板书课题。

②讲引观察巧画书包（用时13分钟）

书包对学生们来说并不陌生，首先让他们了解书包的外形特

征。我就设置游戏问题找不同，让学生主动探究。用游戏的方式，

使学生能够在游戏中主动对书包进行细致的观察。培养学生的观

察能力，层层深入。提出问题

（1）你都见过什么样的书包？

（2）说说你用的书包是什么样子的？

（3）让学生拿出自己喜欢的书包互相展示，让学生了解书

包是由哪几部分组成的？并通过对课件中图片的观察，了解书包

书包箱体、书包带、外部装饰，此环节是让学生了解书包的基本

结构，为下一个环节作铺垫。

为了突破本课的难点，还要进一步拓展设计思路。

设计问题引导学生思考：

（1）想一想，年龄不同的人使用的书包一样吗？会有哪些

不同？

（2）如果你是设计师，你想给什么样的人设计一个什么样

的书包？有什么特别的地方吗？在认知书包的基础上拓宽学生

的视野，引导学生看书并欣赏课件中的图片，各小组有针对性地

研究回答书中的问题，更深入地对书包的设计细节进行研究。了

解到书包的主要功能是为了方便人们携带学习用具的，了解体会

出设计要以人为本的理念，为自己的设计打下基础。在教师提出

的问题引导下，学会观察和分析研究。

让学生再次观察，自己提出想了解的问题。提高自学与互学

的能力，同时培养合作精神

③大胆创作艺术实践。（用时20分钟）

学的目的是为了用，美术课堂中最重要的就是作品的创作过

程，这一环节中，我的作业提示是：为需要的人设计一个既实用

又美观的书包。在学生创作的同时，我还选择了悠扬的《雪山情》

作为背景音乐。

给学生创造一个快乐轻松的情境，让学生在创作中获得一定

的创作灵感和快乐。

④作业展评，感受成功（用时5分钟）

为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我从作业的完成、

作品的构图效果、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时

给予指导。力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜

悦。

⑤课堂拓展，情感延伸（用时1分钟）

先出示两张太阳能旅行包的图片，你在生活中还见过哪些

包？它们在材料和功能上有什么特点？给大家讲一讲。

七、板书设计：

这样的板书设计直观明了既符合高年级学生的认知特点，又

体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺助作用。

我的书包

书包的结构

书包箱体

书包带

外部装饰

美术说课稿篇5

各位专家、各位评委你们好，我说课的课题是：“巨人”辈

出——文艺复兴美术。下面我主要从教材分析，学生分析，教法

学法，教学过程的设计四个方面来谈一下本节课的设计思路。欢

迎各位专家给予指导。

一、教材分析：

1、内容结构：本课采用突出重点人物，重点分析经典作品

的方法，着重介绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美

术家。每位美术家单独一节。另有“相关链接”，介绍同时期的.

其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视野，加深对文艺

复兴美术的理解。从而赞赏美术对社会、文化发展的贡献，进而

形成尊重世界多元文化的情感和态度。

2、本课内容的重点是欣赏意大利文艺复兴“三杰”，即达

芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的作品，要求对作品进行比较深入的

分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。

3、本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代

特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想——人文

主义，缺乏比较深入的了解。需要教师进行适当的补充。

4、教学目标：⑴学习欣赏西方经典美术作品的方法，体会

经典美术作品的艺术魅力。⑵加深对欧洲文艺复兴这一伟大历

史时期的认识，体会美术的文化价值。

5、教具：课本、教案、学案、多媒体

学具：课本、白纸

二、学情分析：

高一学生已经具有一定的基础知识和技能，认知能力和知识

水平都达到了一定层次，具有一定的逻辑思维能力及强烈的好奇

心，正经历着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转

轨期，感性的东西对他们来说还是比较具有吸引力。因此在教学

中，要充分发挥美术学科的优势，充分利用学生感官体验的审美

愉悦，创设浓郁的学习气氛，通过学生主动思考、质疑、参与、

合作，引导学生分析、讨论、推测，使学生的认识过程从直观的

感性体验和想象上升到理性的思维阶段，“授人以渔”，提高其

自主鉴赏的能力，并通过学生自主的欣赏和审美经验的积累，达

到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（南北朝刘勰）的学

习效果，从根本上提高课堂的实效性和学生的审美素养。

三、教法及学法

教法、学法的选择应以教育教学理论为指导，依据教材的特

点和学生的实际来确定，落脚点应在学生的可持续发展上。美国

华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了，我看见了，

就记住了；我做过了，就理解了。”学生学习知识的最佳途径是

由学生自己去发现，去探索。根据教材的特点、要求和学生的思

维能力及其心理特点，我准备采用主体探究式教学法与学生合作

式学习法相结合来组织本节课的教学，同时辅以练习反馈、变式

训练等经典做法。让学生

在活动中渗透教学主题，在参与中领悟教学内容，

在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度

在思考中掌握学习方法，在应用中获得实践能力，

在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域！

新课程标准有针对性地提出，应将关注知识结果转向关注活

动过程。在教学中，如果我们教师能从学生的角度出发，把课堂

的主动权还给学生，让学生在活动中发现，在活动中合作，在活

动中内化，在活动中运用，在活动中创造，我们的课堂自然会充

满不竭的活力。

四、教学过程：

1、以疑激趣，导入新课：（3分钟）

我国宋代学者张之厚说“学则需疑”“于无疑处生疑，方是

进矣”。课堂教学的导入，负有酝酿情绪、集中学生注意力和带

入情境的作用。优秀的教师从踏入教室的最初几句话起，就应像

磁铁般地吸引学生，创设出良好的教学情境，促成学生情绪高涨，

步入智力振奋状态，为魅力课堂的形成打下基础。我拟引用恩格

斯对文艺复兴的评价开场并设疑：恩格斯为什么说这是一次最伟

大、进步的变革？是一个需要巨人而且产生了巨人的时代，产生

了哪些巨人？以此激发学生学习兴趣的方法导入新课。

2、补充知识，奠定基础：（5分钟）

欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对

人类产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵

的。美术是其精神财富中最精彩的部分之一。几位经典的美术大

师，是构成文艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之

处在于，本课六位美术家（尤其是“三杰”），必须放在文艺复

兴的大环境与人文主义的思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，

了解文艺复兴产生的历史背景，就显得十分重要。我在这个环节

设计通过多媒体给学生补充有关文艺复兴产生的历史背景（板

书：一、历史背景），为下面进一步欣赏美术作品奠定理论基础。

这里有一个关键词是“人文主义”（板书：人文主义），即争取

个人在现实世界中的地位和发展，主宰宇宙的不是神而是人。这

与欧洲中世纪的否定人生、否定现实、提倡禁欲主义的宗教世界

观，是针锋相对的。

3、分别赏析，横向比较（30分钟）

这一环节是本课的重点部分，我设计采用先对“三杰”分别

赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅能够感受他们各自

作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺术个性。

首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”（板书：“三

杰”）是指哪三位美术家？

⑴达芬奇的绘画（板书）

学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：

①恩格斯提到的第一个巨人就是达芬奇，为什么？

②你知道他的哪些作品？

③运用已有美术知识尝试分析《最后的晚餐》（板书）。教

师提示：主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。（板书：

形象、情节、构图、透视）

④有没有同学能画出焦点透视的示意图。（说课演示：画焦

点透视的示意图）

学生经过互相交流、共同探究后，每个小组推荐一名同学代

表发言，其他小组有不同意见或需要补充的再提出来交流，教师

及时肯定和补充。问题④是我设计的让学生动手画的环节，请能

画的同学画到黑板上，其他同学各自画在准备的纸上，在这个过

程中，教师巡视、指导，并选优秀作业进行表扬，展示。目的就

是提供条件让不同的学生展示自己的成果，促进学生主动、积极

地表现自我，通过成功表现使学生获得成就感，让课堂成为学生

张扬个性、健康成长的沃土。

（2）米开朗基罗的绘画（板书）

学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：

①《西斯廷教堂天顶画——创世纪》表现的内容？

②中国古代神话传说中是如何造就天地、人类等万物的

呢？

③尝试分析《创造亚当》（板书：《创造亚当》）一图的

艺术特色。教师提示：从内容、形式、对比因素等方面入手。（板

书：内容、形式、对比因素）

④文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞

歌，在《创造亚当》一图中有没有体现？如何体现的？

通过不同组学生展现自己的分析结果，交流，教师参与，得

出结论。

本环节的设计是依据学生的认知结构，在创设问题情境时

设置适当的台阶，让学生产生跳一跳能摘到苹果的成就感，以利

于学生积极思考、自主探究、发现问题、思考问题，营造交流的、

融洽的课堂气氛，培养学生综合分析问题的能力，提高学生思维

的广度和深度，

⑶拉斐尔的绘画（板书）

学生分小组讨论、分析拉斐尔的《椅中圣母》（板书），教

师提示：从构图、形象、色彩、形式对比因素（直线和曲线）四

方面进行。然后交流、补充、总结得出结论。（板书：构图、形

象、色彩、形式对比因素）

⑷横向比较：（板书）（分钟）

在师生共同分别赏析了“三杰”绘画作品，体味了其艺术特

色的基础上设计这一个环节，让学生横向比较这三幅作品的相同

和不同之处，从而更加深刻的认识他们的作品所折射出的人文主

义的光辉、高超的艺术技巧、以及每个人的艺术个性特征，提高

学生从感性认识到理性分析进而综合认知的能力。教师设置四个

角度进行提示，让学生思考：

①作品尽管表现的都是宗教题材，但表现的形象却都是活生

生的人，具有鲜活的生命力，闪耀着人文主义的光辉。

②作品都选择了人物或事件最富有戏剧性、概括性和表现力

的瞬间。

③作品都选择了适合内容的有意味的形式。

④艺术家的个性特征得到了充分的体现。达芬奇的深湛、含

蓄和富于理智，米开朗基罗的雄健有力、充满激情，拉斐尔的优

雅、和谐、秀美等。

4、拓展知识，加深理解：（3分钟）

要求学生课后欣赏“三杰”的其他作品和课本介绍的其他美

术家的作品和成就，加深对文艺复兴取得的巨大成就和价值的认

识和理解，为下一节课做准备。

5、课堂小结：教学过程结束。（4分钟）

本课的设计，主要依据认识发生论和诱思探究理论原理，把

握学生的认知结构，精心设计教学。新课程改革要求我们做一个

有爱心有思想有追求有能力的教师。要使每节课都眉目分明，山

青水秀，让美术课堂成为学生健康成长的沃土。这是我个人对本

节课的设计思路，不当之处，请各位评委老师批评指正。我的说

课完了，谢谢！