高中政治教学反思

关于高二政治教学反思及总结5篇

政治，它指对社会治理的行为，亦指维护统治的行为。政治是各

种团体进行集体决策的一个过程，尤指对于某一政治实体的统治，例

如统治一个国家，亦指对于一国内外事务之监督与管制。接下来是关

于高二政治教学反思及总结的文章，希望能帮助到大家!

关于高二政治教学反思及总结1

通过一个学期的教学和学生的学习情况，反馈出这样这样几点信

息：

一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学

学习的特点和规律，学习积极性不高;

二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，但是

很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题

变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，经常答非所问;

三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯

物论和认识论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识

分析问题。因此结合学生的学习情况和本学期的教学要求，对课堂教

学和学生学习得出如下几点反思：

一、夯实基础知识，构建知识体系

随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对能力的考查，但

能力的发展依赖于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基

础知识，就需要尤其注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，

否则，知识点就会零乱不堪。

课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要

注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的

联系，这样运用起来就可以得心应手。

学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课

本的知识变“厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，关键

是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原

有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自己的

学科知识体系。

二、关注时政热点、拓宽学生知识面

思想政治课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识

运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，

才会表现出学习的积极性。高中政治试题不回避社会热点，经常是迎

着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要

知识来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关

注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进行分析，真正做到学以

致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。

三、认真审题，把握规范化答题的基本方法和技巧

学生所学的知识必须要通过书面化的答题表现出来，因此对学生

审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加强训练：

第一、要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐

句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和

迷惑条件，并完成以下思维要点：

(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免

答非所问。

(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。

(3)排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能

简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

第二、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、

科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下：

(1)找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的准确性。比如，

题目涉及哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后

再考虑属于该知识板块内的哪一方面的内容，哪个知识点。若考查的

是唯物论的内容，则应考虑物质与意识，一切从实际出发，意识的能

动作用等知识点;同理，若考查的是辩证法的内容，则应考虑其为矛盾、

发展、联系知识等。

(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使

用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由

于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，

因此，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情况下”“多数是”

和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。

(3)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既可以表明对问题有

着深刻的理解，而且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现答案的采

分点。尤其需要注意的是：对正确性没有把握的内容尽量不要写，以

免影响原本正确的那部分内容的得分。

当然，有些问题不是一两天能解决的，尤其是学生刚刚开始哲学

常识的学习，需要一个适应的过程。但是尽早地找出问题的所在，

关于高二政治教学反思及总结2

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学

理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关

系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础;方式、

方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课

程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的

教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思

谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分

钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直

接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其

实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体

作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，

轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程

改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的

教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体

的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要

注意努力做到：

第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活

中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于

将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知

识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的

兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学

的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

第二，在政治课教学过程中，教师还要尤其重视学生的主体地位

和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程

中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本

中寻找解决的办法。比如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与

外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政

治新教材中就能帮助学生找到答案。

第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和

教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我

们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，

把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以

根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、

社会调查等。

第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，

高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，

这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的

学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的`学

习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖

和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。

另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的

教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这

是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新

课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们

对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有

目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶

冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师

是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、

学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、

是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师

就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌

输式”的重要原因。而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的

变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、

互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转

变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生

之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这

个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、

体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体

验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对

话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可

能实现这种转变的。

总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就

要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，

发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应

社会发展的需要。

关于高二政治教学反思及总结3

传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，

不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结

果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，

这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用;

重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社

会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。所以，在新课程改革

过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学

方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教

学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意

努力做到：

第一，要结合政治教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活

中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于

将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知

识生动、形象地结合起来。仅有这样，学生才会对政治课产生浓厚的

兴趣，真实地感受到政治理论离自我的生活并不遥远，从而理解所学

的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

第二，在政治课教学过程中，教师还要异常重视学生的主体地位

和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程

中，能够鼓励学生在课堂谈自我在经济生活中遇到的问题，并从课本

中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与

外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政

治新教材中就能帮忙学生找到答案。

第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不一样的教学资料

和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，

我们还能够运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学

法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还

能够根据教学资料，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、

讨论、社会调查等。

第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，

高中政治新教材的资料和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，

这就要求在政治教学中要针对不一样生活经历、性格气质、兴趣爱好

的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的

学习政治的进取性、主动性。同时，经过群体教育个人，给学生以温

暖和信心，使团体成员间互相激励，促进个人的提高。

另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的

教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这

是现代师生关系的核心要求，是一向以来我们所倡导的，同时也是新

课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们

对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有

目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展本事、陶

冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师

是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、

学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、

是被动的。所以，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师

就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌

输式”的重要原因。而此刻，新课程改革对教学的定义有了根本性的

变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、

互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转

变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生

之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这

个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、

体验

与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的完美体

验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对

话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可

能实现这种转变的。

总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断提高，就

要不断反思、反省，教师亦是如此。我们仅有在教学过程中不断反思，

发现问题，不断改善，才能不断提高自我的教学业务本事，才能适应

社会发展的需要。

关于高二政治教学反思及总结4

我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，

还要多多反思学生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到课堂

教学的科学性。

我们实验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不

够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主人，是否能够真正

的自主学习就成为他们能否成功的最根本的原因。所以作为教师，我

们应当从学生的实际情景出发，真正的让学生学会才行。

培养学生进取健康的思想情感。教学中应注意从学生的实际出发，

教师讲话要明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流

露表情，控制教学节奏。使学生跟的上教师的进度。同时要不断地经

过眼神或语言鼓励学生，从而使学生自信地对待学习。

帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。对待实验区的

学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正

其学习态度问题。还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教

师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。还要多教他们一些学习

的方法，提高他们学习的信心和动力。

意志在学生掌握知识过程中的进取作用不可低估。如果学生具有

坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习

成果。但实验区的学生很多都是对学习已经失去了信心，所以对待学

习更是缺乏毅力。每种方法都不能持续下去。教师应当经过不断的鼓

励使学生坚持对学习的毅力，长期下去必须会取得必须的效果。

个别辅导是对学生进行教育的最有效措施之一。经过对学生进行

个体分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，

动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变

为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。

关于高二政治教学反思及总结5

经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信

息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学

学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题

主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分

析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生

审题不准确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，

思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。反映到一点就是不能

灵活地运用所学的知识分析问题。所以结合学生的学习情景和本学期

的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：

一、夯实基础知识，构建知识体系

随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但

本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基

础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，

否则，知识点就会零乱不堪。

课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要

注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的

联系，这样运用起来就能够得心应手。

学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课

本的知识变“厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，关键

是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原

有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自我的

学科知识体系。

二、关注时政热点、拓宽学生知识面

思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的知识

运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，

才会表现出学习的进取性。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎

着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要

知识来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关

注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进行分析，真正做到学以

致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。

三、认真审题，把握规范化答题的基本方法和技巧

学生所学的知识必须要经过书面化的答题表现出来，所以对学生

审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加强训练：

第一、要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐

句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和

迷惑条件，并完成以下思维要点：

(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免

答非所问。

(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。

(3)排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要细心，不能

简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

第二、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、

科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下：

(1)找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的准确性。例如，

题目涉及哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后

再研究属于该知识板块内的哪一方面的资料，哪个知识点。若考查的

是唯物论的资料，则应研究物质与意识，一切从实际出发，意识的能

动作用等知识点;同理，若考查的是辩证法的资料，则应研究其为矛盾、

发展、联系知识等。

(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使

用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由

于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，

所以，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情景下”“多数是”

和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。

(3)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有

着深刻的理解，并且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现答案的采

分点。异常需要注意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以

免影响原本正确的那部分资料的得分。

当然，有些问题不是一天两天能解决的，异常是学生刚刚开始哲

学常识的学习，需要一个适应的过程。可是尽早地找出问题的所在，

有的放矢，在教学中不断地去想办法解决问题，对于增强教学效果是

大有裨益的。